關(guān)于擴寫的作文訓練

1、關(guān)于擴寫的作文訓練【篇一：關(guān)于擴寫的作文訓練】學習目標1 對擴寫這一寫作手法有較全面的了解；2掌握擴寫的步驟與方法；3能熟練運用擴寫這種作文訓練形式。寫作指津“擴 ”字有 “擴大 ”、 “擴充 ”、 “擴展 ”的意思，顧名思義，擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式，即將短小的原作通過合理的想象加以擴展和生發(fā)，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。這好比幾何圖形中的“相似性 ”，縮寫的 “相似性 ”是由大縮小，擴寫的“相似性 ”是由小擴展到大。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。擴寫時，很多同學都有“老虎吃天，無處下口”那種力

2、不從心的感覺。我認為，遵循以下四個步驟，按部就班地進行就可以寫出比較成功的擴寫文。認真閱讀原文，吃透原文范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入，前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬?“諾。 ”項莊拔劍起舞；項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公；莊不得擊。在擴寫時，許多學生更動了原材料，將原本“祝福健康長壽”的 “壽 ”，解釋為“作壽”、 “過生日 ”，于是就把這場鴻門宴當作范增刻意安排的 “ 壽宴 ”。還有 “為所虜 ”是 “被沛公俘虜”的意思，有人卻曲解為“擄走劉邦”；此外，還有一些學生

3、寫鴻門宴的政論，把記敘文變作議論文。這都是沒有吃透原文而匆忙行文的結(jié)果。努力尋找擴寫點，抓住擴寫重點擴寫不是處處增加文字，平均用力，而是要把彰顯原作主旨的地方作為擴寫重點。一般而言，記敘文常有詳述和略述的部分，擴寫的空間，就在略述部分。我們可以在人物和事件兩個方面進行擴充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細節(jié)的描寫；議論文可進一步闡發(fā)原文論點或補充論據(jù)；詩詞可以以散文化的形式進行擴寫，擴寫時可著重于“還原情境”、 “構(gòu)設(shè)畫境 ”、 “表現(xiàn)意境”等方面。如要擴寫“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開”（ 杜甫客至）。我們就可以先還原情境：

4、春天，浣花溪畔，主人迎候客人。接著構(gòu)設(shè)畫境：詩句共有院外、院里兩個畫面，畫面順序為由外而內(nèi)，表現(xiàn)主人迎候客人的期盼之情和行為順序。院外畫面又分春水、群鷗兩個小畫面，院內(nèi)畫面則分花徑、蓬門兩個小畫面。再試圖表現(xiàn)意境：寫景中洋溢著詩人對客人來訪的期盼和驚喜。如能按照這些擴寫點展開想象，就可以使此詩情境更具體、內(nèi)容更豐富。展開想象，大膽擴寫想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學完回鄉(xiāng)偶書后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有事、模模糊糊的，還會有景有情，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，想象出一個有聲有色的故事，讓朦朧的

5、形象變成清晰的形象。擴寫時既要緊扣中心，符合人物性格，又要大膽發(fā)揮，合理想象。一般來說，擴寫的原材料往往只有一個簡單的梗概和情節(jié)，那么擴寫就要發(fā)揮自己的想象力，對原文中不明確、不具體的地方，多問幾個 “怎么樣 ”， “是什么 ”， “為什么 ”，針對這些問題展開合理而又豐富的想象，想象出更細致的故事情節(jié)，想象出更生動的人物形象。把原文沒有寫出來的東西補充完整，把原文沒有突出的中心意思更好的表現(xiàn)出來，我們就能使原文更加充實、豐富。深入思考，細化認識行文前要深入思考下列問題：自己尋找的那些擴寫點怎么安排？如何安排詳略？如何安排先后？深入思考后合理安排這些問題，擴寫的文章才能言之有序、主次分明、詳略

6、得體。具體行文時，要注意錘煉語言。一般說來，議論文要嚴密概括，記敘文講究具體生動，說明文注重準確簡潔，應用文則崇尚平實得體。擴寫是很有效的作文訓練方法之一，一篇文章的形成過程就可以看作是不斷擴寫的過程。我們先由話題或標題拓展為一句中心思想，由中心思想再擴寫為提綱，再由提綱擴寫為每一段及整篇文章。這樣由點想到線，由線想到面，再由一個面想到另一個面，由此及彼，由淺到深，從內(nèi)到外，全方位地進行巧妙構(gòu)思謀篇的方法，值得大家重視。如2007 廣東生高考優(yōu)秀作文愛的接力，作者先把話題傳遞限定為愛心的傳遞，再確立中心為通過兩次棉被的傳遞過程表 達希望愛心代代相傳，接力下去的愿望。下面就是擴寫這兩次傳遞 棉被

7、的過程及自己的感受。一篇佳作通過不斷的擴寫就完成了。范文示例（一）鄭敏思（原曲枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下， 斷腸人在天涯。走累了，他坐在青石上，休息著。一陣秋風吹過，幾片黃葉落在他 冰冷的掌心。又是深秋，不知為什么，秋天帶給他的總是無盡的凄 涼。抬頭望望天空，他已經(jīng)很少這樣做了。遠遠的，有一株老樹蒼 涼地矗立在天邊，夕陽的余暉慘淡地籠著它，勾勒出一則古老而悠 遠的神話。老樹寂寞地站在那里，什么都不擁有，只擁有那條枯藤 和這迷離的神話。他想讀懂它。忽然，一群烏鴉，披著晚霞與滿身 的疲憊，在黃昏中劃過長空，飛向老樹，飛向它們的舊巢。他愣住 了。是的，他讀不懂老樹的神話，讀懂

8、它的，只有這群寒鴉獨自走了好遠，他進了一個偏遠的小鎮(zhèn)。這里的一切都那么小巧、 精致，空氣中總含著淡淡的濕氣。他喜歡這里。在黃昏中，小鎮(zhèn)更 顯得唯美與朦朧。小橋、流水、人家都鍍上一層柔柔的金色，人們 那樣地平和，劃著船，靜靜地遠去，直至消失，回到他們應回的地 方。那地方是富麗堂皇還是破舊不堪，似乎并不重要，重要的是一 份平凡又含蓄的牽掛。他坐在橋頭，看著這一切，潛然淚下，盡管 告訴自己是沙子的緣故。他決定離開，這里不屬于自己。又踏上了征途，騎著這么多年惟一的伙伴 一一匹瘦弱的老馬，走在 荒涼的古道上，走在這無際的荒原上。一陣秋風迎面吹來，他閉上 眼睛，仰起頭，兩行冰冷的淚水從眼角流出，他終于懂了

9、，這么多 年他一直在尋求著心中那個美好的神話，那一片壯麗的風景。但是， 現(xiàn)在它們都碎了，徹底碎了，連殘骸都不存在。那株老樹，就是最 美好的神話，那個小鎮(zhèn)，就是最永恒的風景，這么多年，他一直遺 失了它們。想到這里，他策馬狂奔，想在風中使這一切都逝去。但 是，老馬長嘯一聲，停了下來，哀怨地看著他，是的，馬老了，已 經(jīng)再也跑不動了。他牽著老馬，慢慢地走著，走進夕陽里，與它一起消失在天邊?！纠蠋燑c評】這是一篇根據(jù)古代散曲擴寫的散文。文章以自己的理解闡釋了這首 名作的景、情、境，非常真切、具體地表現(xiàn)了天涯淪落人的孤寂愁苦之感。人物內(nèi)心刻畫得比較生動，語言十分優(yōu)美，是一篇較成功的擴寫文。范文示例（二）【作

10、文題目】把下面的材料擴寫成一篇不少于700 字的文章。有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因為人有“智慧 ”。老虎向農(nóng)人要求看看他們的 “ 智慧 ”。農(nóng)人說把“智慧 ”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧 ”。要求：（1 ）以記敘為主。合理想像，適當充實情節(jié)。注意運用外貌、語言、心理、環(huán)境和細節(jié)描寫。（2）以簡短的議論結(jié)尾。（3）題目自擬。智慧的力量張春生這是水鄉(xiāng)晚春的一天。一只老虎剛剛飽餐了一只野羊，它心滿意足地舔著嘴巴，悠然自得地到山下散步。它信步來到

11、水田邊，低頭瞧了瞧自己的倒影?！岸嗝葱蹅ソ∶腊?！”老虎不禁贊嘆一聲，“瞧，額頭上那威風凜凜的王 字！呣 再看看這鋒利無比的牙齒，還有我油光閃亮的外衣。我是當之無愧的山中之王。天下英雄誰能敵？也只有牛哥能與我青梅煮酒論英雄。他不禁回憶起當初和水牛大戰(zhàn)的情景。悵恨了一陣子 它至今還為那次自己的失敗耿耿于懷。忽然，老虎聽見一陣吆喝聲由遠及近，定睛一看，卻見一位農(nóng)人趕著一頭牲畜在耕地。再仔細端詳：“?。吭瓉硎桥８?！”老虎吃驚地張大了嘴巴。只見水牛拉著沉重的犁，努力地耕著地，一派忍辱負重的樣子。老虎有些不敢相信，急忙擦擦眼睛 沒錯，是水牛！老虎不禁迷惑起來,等水牛一走近，他就問道：“嘿！牛哥，多日不見，

12、你怎么落到如此境地！想當初，連我也不是你的對手，如今怎么做了農(nóng)人的奴仆？瞧兄弟我在山中稱王，倒也自在，要不要我?guī)湍闶帐斑@個農(nóng)人？”水?？嘈σ宦暣鹪唬骸澳齑危∧阄夷氖沁@農(nóng)人的對手？不是我軟弱，實在是農(nóng)人具有一件非常厲害的東西?！薄?哦？是何寶物？”老虎睜圓了眼睛?！爸腔郏?”“ 智慧？此乃何物？我倒要領(lǐng)教。 ”老虎仰天長嘯，抖抖威風，不屑地瞥了農(nóng)人一眼，傲慢地說道： “聽說你有一件寶物叫智慧 ，能否拿來讓俺瞧瞧？”農(nóng)人抱著雙臂微微一笑：“可以！不過，我把它忘在家里了?！薄?呣 ” 老虎擺出兇神惡煞的樣子，“回家取來讓俺見識一下！”農(nóng)人想了想，狡黠地笑了笑：“好?。〔贿^我要先把你捆起來，你這么

13、兇，免得把我的牛吃掉。”老虎聽見農(nóng)人這么說，暗自得意，“敗給水牛的事農(nóng)人還不知道呢！要不，他怎肯回家給我拿寶物呢？等寶物一到手，我就是天下無敵的了！”想到這里，就裝作寬宏大量的樣子說：“好吧，你可要快點?！鞭r(nóng)人用韁繩捆好老虎，就轉(zhuǎn)身走了。不一會兒，只見農(nóng)人領(lǐng)著一群村民，拿著木棒抬著鐵籠跑來了，老虎驚恐起來，卻動彈不得，眼睜睜地看著村民把自己裝進鐵籠里。農(nóng)人不慌不忙地走過來，帶著勝利者的微笑，“你看，這就是智慧。你雖然有強大的力量，但智慧是比力量更強大的精神力量?！泵鞔鷦⒒f過：“力之用一，而智之用百。”是的，智慧就是這樣一種神奇的力量，凡事都要用智，它能使弱小者變得強大；只用蠻力，再強大也終會

14、滅亡。讓我們的生活中處處閃爍著智慧的火花吧！【老師點評】本篇擴寫文章有如下幾個突出優(yōu)點：（1 ）嚴格遵循擴寫要求。擴寫是在不改變原文題旨、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原文的添枝加葉。這篇擴寫在主要人物，主要情節(jié)，主題等方面都與原文一致。作者抓住了一些能體現(xiàn)主旨的情節(jié)和細節(jié)進行擴充，更加有力地突出了“智慧的力量”這個主題。（2）嚴格按命題要求行文。結(jié)尾引用劉基的話，呼應標題，簡短有力。（3）本文對人物的外貌、心理、語言等方面刻畫的很細膩，特別是語言詼諧、幽默。專題訓練【作文題目】輞川閑居贈裴秀才迪王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前

15、。注釋： 王維：盛唐山水田園詩人，畫家。字摩詰，官至尚書右丞，故亦稱王右丞。他的詩大多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，優(yōu)美如畫，蘇軾評價說“詩中有畫，畫有有詩”。接輿：春秋時一名“鳳歌笑孔丘”的楚國狂士。在這里，詩人把裴迪比作接輿。五柳先生：陶淵明五柳先生傳中塑造的人物 一位忘懷得失、以詩酒自娛的隱士，其實這是陶淵明的自我寫照。在這里，王維以陶淵明自況。據(jù)新唐書。王維傳，“（王維）別墅在同川，地奇勝 與裴迪游其中，賦詩相酬為樂工將這首詩歌擴寫成一篇不少于800 字的文章。要求：合理想象，在尊重原作精神的基礎(chǔ)上化簡為詳，對原作進行必要擴充；巧妙剪裁，突出重點，使文章主題鮮明，情趣盎然；

16、側(cè)重于寫景，側(cè)重于敘事，還是兩者并重，可以自己決定。【寫作指導】一、讀懂原詩（包括注釋），把握此詩的景、情、境。這首詩是詩人王維與裴迪相酬為樂之作。首聯(lián)和頸聯(lián)寫景，描繪輞川附近山水田園的深秋暮色；頷聯(lián)和尾聯(lián)寫人，刻畫詩人和裴迪兩個隱士的形象。全詩情景交融，無論是輞川附近山水田園的優(yōu)美景色，還是詩人和裴迪兩個隱士的形象，都能完美地表現(xiàn)詩人的隱居生活的閑居之樂和詩人對友人的真摯感情，體現(xiàn)出王維閑居輞川這一精神家園時內(nèi)心生活之豐富及其所達到的深度。總的來說，這首詩不可單純地當作寫景詩或閑適詩來看，作者并非閑逸地描寫輞川秋日暮景以寄托閑居之情致，也并非將景物作為欣賞的對象或情感的附著物，而是把景物看作

17、時間意義的體現(xiàn)者，在寫景的同時，表達對生命之思索，可謂是一首以景寫意的哲理詩。我們抓住原作的這些基本內(nèi)容與精神，擴寫才符合要求。二、尋找擴寫點，突出擴寫重點。蘇軾評王維的詩歌是“詩中有畫”我們可以展開聯(lián)想構(gòu)設(shè)畫境。詩的首聯(lián)和頸聯(lián)描寫了“寒山 ”、 “秋水 ”、 “落日 ”、 “孤煙 ”等一系列景物，形成了一幅和諧的山水田園畫卷，而且景中含情。聯(lián)系曾經(jīng)學過的詩詞歌賦中的有關(guān)秋景的描寫，對本詩中的秋的意象加以豐富；也可以不做任何意象添加，就抓住本詩提供的“寒山 ”、 “秋水 ”、 “落日 ”、 “孤煙 ”等意象進行細致的描寫，使景物鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。頷聯(lián)和尾聯(lián)寫人，我們可以細致的描寫人物的動作

18、、神態(tài)、內(nèi)心感受，渲染人物的“醉態(tài) ”、 “狂態(tài) ”。【習作示例】輞川閑居贈裴秀才迪（擴寫）王秋韻簾外，下了大半天的秋雨眼看著就住了。屋前那五棵柳樹，枝葉原本都隱約泛出枯黃之色，但一經(jīng)秋雨洗滌，似又轉(zhuǎn)而蒼翠了。庭中那高大的美人蕉，肥碩的葉子托著水珠，在微風中輕輕地搖蕩，盈 盈地變幻出五彩的光。東籬下殘菊的落蕊，在偶爾墜落的水珠的敲 擊下，發(fā)出似有若無的量響 我終于按捺不住業(yè)已半老的心，拿 著手杖披上夾衫推開了半掩的柴門：空氣特別清爽。啊，太陽又在西邊露出了他的臉，紅彤彤的，莫非還害羞？寒蟬不知道在那棵樹 上斷斷續(xù)續(xù)做著她歌唱家的夢。 ”放眼望去，遠處的終南山連著帝都，隱隱約約，不甚分明；但是，

19、 我知道那里的一切，那曲折的山路，那茂密的樹林，那孤獨的茅舍， 都是我非常熟悉的。還有那個小伙子裴迪，一個很有理想的青年， 可是也來終南山，我的閑居生活中，的確有了情趣，可是他隱居在 此，莫非也抑郁不得志，世道怎么會那樣？分別已經(jīng)一年多了，他 還好嗎？為了勸他為過效力，我結(jié)束了終南山的隱居生活，陪他回 了京城。雖然朝廷還委任我官職，但我習慣了清閑，已經(jīng)看不慣社 會的混亂與紛爭，更不忍看到戰(zhàn)爭的血淚，于是選擇了隼周川這里來 閑居。這里雖不比終南山，但是，你看，寒山經(jīng)過洗滌轉(zhuǎn)而蒼翠了， 像飄帶一樣映帶左右的溪流每天淡泊寧靜地繞過我的茅屋，潺潺地 流過山腳，流向遠方，一天又一天，不知道疲倦啊，多好的

20、地方，不也適宜我閑居嗎？你聽，遠處傳來陣陣的松濤，和著 知了一 一知了 一一”的叫聲，仿佛天籟梵響一般，心靈不也寧靜了起來？ 這里，雖也有喧囂，遠處有一個渡頭，平時舟船車馬，人流聚散， 縉紳士子商賈走卒村民漁夫，熙熙攘攘，人生百態(tài)，悲歡離合，都 在這里上演。但是，今天這個時候，渡頭空蕩蕩的，被夕陽的余輝 映照得一片金黃，連同那平靜的水面，和遠處村落里裊裊升騰的那 一縷炊煙，整個兒給人以感動不已的溫馨。你住桃源仙境，四面斷絕紅塵；我來東南隼周川，尋訪隱逸高人一一是誰在放歌？正納罕間，那人已經(jīng)晃蕩到了眼前。啊，原來是裴賢弟。剛才我還想到你呢，真是心有靈犀啊。歡迎歡迎?！蹦υ懭市?分別已經(jīng)一年整，別

21、來無恙乎？ ”啊，什么風把你吹來了？ ”所謂 綠水青山知有君，白云明月偏相識 ，是酒風把我吹來的，呵呵，我 是來討杯酒喝的?！焙玫模瑏韥韥?，呼兒將出新釀酒，與爾暢敘兄 弟情！ ”說話間，早有小僮在院內(nèi)擺好小桌，端出三五碟鄉(xiāng)野小菜、兩三碟 干果和一壺劍南村”的水酒。一見桌上有酒，也不等主人相邀，裴 迪便自己落了坐，還一個勁的催王維坐。不幾句話，便是幾杯醇酒 入肚，臉便成了煮熟的蝦米，眼睛也瞇成了縫兒。還是那個德行，嗜酒如命啊。我不覺搖了搖。他或許看見了到我搖頭之狀，圓睜著 眼睛說自己現(xiàn)在每天飲酒，酒量極大，不會醉的，并且說道：摩詰兄長，豈不聞 酒逢知己千杯少乎？你看，今日天色景致也好：近處， 庭

22、院樸素雅致，殘菊垂柳，芭蕉柴門，溪流縈繞，空氣清新，知了 唱晚；遠處，寒山蒼翠，晚霞滿天，渡頭沉寂，炊煙升騰。吾輩豈 非身在桃花源乎？比之東晉陶淵明前輩又有何不及呢？今天，我可 要陪兄長您效仿李謫仙 會當一飲三百杯了，呵呵一一”啊，真是一 位知心知肺的好兄弟呀。我知道裴賢弟是一位和我一樣厭倦官場渴 望隱逸的朋友。不覺地，我的豪放也被點燃了起來，大喝了一聲好！ ”于是推杯換盞，觥籌交錯，把酒當歌，我仿佛回到了一年前 隱居過的終南山，那曲折的山路，那茂密的樹林，那孤獨的茅 舍世渾濁兮莫吾知，莫吾知兮吾飲酒，吾飲酒兮發(fā)狂吟，發(fā)狂吟兮舞 五柳，舞五柳兮慰平生，慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕 宦兮

23、任逍遙，任逍遙兮世渾濁。世渾濁兮莫吾知，莫吾知兮吾飲 酒”裴賢弟越唱越高亢，最后竟至于手舞足蹈起來。哈哈，哈哈。賢弟，你醉了吧？ 沒有，摩詰兄一一長，我高興著 呢，聽我唱吧一一慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕宦兮任 逍遙”遠山似乎也受到了感染，因為我的耳畔傳來了山的回響：慰平生兮歸園田，歸園田兮鄙仕宦，鄙仕宦兮任逍遙”在山谷的回聲中，我的心中涌起了一首小詩，就用它來回贈裴賢弟的豪情吧一一寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺溪。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟 里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。【老師點評】本篇文章增寫的內(nèi)容緊緊圍繞原作的主題且合情合理。寫出了秋景 的意境，寫人物既抓住重點又突出了人物

24、的個性特征。作者用語言、 動作、神態(tài)等描寫方法，形象逼真地還原了當時的情境。習作突出 的亮點是引用大量的古詩文，用詩文擴寫詩文，這既豐富了文章內(nèi) 涵又增添了習作的文采。【篇二：關(guān)于擴寫的作文訓練】作文擴寫訓練讓我們先來弄清什么是擴寫。擴寫”是一種 給材料作文工它是把一段話，或一篇較短，內(nèi)容較概括的文章，擴展成篇幅較長、內(nèi)容豐富的文章。，擴寫是一種作文能力的訓練方式。從某種意義上說，與看圖作文一樣，都屬于要求我們按照提供的材料進行作文練習。不過，“看圖作文 ” 提供的材料是圖畫，要求我們根據(jù)畫面所描繪的內(nèi)容，所表達的意思作文。因此，練習看圖作文，必須先看懂圖意，然后再依據(jù)圖意，展開想象寫成作文。

25、“擴寫 ”練習提供的材料是一段文字，要對這段文字進行擴寫，則必須看懂這段文字的意思，然后圍繞中心抓住重點，展開想象，進行作文。一、寫作形式(1)擴句成段例如：謙虛是一種美德便可以擴寫成：謙虛的人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，激勵自己見賢思齊；謙虛的人，不計較個人得失，能處處以大我利益為先；謙虛的人，能認知個人的價值，把成就歸功于群眾合作的結(jié)晶( 2)擴段成篇例：一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信心。一個成功的人，必然具備自尊心與自信心。因為尊重自己的人才能有所為有所不為，行事有既定的原則，也才容易成功。而自信心則是向上的原動力，有自信的人能看清自己的價值，明白自己的才華與限制，不隨波逐流，所

26、以能走出自己的一片天。材料 我們校園一年四季都是綠的。春天是一片生機勃勃的嫩綠，夏天是一片濃緣，秋天綠得深沉，冬天綠得集中，好一個綠色世界啊。要求a.把上面一段話擴寫成300字左右的文章；b.具體描寫四季之綠的形態(tài)特點，題目自擬。(2)擴篇成篇 材料 我選我李平是我們班的勞動委員。前幾天她轉(zhuǎn)學走今天的班會上。王老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢?大家都在想。突然沙江寧站起說： “我選我 ”。大家都愣住了。王老師問“沙江寧，談談吧，你為什么選自己”江寧說：“我和李平是好朋友。李平是三好學生，她不怕累，關(guān)心集體，熱愛勞動。我要向她學習，象她那樣，熱心為大家服務?！鄙辰瓕幍脑掃€沒說完，教室里響起一片

27、掌聲。 要求 a 、擴寫原文，把主要內(nèi)容寫具體。b 、注意人物言行、神態(tài)的描寫。這篇短文，含事情的基本要素，要在提供的“骨架 ”上加上血和肉，進行人物描寫。此外，擴篇成篇也可提供簡要的提綱。材料 題目：誠實的孩子時間：一個星期天地址：小琴的姑姑家事件：小琴星期天上午跟爸爸到姑姑家去玩。午飯后，她不小心打碎了一只熱水瓶。晚上，小琴忐忑不安，在爸爸的教育下，小琴向姑姑認了錯。姑姑夸她是誠實的孩子。要求： (1)擴寫要做到中心突出，條理清楚，注意詳略；(2)篇未要點題。二、寫作指導。作文需要拓展想象，要善于縱橫開掘，擴充容量，要在理清思路、展開描寫上下功夫。(1)讀懂原文，確定中心思想。擴寫不能離開

28、題意和原文的主要內(nèi)容及中心思想，重砌爐灶。因此，要認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓準材料的中心思想，并把它作為擴寫文的中心思想。(2)劃分原文層次，確定擴寫重點。a.不管是擴段還是擴篇，都要按一定的順序劃分層次，作為擴寫的 段落基礎(chǔ)，注意重點層次。b 擴寫并非原文處處都要擴寫，而是要根據(jù)中心內(nèi)容確定擴寫重點。例如：星期天，小明到新華書店去買現(xiàn)代漢語詞典?？墒牵磺?，書剛買完，小明心里很著急。營業(yè)員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫里去找找看，有的話就通知小明。晚上，下起大雨來。劉阿姨把一本現(xiàn)代漢語詞典送到小明家里，小明十分感動。*這段材料

29、有兩件關(guān)聯(lián)的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。(3)展開想象，學會描述。描繪形象，使文章具體生動。確定了原文的中心，層次和擴寫點后，就展開想象。一般供擴寫的材料比較概括，要以原文中心思想為基礎(chǔ)，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內(nèi)容里，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想有關(guān)的情節(jié)或細節(jié)。擴寫時，可抓住關(guān)鍵詞和重點句子，采用分解或提問的方法展開敘 述或描寫： 寫事情要充分展開主要情節(jié)，寫出前因后果和發(fā)展變化； 寫人物要通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理的刻劃，表現(xiàn)人 物的性格特點； 寫景物要抓住景物

30、的形、態(tài)、色、聲去進行細致描繪、展現(xiàn)物的特 征。 三寫作注意 （一）擴寫時的要訣 1. 運用聯(lián)想的觸發(fā)來豐富內(nèi)容。 2.把概括的文句詳細陳述或反覆辯論出來。 3.把省略的部分加以補充。 4.把抽象的變成具體的。 5.把隱晦暗示的地方具體地顯示出來。（二）擴寫的要求是：（ 1 ）體裁不變：記敘文仍是記敘文，論說文仍是論說文。 （ 2）結(jié)構(gòu)不變：不能改變原來的順序、段落或結(jié)局。 （ 3）文類不變：散文仍是散文，不可變成新詩或小說。 （ 4）人稱及立場不變。 （ 5）中心思想不變：不能偏離題意或過分渲染。 四 . 佳作賞析： 管閑事的爺爺 材料： 我有一個愛管閑事的爺爺，但是在鄰居們的眼里他卻是一個

31、熱心腸。記得有一次，我放學回家，看見樓道里有許多泥鞋印，就告訴了爺 爺，他二話沒說，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。 爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，一下一下地擦著地。望著擦得干 干凈凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。 擴寫 管閑事的爺爺 我有一個愛管閑事的爺爺，他中等身材，橢圓形的面龐上爬滿了皺 紋，黑黑的眉毛下面長著一雙慈祥的眼睛，他還有一張誰也說過的 嘴。盡管爺爺也是滿頭白發(fā)了，但是在我的眼里他永遠是年輕的。 爺爺在鄰居們的眼里卻是一個熱心腸。記得有一次，我放學回家，看見樓道里有許多泥鞋印，回到家里我就問爺爺：“是誰那么不講道德，把您昨天剛擦干凈的樓道又給踢臟了？ ” 爺爺二話

32、沒說，拿起拖把就出門了。我也端了個簸箕跟了出去。爺爺雙手握著拖把把兒，彎著腰，弓著背，一條腿在前，一條腿在后，一下一下地擦著地。剛剛擦了一半，拖把就被泥裹滿了。爺爺又提著拖把回到家里去投一投。拖把剛一放進水桶里，水就變成了黑泥湯了。爺爺就又換了一桶清水來投。爺爺費了好大的力氣，才把拖把清洗干凈了，他再一次彎下腰，把拖把把兒夾在腋下，用雙手攥住拖把頭，使勁擰。水順著爺爺?shù)闹缚p流了出來，滴到了爺爺?shù)男?，弄濕了他的腳?？墒菭敔斠稽c也不在乎，繼續(xù)干活。當爺爺費了九牛二虎之力，把樓道擦得差不多了的時候，我拿著笤帚和簸箕再把落在地上的土掃成一堆兒，撮到簸箕里，倒掉。這時，滿樓道里飄著一股股水氣的清香。望

33、著干凈的地面，爺爺直了直發(fā)酸的腰，笑了。我也抬起頭，看到爺爺潔白的頭發(fā)上掛滿了晶瑩的汗珠，他的臉紅通通的，透出一股不服老的勁。下班的叔叔阿姨們回來了，他們不忍把爺爺剛擦過的地面踩臟，就踮著腳尖上樓。爺爺笑呵呵地說：“踩吧，踩臟了我再擦，就當是鍛煉身體，做了一套擦地操?！贝蠹叶急粻敔?shù)挠哪簶妨?，紛紛說：“您老人家辛苦了，咱們樓有了您，永遠是最清潔的。謝您嘍！”爺爺聽了，高興地笑了，笑得是那么燦爛，那么開心，就像是一個受到表揚的小孩子。包含各類專業(yè)文獻、文學作品欣賞、高等教育、外語學習資料、幼兒教育、小學教育、各類資格考試、中學教育、應用寫作文書、作文擴寫訓練17 等內(nèi)容。【篇三：關(guān)于擴寫的作文

34、訓練】咚咚咚 ，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來。張老師快坐。說完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：腳好了沒有 ? 你別著急，在家好好養(yǎng)傷。你落下的三天功課，我?guī)湍阊a。聽著，我激動得不知如何是好，眼眶潤濕了。張老師打開課本，指著第20 課的課題說：這一課，你沒上吧?好，我們現(xiàn)在就來上這一課，你把書打開。先看看生字詞，讀一讀課文。隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預習好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文

35、講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最后，她說：明天，我給你補第21 課，你先把課文看看。第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料張老師來了! 她照例給我講課，還布置重點作業(yè)給我做，最后還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。以后，無論刮風下雨她一放學就趕來給我補課，從不間斷。20 多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。簡評無話可說，寫不具體，是的一大攔路虎。這篇范文給我們以直接的對比啟示：記敘文不但要有一般的記敘，還要有描寫，其中包括環(huán)境描寫、人物形象描寫和心理描寫。具體的記敘內(nèi)容必須用一定的對話形式表現(xiàn)。這篇例文值得同學們對照閱讀，學習把文章寫具體。例文 4恢復友誼林維芳 原文體育課上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。衛(wèi)生員林兵急忙陪他到衛(wèi)生室，為他止住血，包扎好傷口。他倆回到了操場上。要求：根據(jù)上面的材料，展開合理想象，寫一篇400 字左右的記敘文。注意把林兵陪金勤去衛(wèi)生室包扎傷口的過程寫清楚，寫具體。題目自定。 擴寫叮鈴鈴 ，上課了。這一節(jié)是體育課。在課上，追逐打鬧的金