體育教材教法

1、精心整理體育教材教法知識：教師職業(yè)的內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在： 激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能、幫助教師看到自己的不足，給教師帶來無窮的快樂；多層次與群眾性是課外運動競賽的特點；對動作的質(zhì)量和效果起決定性作用的環(huán)節(jié)是技術(shù)關(guān)鍵；由教師做動作帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿練習(xí)稱為 領(lǐng)做；輔助式屬于體育教學(xué)手段運動的基本模式；在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行自學(xué)、自練的方法指的是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；在廣播體操的教學(xué)中，教師多采用 鏡面示范授課；體育教學(xué)的主要特點是師生的雙邊活動；體育與健康課程將高中體育課分為 4個運動技能系列；運用防止和糾正錯誤的方法時應(yīng)該以預(yù)防為主；制定體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求是 整體性、連續(xù)性、層次性；國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)

2、是學(xué)校體育管理的依據(jù)；實時體育課程改革應(yīng)遵循的原則之一是 可靠有效；體育教學(xué)過程的實踐活動的特殊性是指 實踐目的；體育實踐課程的學(xué)科性質(zhì)是技藝性；體育課程實施的本質(zhì)是 現(xiàn)實性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；體育教師將某一教材內(nèi)容按授課時數(shù)制定的教學(xué)計劃是單元體育教學(xué)計劃；安全地進行體育活動是 運動技能領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容之一；衡量一個人的人格三要素：智慧、道德、意志；精心整理“所謂天人合一”人與自然、人與社會、人與自我身心內(nèi)外；常見的游戲組織形式圖有簡圖、輪廓圖與符號圖三種；體育教師的培訓(xùn)模式：崗前培訓(xùn)、院校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)；終身學(xué)習(xí)的特征：平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性 ；從運動競技能力獲得的途徑

3、看，成功運動訓(xùn)練的重要前提是：運動選材；一般檢索工具可以分為兩大類：手工檢索工具和計算機檢索工具；體育教學(xué)設(shè)計的核心和重點是教學(xué)策略；準(zhǔn)備活動結(jié)束到正式比賽開始的適宜時間間隔是 1-4分鐘；人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗是：情緒；根據(jù)評價者經(jīng)驗，從理論上對課的質(zhì)量及各項內(nèi)容做出分析與評價的是：自我評價；運動技能是通過練習(xí)獲得的方式，是指動作；體育教學(xué)過程是研究體育教學(xué)的一個基本問題，更是組織體育教學(xué)活動必須首先解決的問題體育教學(xué)中，為突出教學(xué)的重點和難點，糾正錯誤動作是可采用正誤對比示范；體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力所要達到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)；國家學(xué)

4、生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)是： 形態(tài)、技能和素質(zhì)；衡量學(xué)校體育目標(biāo)完成的最終標(biāo)準(zhǔn)是 效果目標(biāo)；體育課的綜合密度應(yīng)是越大越好；布置場地器材時，可移動器材與固定器材之間應(yīng)盡可能 相對靠攏；編寫體育課任務(wù)的要求：全面、具體、恰當(dāng)；精心整理應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的目的任務(wù)與要求，少年兒童的生理、心理特點、競賽任務(wù)和學(xué)校場地設(shè)備以及氣候條件等制定切實可行的學(xué)校課余訓(xùn)練計劃；學(xué)生左右并列成一線叫歹I；學(xué)生是體育教學(xué)的主體；男女學(xué)生體能的發(fā)育速度不同，呈現(xiàn)明顯的 波浪性和階段性；新課程的實施需要體育教師具備課程開發(fā)能力和整合能力，以及將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力；新課程要求教師的角色由 傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者

5、轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席；實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑是 體育教學(xué)、體育鍛煉和運動競賽；教師的知識結(jié)構(gòu)分為：條件性知識、本體性知識、實踐性知識、以及文化知識；體育教學(xué)遵循的特殊規(guī)律有： 運動技能規(guī)律、人體機能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理和心理起伏規(guī)律；在體育科研中，資料與事實的收集方法有：文獻法、調(diào)查法、觀察法、實驗法；體育教學(xué)三要素是講解、師范和練習(xí)；體育課程改革的核心是 課程實施，基本途徑是 課堂教學(xué)；學(xué)生身體發(fā)展的含義主要包括： 促進身體形態(tài)的發(fā)展、提高身體機能水平、全面發(fā)展體能和提高機體適應(yīng)能力；體育鍛煉的6個原則：自覺性、經(jīng)常性、個別性、適量性、漸進性和全面性；增強學(xué)生體

6、質(zhì)是學(xué)校體育最基本的要求；教師示范一般分為：鏡面、正面示范；肢體示范和語言師范；體育活動中正確掌握運動技術(shù)所采用的過渡性練習(xí)稱為 誘導(dǎo)性練習(xí)；精心整理體育教學(xué)遵循的規(guī)律：動作技能形成規(guī)律、人體機能適應(yīng)規(guī)律、人體生理和心理起伏變化規(guī)律；義務(wù)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng) 面向未來、面向現(xiàn)代化、面向世界的人才；實現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑有：體育教學(xué)、體育鍛煉和運動競賽；課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容包括：身體訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和智能訓(xùn)練 ；體育與健康課程五個領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體、心理健康和社會適應(yīng)；學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試項目涵蓋了 人體形態(tài)、技能和身體素質(zhì)的各個方面；科

7、學(xué)鍛煉中的漸進性是指鍛煉著應(yīng)逐漸提高 運動負(fù)荷和運動時間；“一時性適應(yīng)”的多次重復(fù)，可產(chǎn)住持續(xù)性適應(yīng)；體育鍛煉有益于提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量和豐富業(yè)余生活；素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：品格、知識、能力和身心；素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 終身學(xué)習(xí)和信息加工 的能力；體育與健康的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由 單一評價標(biāo)準(zhǔn)向多元評價標(biāo)準(zhǔn) 轉(zhuǎn)變；小學(xué)體育教材的特點具體體現(xiàn)在：運動生理和運動衛(wèi)生知識；學(xué)生在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力是指 體能；文獻綜述分為專題性和綜合性；體育鍛煉可以調(diào)節(jié)體能，保持良好的心態(tài)，促進身心健康 ；科學(xué)研究按研究課題的性質(zhì)分類通常可劃分為 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、實驗研究和調(diào)查研究；體育游戲是競技運

8、動發(fā)展的基礎(chǔ)，競技運動是體育游戲發(fā)展的高級階段；1979年開啟了學(xué)校體育思想多元化發(fā)展新局面的學(xué)校體育工作會議；精心整理調(diào)查法按照調(diào)查的手段可分為問卷調(diào)查法、訪談法和專家調(diào)查法；學(xué)習(xí)評價的形式包括：學(xué)生自我評價、組內(nèi)評價和教師評價；體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容有： 體能、知識與技能、情意表現(xiàn)和合作態(tài)度；傳統(tǒng)體育教學(xué)提倡“三基教學(xué)”：基本知識、基本技術(shù)、基本技能；體育課的分組教學(xué)一本分為分組輪換和分組不輪換兩種形式；體育與健康課程是一門以 身體練習(xí)為主要手段、以學(xué)習(xí) 知識、技能為基本內(nèi)容。課程改革的核心環(huán)節(jié)是 課程實施，基本途徑是 課堂教學(xué)；教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展的基本理念包括 回歸生活理念、發(fā)

9、展性教學(xué)理念和生命化教學(xué)理念；體育教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)識規(guī)律、技能形成規(guī)律和運動負(fù)荷規(guī)律；在體育課堂教學(xué)中，盡量使教學(xué)效果達到 汗、會、樂、美、大、中、小、多 八字標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)實行國家、地方和學(xué)校 三級管理；評定動作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是 經(jīng)濟性和實效性；體育教學(xué)分組形式有：隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、友伴型分組；學(xué)校課余訓(xùn)練的特點是業(yè)余性和基礎(chǔ)性；體育科研所采用的調(diào)查手段可分為： 問卷調(diào)查法；訪談法；專家調(diào)查法；體育學(xué)習(xí)評價的形式包括：學(xué)生自我評價、組內(nèi)相互評價；教師評價；輔助性練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡單技術(shù)動作的練習(xí)；國民體育的基礎(chǔ)是學(xué)校體育；體育

10、與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將高中體育與健康課程分成了4個運動技能系列；精心整理體育教學(xué)目標(biāo)的四個層次分別為： 學(xué)段、學(xué)年、單元、課時 體育教學(xué)目標(biāo)；體育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素是體育 教師、學(xué)生、體育教材；直觀教學(xué)法：借助視覺、聽覺、肌肉本體感覺等感官感知動作的一種教學(xué)方法；素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)生 終生學(xué)習(xí)和信息加工的能力；影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有 教育、環(huán)境、遺傳；體育與健康課程具有 基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性；體育課程改革的核心環(huán)節(jié)是 課程實施，基本途徑是課堂教學(xué)；教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展的基本理念包括 回歸生活理念、發(fā)展性教學(xué)理念和生命化教學(xué)理念；體育游戲具有娛樂、健身、教育和交往功能；行進間動令，除了

11、向 左轉(zhuǎn)走和齊、正步走 之外，其余動令均落于 右腳；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例必須要符合健身性、實踐性、興趣性、靈活性和綜合性原則；體育興趣對促進體育學(xué)習(xí)具有 指向性和強化作用；廣義的體育課程包含：運動訓(xùn)練；課外體育活動；體育課堂教學(xué)；古代希臘的教育是西方奴隸制國家教育的完整而典型的代表；課時計劃也稱教案，它是根據(jù) 學(xué)期計劃、單元教學(xué)計劃安排并結(jié)合學(xué)生和場地器材的實際情況編寫的；體育課程實施的三個階段中，其中制度化階段又可稱為 維持階段；新課程理念要以學(xué)生發(fā)展為中心；所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說是一種身心和諧發(fā)展的個性；體育與健康學(xué)習(xí)評價內(nèi)容包括： 體能、知識技能、學(xué)

12、習(xí)態(tài)度和情感表現(xiàn)與合作精神精心整理體育課程實施必須經(jīng)過 起始階段、實施階段、維持階段；體育教學(xué)體系包括四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件；在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握 間接經(jīng)驗；口令分為四類：短促口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令；新健康的三維觀包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng) 三方面；體育教師在職培訓(xùn)模式有院校培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)和校本培訓(xùn)；運動興趣根據(jù)傾向性可分為 直接和間接興趣；終身學(xué)習(xí)的特征有 平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性 ；1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：軀體健康心理健康社會適應(yīng)良好和道德健康;體育教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)識規(guī)律、技能形成規(guī)律和運動負(fù)荷規(guī)律；體育課程內(nèi)容資源開發(fā)包括

13、： 現(xiàn)有運動項目的改造、新興運動項目的引用和民族傳 統(tǒng)體育資源的開發(fā)；對現(xiàn)有體育項目的改造方法有： 簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求 和改造器材場地；中小學(xué)田徑運動會的保健要求和措施： 賽前健康檢查、合理的組織安排、現(xiàn)場救護、 監(jiān)督賽前的準(zhǔn)備活動；我國學(xué)校體育工作的最高法規(guī)性文件是 中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系 體育游戲的創(chuàng)編方法按：明確游戲的目的和任務(wù)，選擇游戲的素材，確定游戲的方 法，制定游戲的規(guī)則，確定游戲名稱，提出游戲的教學(xué)建議，體育游戲的書寫格式 進行；體育游戲教學(xué)的特點有：學(xué)生具有主動積極性，教學(xué)任務(wù)的多樣性，體育活動和智 力活動相結(jié)合，講解與組織工作較難等；精心整理

14、瑞典體育教師w斯卡斯特羅姆最早提出體育教學(xué)法；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)運動技能領(lǐng)域開始要求學(xué)生從觀看比賽中獲得運動基礎(chǔ)知識；中學(xué)體育課屬于教學(xué)課，根據(jù)每次課教材種類的多少分為室內(nèi)課和室外課，根據(jù)每次課的任務(wù)可分為新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課；體育教學(xué)的分組形式有同質(zhì)和異質(zhì)分組，隨機分組、合作分組以及友伴型分組；學(xué)校體育教學(xué)計劃可分為學(xué)年、學(xué)期、單元和課時教學(xué)計劃；1904年，清政府頒布并實施欽定學(xué)堂章程，標(biāo)志著中國現(xiàn)代教育和體育制度的正式確立；具備堅決果斷的執(zhí)行力”體現(xiàn)在心理健康領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)；體育是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)習(xí)體育與健康 知識、技能和方法 為主要內(nèi)容，增進中小學(xué)健康為主要目的的課程；體育教學(xué)中

15、學(xué)練法包括：自學(xué)法、自練法和自評法；在“對話與互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是：他們都是主體；示范法屬于直接感知為主的體育教學(xué)方法；在原始社會，人們往往想通過 預(yù)演勞動過程而使后來實際的勞動取得成功；2007年5.7國務(wù)院下發(fā)關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見文件，稱為7號文件；體育與健康課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平（哪六級）？行進間“向左轉(zhuǎn)走”時，轉(zhuǎn)向后先邁左腳；高中三年中學(xué)生修滿11個學(xué)分方可達到畢業(yè)要求；精心整理學(xué)校組織校內(nèi)田徑運動會，一般可由 報名、編排秩序冊、比賽分工、畫跑道、比賽 的記錄和宣告閉幕 六個主要過程組成；評定身體練習(xí)質(zhì)量和效果的標(biāo)

16、準(zhǔn)為練習(xí)的 經(jīng)濟性、緩沖性、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性；選編體育教育內(nèi)容的原則之一是： 統(tǒng)一性和靈活性 相結(jié)合原則；體育教學(xué)中的練習(xí)法通常分為： 重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法；確定自覺性和積極性原則的理論依據(jù)首先是根據(jù) 我國社會主義教育方針；選用分組不輪換教學(xué)形式的條件主要是場地和體育器材比較充分；編寫體育課任務(wù)的基本要求是 全面、具體和恰當(dāng)；體育教學(xué)的原則有自覺性和積極性原則、從實際出發(fā)原則、身體全面發(fā)展原則、直觀性原則、循序漸進性原則、合理安排運動負(fù)荷原則和鞏固提高相結(jié)合原則；體育課結(jié)束部分的任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)；制定切實可行的學(xué)校課余訓(xùn)練計劃應(yīng)根據(jù) 訓(xùn)練的目的、任務(wù)與要求、少年

17、兒童的生理、心理特點、競賽任務(wù)和學(xué)校場地設(shè)備以及氣候條件 等；課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容包括 身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和智能訓(xùn)練以及思想品德的教育；在粗略掌握動作階段中，學(xué)生大腦皮層 興奮和抑制都呈現(xiàn)擴散現(xiàn)象；體育課程內(nèi)容可分為：體育知識與技術(shù)類、運動參與類和體育活動經(jīng)驗類；體育教學(xué)目標(biāo)改革的四個方向是：體育教學(xué)目標(biāo)的 多元化、人文化、個性化和具體 化；體育教學(xué)是師生在 知、情、意、行等 方面相互作用相互交往的過程；新課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)計劃是指： 某一技術(shù)動作的教學(xué)方案；體育教學(xué)計劃包括：教學(xué)工作計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃；精心整理直觀法包括：動作示范、教具與模型演示、定向直觀指標(biāo) ；體育鍛煉的6個原則：自覺性、經(jīng)常性、個別性、全面性、漸進性、適量性；活動參與是指學(xué)生自動參與體育運動的與 態(tài)度行為表示；新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程具體目標(biāo)