《小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究結(jié)題報告

1、課題編號：FXXKT-2015-00162小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用課題研究結(jié)題報告陳村鎮(zhèn)教委辛東成趙卓利一、課題的背景及界定隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式 在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你 都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)不等 于小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)i *習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都 是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常I用也是最有效的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在正確把握語文教育的

2、特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實踐性很強(qiáng)的 課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就 需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，弁能運(yùn)用與實 踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗內(nèi)化過程的方式方法。因此，我們把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來作為研究的一個課 題。二、理論論據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于 動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題 的能力以及交流與合作的能力。這一目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）里被概括僅供個人學(xué)習(xí)參考為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課程的工具性和人文性

3、以 及它的奠基作用決定了這種素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課程的重要目標(biāo)。而目前的農(nóng)村 語文教學(xué)大部分以單一的接受學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，對于語文 學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究迫在眉睫。三、研究的目標(biāo)、方法及過程（一）課題研究的目標(biāo)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握適 合自己語文學(xué)習(xí)的方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。. i 3 1（二）課題研究的方法調(diào)查研究法教育實驗法等相結(jié)合。（三）課題研究的過程I _一- J y 五、課題研究的步驟 本課題研究分三個階段進(jìn)行：第一階段準(zhǔn)備階段（2015年9月一11月）：收集資料，制定研究方案，進(jìn)行分工。第

4、二階段實施階段（2015年11月一2016年6月）：1、確定小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用要達(dá)到具體目標(biāo)。2、查找弁學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。3、組織相關(guān)的交流、研討活動。4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。第三階段結(jié)題階段（2016年6月一7月）：1、課題資料的歸納與匯總。僅供個人學(xué)習(xí)參考僅供個人學(xué)習(xí)參考2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。3、撰寫研究報告。4、申請結(jié)題鑒定。四、研究結(jié)果與成效（一）扎實研究，初見成效1、學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法 I指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，取得了較大成效：學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到

5、課 外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì) 疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣； 具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重 點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點(diǎn)質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維；提高了語言表達(dá)能力, 學(xué)生敢說、愿說，從而提高了教學(xué)效果。2、充分體現(xiàn)出對小組合作學(xué)習(xí)方式如何分組的課題實踐研究。依據(jù)不同 內(nèi)容和問題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺競賽等分組方式， 學(xué)生在合作之中豐厚了知識，培養(yǎng)了競爭意識和集體意識，匯報全面，利用情 境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來提高合作學(xué)習(xí)的有效性。3、注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性

6、的調(diào)動：運(yùn)用英語、擊掌、小花評分等 方式進(jìn)行激勵，運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配 樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的 必要性。4、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實效性。以圖片形式起到了直觀、增 效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教 學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。4、小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、性格內(nèi)向 的孩子不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)；學(xué)困 生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都

7、要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭先 恐后、不甘示弱地表達(dá)、交流時，當(dāng)我們聽著孩子們那充滿童真卻不乏機(jī)智的 回答時，我們被他們感染著。5、課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論 專著，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。教師的教 育思想轉(zhuǎn)變明顯，教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等 研究，掌握情況。（二）有效策略，支撐教學(xué)1 .教師在不斷更新教育理念，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的理念保障。2 .合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合分配上體現(xiàn)了層次性、差異性和互補(bǔ)性。3 .合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了多樣性和確定性。4 .在課堂教學(xué)中教師注意獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)

8、合。5 .師生及時對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、總結(jié)。6 .通過合作學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往中團(tuán)結(jié)協(xié) 作的意識。五、存在問題及改進(jìn)措施1、組間互動過少。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師出示學(xué)習(xí)要求后，小組 就此展開討論學(xué)習(xí)。最后形成小組意見。在這一過程中小組成員積極參與，每 個成員都能行動起來。我們常常能看到小組內(nèi)有合作也有爭論，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。 但在集體交流反饋時，這種氣氛消失了，除了贊同附和外，很少聽到不同見解 僅供個人學(xué)習(xí)參考或提出不同意見。就算提出不同見解也是自說自話，沒有聯(lián)系匯報小組的發(fā)言 進(jìn)行交流，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的思維活動較之前明顯停滯，個體除 了擁有小組統(tǒng)一的答案，沒能進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，造成組間沒有交流。2、小組合作學(xué)習(xí)的多樣式和開放性有待商榷，活動方式過于單一，對很 多問題的研究還不夠深入，停留在事物的表面。所以要常常汲取