《一塊奶酪》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、三年級上冊語文教案-11 一塊奶酪人教部編版一塊奶酪教學(xué)設(shè)計(jì)知識與能力：1. 認(rèn)識“宣、 處、 誘”等 12 個(gè)生字， 理解“爭先恐后、 七上八下”等詞語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程。突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。難

2、點(diǎn)：懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。突破方法：一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較，感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知，進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識。教法與學(xué)法推薦：教法： 提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長的 心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長的身上受到

3、情感價(jià)值觀的教育。學(xué)法： 自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法，感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。師生齊準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。課時(shí)巧安排：1 課時(shí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入一：一、謎語激趣，引入學(xué)習(xí)1. 課件出示謎語：“ 忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打昆蟲）

4、“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。2. 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補(bǔ)充出示“螞蟻”），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團(tuán)結(jié)），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11 課吧。3. 板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲 母是邊音）。【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。導(dǎo)入二：一、話題交流，引出課題1. 板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)

5、生正確認(rèn)讀詞語，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時(shí)出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃， 小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們， 小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！2. 補(bǔ)充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時(shí)的反應(yīng)。二、初讀課文，了解故事1. 教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流

6、自己對故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對故事的初步感知，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。2. 指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指 導(dǎo)生字：“誘”球eU”，不要讀成了 “秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字， 在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。3. 指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一

7、只螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運(yùn)一塊奶酪時(shí)，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事）， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。4. 學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1-3 自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時(shí)體會螞蟻隊(duì)長宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁，正因?yàn)槿绱耍形浵伈拍軌驙幭瓤趾蟮貐⒓拥桨徇\(yùn)糧食的活動(dòng)中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。三、探究交流

8、，感知人物1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（ 4-13） ， 同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4-13 自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的？2. 學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、 11 兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”， 同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、 淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。3. 質(zhì)疑： 孩子們， 讀了這個(gè)故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因?yàn)樗m然想吃奶酪，但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄

9、了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時(shí)引入：那么，這位螞蟻隊(duì)長是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢？孩子們，再認(rèn)真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。4. 引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4-13 自然段，看看螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。（ 1）學(xué)生讀畫、思考，同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。生： 螞蟻隊(duì)長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。師：你從哪個(gè)地方體會到他的矛盾心理的？生：我從課文第6 自然段對螞蟻隊(duì)長想法的描寫中體會到的。生：我還從第6 自然

10、段中“七上八下”這個(gè)詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時(shí)想象自己面對奶酪時(shí)的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊(duì)長的感受。師：再找一找，看看螞蟻隊(duì)長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長心理變化的詞語，教師適時(shí)歸納板書（生氣猶豫堅(jiān)定），同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微 妙變化。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊(duì)長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時(shí)引導(dǎo)他們再讀課文第13 自然段，想想自己讀懂了

11、什么（螞蟻們對于螞蟻隊(duì)長的敬佩之情，更加團(tuán)結(jié)）。 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。5. 討論交流：你覺得文中的螞蟻隊(duì)長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀(jì)律）教師歸納補(bǔ)充板書：遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。6. 深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1-2 組班內(nèi)展示，師生評價(jià)，重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準(zhǔn)確感知了人物，還深化了對文旨的理解。四、課堂小結(jié)1. 延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

12、活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果），課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句（ A. 不要過分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。克雷洛夫 B. 在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個(gè)人的意志。恩格斯），學(xué)生齊讀句子。2. 可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動(dòng)告訴我們只有懂得遵守紀(jì)律、 嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！板書設(shè)計(jì)：11. 一塊奶酪七上八下-生氣-猶豫-堅(jiān)定遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己二年級上冊語文教案-6 一封信|人教部編版6 一封信教學(xué)目

13、標(biāo)：（一）借助微課、擴(kuò)詞、字理、聯(lián)系生活等方法，識記“信、封、刮、燈、胡”等5 個(gè)生字，在語境中了解“逗我玩”、“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”、“封”、“電”、“燈”等 4 生字。（二）借助 “不開心”、“很冷清”等關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會到露西對爸爸的思念。用合適的語氣朗讀第一封信。（三）能正確、流利地朗讀課文，提取并整合信息，了解兩封信的內(nèi)容。通過對比初步感知寫信人的心情和收信人心情之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩封信的內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會到露西對爸爸的思念。教學(xué)過程：（一）微課導(dǎo)入認(rèn)識信，識記“信”1. 揭示課題2. 讀準(zhǔn)“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。3.

14、 讀好課題，齊讀課題。4. 通過微課一封信的旅行了解信是什么。5. 信就是用來傳達(dá)信息的。用領(lǐng)讀的方式，齊讀在微課中出現(xiàn)的關(guān)于信的詞語?！靶偶垺⑿欧?、 信箱、短信、微信”。（二）初讀感知，認(rèn)字讀句，積累數(shù)量詞短語1. 借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來，多讀幾遍。2. 學(xué)生領(lǐng)讀，圈讀生字，正音識記。3. 積累文中數(shù)量詞短語（1）讀準(zhǔn)“一沓紙”。（2）看圖辨析“一沓紙”和“一張紙”區(qū)別，了解“一沓”的意思（3）聯(lián)系生活拓展“一沓* ”（4）讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封，一支，一大束”（5）在量詞的基礎(chǔ)上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一封信”、

15、“一支筆”、“一大束鮮花”。（三）再讀課文，整體感知1. 自讀課文，標(biāo)自然段序號。2. 反饋交流校對自然段序號。3. 整體感知課文，學(xué)生交流讀懂了什么？交流反饋，提取信息（1）認(rèn)讀“露西”“爸爸”，信是露西寫給爸爸的。（2）引讀第一自然段了解露西給爸爸寫信的原因。（3）露西給爸爸寫了兩封信。（四）聚焦第一封信，借助關(guān)鍵詞句，讀懂第一封信1. 聚焦重點(diǎn)段，劃出第一封信的內(nèi)容（1）自讀課文的第三自然段，露西寫了什么？找一找，劃下來。（2）反饋，她寫了什么呢？預(yù)設(shè)：辨析“露西寫到”是不是信的內(nèi)容2. 再讀第三段發(fā)現(xiàn)露西的不開心。讀好句子“你不在，我們很不開心?！?. 什么事讓露西不開心呢？自讀第一封

16、信的內(nèi)容，找一找， 用波浪線畫出來。4. 逐句讀懂句子，聯(lián)系生活實(shí)際了解露西的不開心 以前每天早上，爸爸一邊刮胡子，一邊逗我玩。（1）讀句子，聯(lián)系生活理解“刮胡子”，識記“刮”。（2）聯(lián)系生活，說一說：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗你玩呢？了解“逗你玩”的意思。（3）對比從前和現(xiàn)在的生活，感受露西的不開心。讀好句子家里的臺燈壞了，我們修不好。（1）根據(jù)字理識記“燈”。（2）聯(lián)系生活，積累有關(guān)燈的詞語?！坝蜔簟?、“電燈”、“紅綠燈”、“臺燈”。（3）聯(lián)系生活，如果爸爸在家。感受思念，讀好句子。從早到晚，家里總是很冷清。（1）那以前爸爸在家的時(shí)候是怎么樣的呢？聽錄音。（2）反饋，你聽到了什么？聯(lián)系

17、場景認(rèn)讀詞語：熱鬧。（3）對比現(xiàn)在，還有歌聲嗎？還有笑聲？還有爸爸和露西愉快地談話聲嗎？理解讀好詞語：冷清4）通過個(gè)讀，齊讀的方式讀好句子。5. 讀好第一封信，體會收信人的心情。（ 1）引讀，齊讀課文第三自然段。（2）生配樂個(gè)讀露西寫給爸爸的第一封信。（3）如果你是爸爸收到信，你的心情是？想到的是？（五）找出兩封信的內(nèi)容，讀一讀，比一比。1. 自讀課文的7 到 14 自然段，找一找露西寫的第二封信，用橫線劃下來。2. 交流反饋：預(yù)設(shè)辨析1： 13自然段。 這是露西想對爸爸說的嗎？預(yù)設(shè)辨析2： 10自然段。聯(lián)系課文讀懂這也是信的內(nèi)容。3. 把學(xué)生畫出來的內(nèi)容變成信的格式。4. 出示露西寫的這兩封

18、信，讀一讀， 比一比發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？5. 交流反饋，發(fā)現(xiàn)露西寫第二封信時(shí)愉快的心情?？偨Y(jié)質(zhì)疑：那么爸爸收到她寫得第二封心情又會怎么樣呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（六）寫字教學(xué)“信封”、“電燈”1. 讀好詞語。2. 比一比，發(fā)現(xiàn)“信”“封”“燈”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字寬窄、高低各有不同。3. 師范寫“信封”。（ 1）“信”左邊窄，右邊寬。言字一橫長，兩橫短，口字藏在橫下方。（2）“封”左邊寬，右邊窄，左邊兩個(gè)土，最后一橫變成提。右邊是個(gè)寸。4. 生練寫，師通過書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。5. 生對照講評要求再次練寫。6. 發(fā)現(xiàn)“電”的重要筆畫：豎彎鉤。通過教具，演一演，讓生自主發(fā)現(xiàn)豎彎鉤不

19、能寫得太長或太短。7. “燈”要注意火字旁的捺收收腿變成點(diǎn)。8. 生自己練寫“電燈”。9. 根據(jù)書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位這三個(gè)方面要求，生互相評價(jià)。二年級上語文教案-6. 一封信 人教（部編版）6. 一封信教學(xué)目標(biāo)1. 會寫 10 個(gè)生字 , 會讀 17 個(gè)生字 , 注意“朝、重”兩個(gè)多音字。2. 初步了解標(biāo)點(diǎn)的標(biāo)注方法。3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 通過對課文的朗讀感悟, 明白同一件事情換一種說法, 效果會很不一樣。教學(xué)重點(diǎn)識字和理解課文內(nèi)容, 指導(dǎo)分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)感受小作者的心情和快樂; 初步了解說話人在不同位置時(shí)句子標(biāo)點(diǎn)的標(biāo)注方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課

20、時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們 , 你給別人寫過信嗎?你都給誰寫過?今天我們的小主人公露西想給爸爸寫一封信, 我們一起去看看她都寫了什么吧。( 板書 : 一封信 )二、初讀課文1. 學(xué)生自讀課文, 畫出生字 , 讀準(zhǔn)字音 , 做到不添字, 不掉字。2. 指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音, 如“封、削、燈、束”等字的讀音。另外還要注意“朝、重”兩個(gè)多音字的讀音與用法。3. 利用生字卡片, 同桌之間互相指認(rèn)生字, 適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話, 共同識記。( 引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué), 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢, 充分尊重并了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣)4. 小組合作, 討論交流: 通過自讀課文, 你讀懂了什么?語文學(xué)習(xí)的過程就是師與生、生與生交流互動(dòng)的過程, 是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程, 教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息, 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 及時(shí)調(diào)整教學(xué))5. 分小組朗讀(1) 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 指導(dǎo)學(xué)生讀課文, 組織學(xué)生評價(jià)朗讀, 相互促進(jìn) , 教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。(2) 抓住露西與媽媽的對話, 認(rèn)真體會 , 練習(xí)說話。