高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)物體運(yùn)動(dòng)的速度提出問題>引出平均速度概念，通過具體實(shí)例的計(jì)算和討論與交流環(huán)節(jié)使學(xué)生體會與初中所學(xué)速度的區(qū)別，加深對速度矢量性的理解>在實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)中用無限逼近的思想提出瞬時(shí)速度的概念>課堂總結(jié)>鞏固練習(xí)。  教學(xué)簡案：一、教材分析： 本節(jié)教材通過對初中學(xué)習(xí)過的速度概念提出問題引入課題，在討論與交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步體會速度的矢量性，加深對平均速度概念的理解。再讓學(xué)生對一張軌跡圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，在活動(dòng)中提出問題引入瞬時(shí)速度概念。在解決問題的過程中，讓學(xué)生初步領(lǐng)略極限的思想并體會數(shù)學(xué)在物理研究中的作用。二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：（1）理解物體運(yùn)

2、動(dòng)的速度。（2）理解平均速度的意義，會計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。（3）理解瞬時(shí)速度的意義。2.過程與方法：（1）通過在坐標(biāo)圖上討論物體運(yùn)動(dòng)的速度，初步體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。（2）在由平均速度概念過渡到引入瞬時(shí)速度概念的過程中，讓學(xué)生初步體會極限的思想。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解從平均速度概念引人瞬時(shí)速度的思想方法，體會數(shù)學(xué)在物理研究中的應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：平均速度和瞬時(shí)速度的概念。難點(diǎn)：瞬時(shí)速度概念的引人和理解。四、教學(xué)方法： 采用從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、 解決問題的方法。 注重加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、交流討論、分組活動(dòng)、分工合作。五、課堂

3、教學(xué)設(shè)計(jì)及程序： 一：引人新課提問：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？初中對速度是如何定義的？學(xué)生能提出兩種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，得出速度的表達(dá)式。學(xué)生能回憶起公式。二：平均速度得出的定義和公式，強(qiáng)調(diào)的概念和定義與初中的形似而神不似，是位移而非距離。舉例：一學(xué)生在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度分別如何？引導(dǎo)學(xué)生得出平均速度概念的意義：描述物體位置變化快慢。指出平均速度是矢量，方向與物體的位移方向相同。4在討論與交流環(huán)節(jié)學(xué)生在圖上標(biāo)出平均速度的大小和方向后，引導(dǎo)學(xué)生得出利用坐標(biāo)紙計(jì)算的兩種方法：直接測量線段的長度后用比例計(jì)算。利用勾股定理求斜邊的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：平均速度能不能描述物

4、體任何時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢？應(yīng)該如何解決這個(gè)問題？為瞬時(shí)速度的引人做好準(zhǔn)備。計(jì)算同學(xué)在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度。體會平均速度與初中的速度的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)1m/s=3.6km/h。學(xué)生計(jì)算奧運(yùn)會上劉翔110欄的平均速度。在圖坐標(biāo)紙上標(biāo)出四個(gè)的大小和方向，然后同桌兩同學(xué)分工，各算兩個(gè)的值。學(xué)生能很快回答第一個(gè)問題，對第二個(gè)問題雖然得不到答案，但能引起學(xué)生足夠的興趣。雖然教師強(qiáng)調(diào)了平均速度與初中所學(xué)速度不同。但學(xué)生對速度的矢量性理解較困難，通過具體的實(shí)例讓學(xué)生體會。此環(huán)節(jié)學(xué)生完成起來比較費(fèi)時(shí)，采取兩人分工，各算兩組的辦法。教材中討論與交流的最后一問：圖中的哪一段描述得比較好？這樣問不夠嚴(yán)謹(jǐn)，

5、除非特別強(qiáng)調(diào)是勻速率運(yùn)動(dòng)，教學(xué)中回避了這個(gè)問題。三：瞬時(shí)速度引人：以汽車長途運(yùn)輸為例，再次說明平均速度不能反映物體某一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢，必須引人一個(gè)新的概念瞬時(shí)速度。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)，得出四個(gè)平均速度后引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題。結(jié)合光盤01113圖用無限逼近的思想討論公式=S/t 中當(dāng)時(shí)， ，得出瞬時(shí)速度的定義。矢量性：方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向。初中學(xué)到的勻速直線運(yùn)動(dòng)就是瞬時(shí)速度保持不變的運(yùn)動(dòng)。以四人為一小組分工，各算一個(gè)平均速度，然后匯總思考：以上哪個(gè)平均速度能比較接近物體在 點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度？能得出更準(zhǔn)確的數(shù)值嗎？在課本上標(biāo)出圖132中、 各點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向。

6、為節(jié)省時(shí)間，仍采取學(xué)生分工最后由教師在黑板上記錄匯總結(jié)果的方法。瞬時(shí)速度概念是本節(jié)的難點(diǎn)，教材不僅設(shè)置了討論與交流環(huán)節(jié)引人，還讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探究，意欲引導(dǎo)學(xué)生體會建立瞬時(shí)速度的思想。但感覺效果并不是很好，教學(xué)中還是增加了向?qū)W生介紹無限逼近的思想，課后證明這樣學(xué)生更好接受。四：課堂總結(jié)學(xué)生分組討論交流后，教師總結(jié)：平均速度是描述物體位置變化快慢的矢量，與一段位移或一段時(shí)間對應(yīng)，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小，方向就是物體位移的方向。瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，方向是運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向。分組討論：本節(jié)的主要內(nèi)容是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么處理

7、問題的方法？學(xué)生的總結(jié)可能不夠全面，但要給他們這種訓(xùn)練的機(jī)會，逐漸提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。為避免學(xué)生思維混亂，暫不提速率概念。在以后的習(xí)題課中補(bǔ)充。五：鞏固練習(xí)課本第題設(shè)置一例題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后講評。 甲、乙、丙三個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)從點(diǎn)出發(fā)，按不同的路徑運(yùn)動(dòng)，同時(shí)到達(dá)點(diǎn)，比較三個(gè)質(zhì)點(diǎn)下列物理量的大?。郝烦涛灰破骄俣壤?）的錯(cuò)誤率極高，大部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為路程大的位移大。此題對糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識很有幫助。六 課后作 業(yè)課本（）一輛汽車在平直公路上行駛，第1s內(nèi)通過5m，第2s內(nèi)通過20m，第3s內(nèi)通過10m，第4s內(nèi)通過15m，則汽車在最初2s內(nèi)的平均速度是多少？在第2個(gè)2s內(nèi)的平均速

8、度是多少？在第2s內(nèi)的平均速度是多少？在全程中的平均速度是多少？關(guān)于速度的說法，正確的是：速度是描述物體位置變化的物理量，是矢量。平均速度方向就是物體位移的方向瞬時(shí)速度可看作時(shí)間趨于無窮小時(shí)的平均速度。瞬時(shí)速度的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向 教材的課后練習(xí)量不夠，第二題可以在課堂上完成，再增加兩題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度概念的理解，學(xué)會應(yīng)用平均速度公式解題。 課后反思及感想 新課引人時(shí)由于學(xué)生對初中的速度概念印象較深刻，可以更簡練、更快捷。關(guān)于速度的矢量性，雖然課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，并設(shè)計(jì)了實(shí)例和例題讓學(xué)生體會和練習(xí)，但不能寄希望于學(xué)生當(dāng)堂就完全理解和接受，這需要一個(gè)過程。討論與交流環(huán)

9、節(jié)關(guān)于如何在坐標(biāo)紙上求各段位移，向?qū)W生介紹了兩種方法：一是直接測量線段的長度后用比例計(jì)算。二是利用勾股定理求斜邊的方法。目的是想通過掌握多種方法提高學(xué)生能力，但很費(fèi)時(shí)。課后認(rèn)為對普通班的學(xué)生來說，掌握第一種方法既直接又快捷。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度是本節(jié)的重要環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透無限逼近的思想是關(guān)鍵，教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生還是能夠接受的。速率的概念暫時(shí)不介紹，免得干擾學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度概念的學(xué)習(xí)。點(diǎn)評 本教案力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在以下幾方面做了有益的嘗試：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在討論與交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上收集數(shù)據(jù)，并嘗試用兩種不同的方法解決問題。在實(shí)驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在計(jì)算出四個(gè)平

10、均速度的基礎(chǔ)上結(jié)合圖象啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸向?qū)W生滲透無限逼近的方法和極限的思想。使學(xué)生在理解的情況下發(fā)生知識的遷移，掌握解決問題的方法。只有經(jīng)歷這樣一定的過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)方法和正確思路的建立。使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際。以學(xué)生在操場上跑步為例說明速度的矢量性、計(jì)算奧運(yùn)會上劉翔米欄的速度、以汽車長途運(yùn)輸為例引人瞬時(shí)速度概念等等，把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育功能。本教案的設(shè)計(jì)為學(xué)生營造了一種寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用平均速度解決實(shí)際問題、用瞬時(shí)速度的概念理解運(yùn)動(dòng)，學(xué)生獲