教育其實(shí)很美讀書(shū)心得三篇

1、教育其實(shí)很美讀書(shū)心得三篇篇一：教育其實(shí)很美讀后感讀到教育其實(shí)很美這本書(shū)不知不覺(jué)中，被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的教育其實(shí)很美，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，所謂的平淡是平庸，書(shū)中最震撼我的是劉可欽老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力， 想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。是

2、我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當(dāng)中，成了劉老師的教育追求。這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響

3、到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50 種方法教育一個(gè)孩子。篇二：教育其實(shí)很美一、學(xué)校管理學(xué)校文化內(nèi)涵“圓文化”。即把學(xué)生、老師和校長(zhǎng)的關(guān)系比作一個(gè)圓，那么學(xué)生就處在圓的正中央，外圍的老師好為學(xué)生服務(wù)，最外圍的校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為老師服務(wù)，這樣一層層向內(nèi)傳遞的不僅僅是服務(wù)，還有情感和幸福。正由于有這樣的文化引領(lǐng)，才有“鼓勵(lì)老師、欣賞老師、善待老師，老師們就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)驚喜”

4、的管理理念。和既要從“人性的優(yōu)點(diǎn)”一面出發(fā)，樹(shù)立教師群體的共同價(jià)值追求，通過(guò)對(duì)人的潛能的激發(fā)和價(jià)值的尊重，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，還要從“人性的弱點(diǎn)”一面出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)常規(guī)的管理制度，強(qiáng)化教師群體的規(guī)章意識(shí)。最重要的，還是超越“善”與“惡”的藩籬，通過(guò)建立激勵(lì)上進(jìn)，抑制懶惰，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，處罰失責(zé)的群體語(yǔ)境，來(lái)提升文化和鑄造團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我校在常規(guī)管理制度的建立，教師群體的規(guī)章意識(shí)的強(qiáng)化，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰懶等方面都有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但在激勵(lì)上級(jí)、調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性方面成效不明顯。這主要存在兩方面的問(wèn)題，意識(shí)學(xué)校雖有這光面的機(jī)制，如年度考核，績(jī)效獎(jiǎng)金發(fā)放辦法中的獎(jiǎng)勵(lì)，領(lǐng)銜教師的評(píng)選等，也有課堂教學(xué)比武。教師基

5、本功比賽，教研組的教研活動(dòng)等平臺(tái)設(shè)計(jì)。但各種平臺(tái)設(shè)計(jì)太狹窄，且缺乏活動(dòng)的延續(xù)性和機(jī)制的支撐，生命力不行。二是工作時(shí)間長(zhǎng)了，生活上的牽扯等原因。教師會(huì)產(chǎn)生懈怠，沒(méi)有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿足等現(xiàn)象，制約著個(gè)體上進(jìn)的愿望。為解除這些困惑，學(xué)校也采取了一些辦法，如設(shè)立“教師群體創(chuàng)優(yōu)“的課題研究，希望通過(guò)課題煙具，創(chuàng)設(shè)出大家群體向上的氛圍，引領(lǐng)共同提高。由于研究活動(dòng)脫節(jié)，設(shè)置的活動(dòng)沒(méi)有把牢教師的脈搏等原因，群體創(chuàng)優(yōu)的問(wèn)題始終困擾著我們。如何在常規(guī)的管理與鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至于制約老師的想法，中關(guān)四小的每周例會(huì)上設(shè)立了 30 分鐘的 “且行且思”欄目， “項(xiàng)目招募

6、”、 “教學(xué)風(fēng)格研討月”等活動(dòng)值得借鑒。二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三個(gè)階段。第一階段：怎樣才能讓大家和諧相處？一邊讓老師們能夠在愉悅的狀態(tài)下工作；第二階段：怎樣讓大家樂(lè)于交流？以便讓老師們敞開(kāi)心扉，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與困惑，在對(duì)話與交流中升華對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。第三階段：如何才能形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)的合力？這些都是以后工作實(shí)踐中努力要學(xué)習(xí)和提升的。篇三：教育其實(shí)很美檔1教育其實(shí)很美，當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名深深的吸引住了。于是，我便迫不及待的翻開(kāi)來(lái)看。書(shū)中一個(gè)個(gè)具體、鮮活的事例，更是讓我著迷。整本書(shū)闡述了劉可欽校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校文化的系統(tǒng)思考，集中于一點(diǎn)，那就是：教育是美的！ 我不由得佩服

7、作者對(duì)教育的用心體悟和她作為一個(gè)管理者的高屋建瓴。下面我就書(shū)中一些感受深刻的內(nèi)容，談?wù)勎业氖斋@。一、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。書(shū)中寫(xiě)道：我們要善于學(xué)習(xí)。從事教師職業(yè)就決定了你必須要有一個(gè)善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們給學(xué)生留家庭作業(yè)，為什么不能給自己擠出一段學(xué)習(xí)時(shí)間呢？作為教師，我們要終身學(xué)習(xí)，哪怕每天抽出15 分鐘的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，也能創(chuàng)造出閱讀奇跡。我們要提高自己的專業(yè)知識(shí)， 提高自身素質(zhì)，就必須向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。身為老師，尤其是班主任，如何應(yīng)對(duì)與學(xué)生相處的種種細(xì)節(jié)，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺(jué)得正是 “書(shū)” 這位無(wú)聲的老師。班主任愛(ài)讀書(shū)，班里的孩子也是喜歡讀書(shū)的。讓我們做一名愛(ài)讀書(shū)的老師吧，這

8、學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的閱讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來(lái)到閱覽室，借上自己喜歡的書(shū)，津津有味的看起來(lái)，我看著他們認(rèn)真讀書(shū)的樣子，我們作為老師還有什么理由不喜歡讀書(shū)呢？二、教師要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。書(shū)中這樣寫(xiě)道：“最好的教育就是用 50 種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50 個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線?！笔前?，這就是我們常說(shuō)的因材施教。我們面對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，不能給他們貼上“差”的標(biāo)簽；對(duì)品行差，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)的孩子，也不能告訴班級(jí)其 他學(xué)生“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”。我們作為老師，要知道學(xué)生表現(xiàn)出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學(xué)生的差異，才能找到更適合每個(gè)學(xué)生的教育方式。郭丁名是我四年級(jí)時(shí)接過(guò)的一個(gè)差生，他有些自閉，平時(shí)上課不聽(tīng)講，只是捧著厚厚的課外書(shū)看。通過(guò)與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績(jī)也就是二十來(lái)分。孩子才上四年級(jí)，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對(duì)待他。我先找他談話，然后換桌時(shí)讓他隨大家一起調(diào)換，我一直關(guān)注著他，課堂上，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，不再看課外書(shū)了，開(kāi)始聽(tīng)課了，遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題他也能回答對(duì)了，他的回答經(jīng)常博得同學(xué)們熱烈的掌聲。我趁此機(jī)會(huì)在班里大大