一條大魚(yú)案例評(píng)析

1、一條大魚(yú)案例評(píng)析案例一：師：在湯姆釣魚(yú)和后來(lái)放魚(yú)的過(guò)程中，課文有多處內(nèi)容寫(xiě)到湯姆的心情，請(qǐng)拿出鉛筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，找一找。師：把你找到的句子跟同座小聲的交流交流，聲音不要太大，以免影響其他同學(xué)。師：能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？（指名交流）生：“湯姆急切地裝好魚(yú)竿，套上魚(yú)餌，把釣線(xiàn)拋了出去。”師：這句話(huà)可以看出湯姆怎樣的心情？（板書(shū)：釣魚(yú)前的急切）能讀出此刻湯姆的心情嗎？聽(tīng)得出很著急！看得出，湯姆想快一點(diǎn)釣上魚(yú)來(lái)！師：還有呢？生：“湯姆一陣驚喜”師：可以看出湯姆怎樣的心情？（板書(shū)：釣上魚(yú)時(shí)的驚喜）該怎樣讀出這種又驚又喜的心情呢？自己先試著讀一讀。（自由讀）怎么樣，誰(shuí)想試一試？（指名讀）哇，真是大家伙上鉤了！小

2、心一點(diǎn)收線(xiàn)，別讓魚(yú)脫鉤了。師：“周旋”是什么意思？在這句話(huà)里又指的是什么？再把這句話(huà)讀一讀吧！（齊讀該句）師：還有嗎？生：“啊！真大！還是條鱸魚(yú)呢！”什么心情？（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀？一起讀讀吧！生：“他和爸爸得意地欣賞著”什么樣的心情？（板書(shū)：得意）跟同座讀讀這句，看看誰(shuí)最得意。師：接著怎樣？生：“為什么？”湯姆師：怎樣的心情？（板書(shū)：不情愿）是啊，這么大的魚(yú)要放了，誰(shuí)愿意呀！生：“他只好慢吞吞地”師：此刻，心情怎樣了？沒(méi)辦法，非放不可，這就叫無(wú)可奈何。（板書(shū)：無(wú)可奈何）誰(shuí)讀讀這句呀？（指讀，再范讀）師：最后心情如何？生：“失望”師：心情怎樣？生：遺憾。師：你還知道“遺憾”這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)

3、：萬(wàn)分遺憾）生：非常失望。師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）生：湯姆覺(jué)得很可惜。生：惋惜。生：倒霉。師：你為什么覺(jué)得湯姆“倒霉”？生：因?yàn)闇废?，如果晚?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)。我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰。師：是啊，湯姆實(shí)在很失望，我們一起讀讀這句話(huà)吧！評(píng)析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊裱@樣的教學(xué)理念，教師在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀，自悟案例二：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話(huà)，這次就

4、便宜你們一點(diǎn)，我演兒子，你們演爸爸。（學(xué)生朗讀和背誦爸爸的話(huà)）（師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演）（師扮演兒子）（拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖）生：（扮演父親）孩子，你得把這條魚(yú)放回去！師：為什么？生：現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。師：放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這時(shí)候釣到鱸魚(yú)。生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)改遵守規(guī)定。師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎？規(guī)定是死的，人是活的，爸爸不要這么死腦筋。生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嘛！生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格

5、要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回來(lái)，我就和你斷絕父子關(guān)系。生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話(huà)是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（演畢，鼓掌）評(píng)析：以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)作品的思想感情。教師是學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在對(duì)話(huà)、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。案例三：師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子把魚(yú)放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話(huà)。（齊讀：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)）師：喜歡這

6、樣的爸爸嗎？為什么？生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，他都嚴(yán)格遵守規(guī)定。生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。師：湯姆有遺憾嗎？后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？哪句話(huà)會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：不管都）來(lái)，一起讀最后一個(gè)自然段。師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管都”這組詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。師：生活中有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）評(píng)析：文以載道，但課文的道理不是由教師生硬地給予的，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)、感悟形象等多種形式活動(dòng)由學(xué)生自己悟到