體育路中學(xué)微課視頻制作培訓(xùn)講稿

1、2015年體育路中學(xué)微課視頻制作培訓(xùn)講稿第一部分 理解微課程一、微課程簡(jiǎn)介微課是指利用36分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。（百度詞條）二、微課程的類型A、從內(nèi)容劃分1、精講類2、實(shí)驗(yàn)探究類3、操作示范類4、虛擬面批類5、游戲?qū)W習(xí)類B、從表現(xiàn)形式劃分1、純PPT微課程例：P6 語(yǔ)文唱歌和歌唱（陳敏）.WMV2、錄屏式微課程 例：3、教師講課型微課程 例：P8 數(shù)學(xué)巧轉(zhuǎn)線段長(zhǎng).wmv4、錄像微課程 例：P9 體育背越式跳高過(guò)桿動(dòng)作講解.wmv5、綜合

2、型的微課程 例：P10 語(yǔ)文修改病句.wmv三、微課程的時(shí)長(zhǎng)因課而異、56分鐘為佳2013年6月一項(xiàng)面向我國(guó)中小學(xué)首屆微課大賽參賽微課視頻時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果表明：3-7分鐘為最佳時(shí)長(zhǎng)，太長(zhǎng)效果不好，太短則講不清或視頻編輯技術(shù)要求高。即87%以上的微課教學(xué)視頻長(zhǎng)度都小于10分鐘。其中75%的視頻時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘之間，小于3分鐘的則不到6%，超過(guò)10分鐘的不到13%?？梢钥闯?，中小學(xué)微課視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，5-8分鐘最為適宜。不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)對(duì)象略有不同。56分鐘為A34分鐘、78分鐘為B3分鐘以內(nèi)、超過(guò)8分鐘為C四、微課程的結(jié)構(gòu)：1、片頭2、主體3、片尾主編： 制作：音樂(lè)：圖片

3、來(lái)源：第二部分：微課程腳本制作一、腳本的作用是設(shè)計(jì)方案，腳本就像電影的劇本，好的腳本是一部好課程的基礎(chǔ)。微課由腳本而來(lái),而非文章而來(lái)。先定好骨架,骨架不合適可以修改，但把錯(cuò)位的骨架做成成品修改起來(lái)就麻煩了?？梢允窃敯敢部梢允呛?jiǎn)案。純PPT的微課程可以簡(jiǎn)化為每張幻燈片的文字稿。錄屏式微課程和教師講解型微課程最好有詳細(xì)的方案。腳本編寫可以不用轉(zhuǎn)換成視頻，就是WORD文本。二、好腳本的特點(diǎn)1、主題單一，一事一議，切入點(diǎn)小。2、層次清晰，有條理性，有思考策略。3、腳本設(shè)計(jì)要適合微課程的內(nèi)容的特點(diǎn)：激趣（興趣類的腳本），波折（故事類的腳本），懸念（微電影類的腳本），啟發(fā)（故事類）（好的故事腳本兼具敘事性

4、與簡(jiǎn)潔性，故事過(guò)程中減少主觀性，多敘事性），實(shí)踐（策略類），專業(yè)（學(xué)科類）。4、操作性強(qiáng)，操作過(guò)程清晰，操作方法具體。5、文字精煉，讓任何人能看著腳本制作出來(lái)。三、腳本設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題1、標(biāo)題標(biāo)題要新穎、簡(jiǎn)潔，開門見山。標(biāo)題忌假、大、空，求真、小、趣。字?jǐn)?shù)控制在3-6字之間，勿又長(zhǎng)又臭的論文標(biāo)題?！九e例】標(biāo)題：學(xué)生能力五招；不如修改錯(cuò)誤五招；背誦三招；默寫六式等?！九e例】標(biāo)題：打開課外閱讀的大門2、導(dǎo)入導(dǎo)入時(shí)，開門見面，巧妙設(shè)疑，少一些描述性的語(yǔ)言，副詞、形容詞慎用，抓關(guān)鍵詞！導(dǎo)入要有趣，具有一定的懸念，讓人有一種想知道結(jié)果（或后續(xù)）的欲望，懸念可以讓人保持持續(xù)的注意力?！九e例】導(dǎo)入：什么是

5、閱讀？不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)法，更是培養(yǎng)語(yǔ)感；【舉例】導(dǎo)入：不僅學(xué)習(xí)作文，更是熏陶心靈；不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)會(huì)思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。像這種導(dǎo)入和標(biāo)題，不建議使用。3、主體部分內(nèi)容要交互性強(qiáng)、情節(jié)波折，讓觀看的人具有比較持久的興趣。給觀眾期待，同時(shí)保持好奇心。能夠引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)注學(xué)生的普遍性和特殊性，找到突破口，尋找共性和特性。描述要注意準(zhǔn)確。現(xiàn)在理念和策略分不清，所以應(yīng)該注意少些理念的東西。直接表述策略，策略的名字要具體。策略和策略之間需要過(guò)渡的時(shí)候，可以在中間加上“明白了嗎？”或者“接著看”等語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通

6、俗易懂，可以適合各種觀看人群。四、腳本編寫的一般流程1、建議按照這樣一個(gè)流程來(lái)：（1）題目（2）導(dǎo)入（3）過(guò)程（4）梳理總結(jié)（5）片尾2、腳本設(shè)計(jì)模板五、微課程腳本設(shè)計(jì)實(shí)例A、校長(zhǎng)管理培訓(xùn)（PPT）【例】：校長(zhǎng)培訓(xùn)猴子理論-上腳本設(shè)計(jì)和視頻B、語(yǔ)文學(xué)科微課程腳本設(shè)計(jì)1、【例】：蒲公英要旅行腳本設(shè)計(jì)和視頻2、【例】：講解比喻句腳本設(shè)計(jì)3、作文教學(xué)：【例】：微課程“可愛的小金魚”作文教學(xué)存在許多的困惑，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)都是一道難題。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：主要是從素材積累，技巧提煉、作文指導(dǎo)和作文點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行講解。微課程資源是學(xué)生作文素材來(lái)源的新路徑，提煉出作文的技巧，供學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與參考，相

7、當(dāng)于一個(gè)看得見，聽得見的作文小幫手；指導(dǎo)類的作文微課程，為學(xué)生提供習(xí)作學(xué)習(xí)的新路徑，更側(cè)重的嵌入到學(xué)習(xí)之中，而非以微課程代替老師的教學(xué)；點(diǎn)評(píng)作文微課程，是創(chuàng)新一種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程可視化，同時(shí)關(guān)注一課一點(diǎn)，提煉規(guī)律。點(diǎn)評(píng)：株洲李老師點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該是二年級(jí)的孩子的作文，孩子寫得真好！雖然簡(jiǎn)單但是孩子的真情實(shí)感，平時(shí)我們講評(píng)作文就是拿個(gè)本子范讀或者是做成課件，但有時(shí)候看得很無(wú)味，如果做成微課程我想孩子們肯定很感興趣福建寧德陳亞芳：音樂(lè)很抒情，作文很生動(dòng)，圖文并茂，我覺得孩子讀完會(huì)印象深刻。C、數(shù)學(xué)學(xué)科腳本設(shè)計(jì)【例1】：微課程三角形的內(nèi)角和腳本設(shè)計(jì)1-4稿1、PPT+錄屏+教師頭像。2、數(shù)學(xué)活動(dòng)。

8、越來(lái)越多的微課實(shí)踐和研究表明，微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開發(fā)過(guò)程，更應(yīng)是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”?！纠?】：株洲的工廠編號(hào)微課程視頻（詳見附件）【例3】：身份證編碼知識(shí)微課程視頻（詳見附件）D、品德學(xué)科腳本設(shè)計(jì)【例】：微課程讓我們的眼睛更加明亮腳本設(shè)計(jì)E、學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)【例】：學(xué)?；顒?dòng)用微課程做的六一開場(chǎng)視頻F、教師培訓(xùn)微課程腳本設(shè)計(jì)【例】：教師培訓(xùn)使課堂安靜下來(lái)的技巧腳本設(shè)計(jì)1-

9、4稿原則：引發(fā)觀眾思考六、微課程制作需要注意的問(wèn)題一、重視設(shè)計(jì)微課程的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開發(fā)過(guò)程，更應(yīng)是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課程作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。當(dāng)多教師對(duì)微課的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠，僅認(rèn)識(shí)到微課的“外表”，即微、短、小，而沒有掌握其“本質(zhì)”一種支持學(xué)生自主個(gè)性高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”、“微型視頻”、“微型講座”，或者是“濃縮課”。許多教師把更多重心放

10、在微課制作技術(shù)上，而忽視了微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，注重課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻拍攝，甚至把教師的講解師生活動(dòng)全程對(duì)話都打上字幕，而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足。因此要高度重視微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)前要大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的微課。微課程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面考慮，這樣才能制作出“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”的目的。要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)，提高微課特別是專題化、系列化微課程的建設(shè)水平與開發(fā)效率，避免教師個(gè)

11、人或?qū)W校閉門造車、各自為政、低水平重復(fù)建設(shè)。二、錄制技巧1、語(yǔ)速快很關(guān)鍵雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明語(yǔ)速和視頻吸引力并不完全成正比，但當(dāng)語(yǔ)速達(dá)到每分鐘185-254個(gè)單詞，對(duì)應(yīng)中文我估計(jì)少說(shuō)得300個(gè)字時(shí)，無(wú)論視頻多長(zhǎng)，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語(yǔ)速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓他更加專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學(xué)生。從某種程度上來(lái)講，同樣內(nèi)容的教學(xué)視頻，越短，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。這就是微課視頻制作必須要求老師具備的“語(yǔ)言觀”。2、教師頭像絕非可有可無(wú)對(duì)大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關(guān)注更多。我想

12、，這是因?yàn)轭^像總在動(dòng)，比一直處于靜止畫面的單調(diào)錄屏更提神吧。我個(gè)人確實(shí)比較喜歡那種頭像嵌入視頻一角，即畫中畫的形式，但前提是PPT把那一角特意留出來(lái)，頭像不會(huì)遮擋該看到的課件內(nèi)容。關(guān)于頭像，我們中國(guó)的老師和學(xué)生不必完全照搬可汗學(xué)院式視頻的方法，教師的頭像在某種教學(xué)情景下也是一種重要的學(xué)習(xí)資源，況且中國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)影響深刻，沒有頭像的課，教師自己看著不習(xí)慣不自然，學(xué)生更會(huì)覺得，沒有老師的現(xiàn)場(chǎng)感和親切感及監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后估計(jì)也容易分神。因此，中國(guó)式微課視頻可以走“折中”路線?教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)，中間偶爾出現(xiàn)，重要內(nèi)容時(shí)可以出現(xiàn)，小結(jié)時(shí)也可以出現(xiàn)，甚至教師頭像的

13、畫面位置和大小都是可以設(shè)置的。而這種在CS錄屏軟件的后期編輯中是很容易實(shí)現(xiàn)的。3、要善于制造一對(duì)一的感覺但數(shù)據(jù)分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實(shí)不如更低成本的私人錄制方式。教師坐著，面對(duì)鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨(dú)輔導(dǎo)一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產(chǎn)生一種親切感，而且與坐在電腦前的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境最契合。這里的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生有一對(duì)一的感覺。坐下來(lái)直面鏡頭，就基本創(chuàng)造出了這種感覺。語(yǔ)言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。很多不諳此道的老師課程開頭第一句話總是“同學(xué)們，大家好”，這通常在那一刻就“出戲”了。這點(diǎn)很重要。微

14、課就是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、一對(duì)一高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的，是給學(xué)生看的而不是給老師看的。一對(duì)一學(xué)習(xí)里蘊(yùn)藏著最扁平化的學(xué)習(xí)理念?學(xué)生直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容或講解操作過(guò)程交互，沒有多余的、無(wú)關(guān)的甚至是無(wú)效的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的與同學(xué)討論、分享、交流、回答，即使有，也是學(xué)生在心里、一個(gè)人的思考與活動(dòng)。學(xué)生可以按照自己的愛好和風(fēng)格按需學(xué)習(xí)?容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看、暫停著去查相關(guān)資料弄明白相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后接著看，看的時(shí)候可以線上提問(wèn)題、做練習(xí)、做筆記，100%掌握后再看下一個(gè)微課。這樣的學(xué)習(xí)效率就特別高，且不會(huì)遺留下空白，后進(jìn)生就再也不會(huì)形成。4、手寫屏/筆是最值得購(gòu)買的錄課設(shè)備可汗學(xué)院

15、的視頻是典型的手寫筆（板）應(yīng)用，所以有學(xué)者干脆將這種視頻稱為“可汗風(fēng)格”。統(tǒng)計(jì)表明，與傳統(tǒng)單純的錄屏式微課相比，學(xué)生更愿意在可汗風(fēng)格的視頻中投入1.5-2倍的時(shí)間。老師邊講邊畫，確實(shí)很像一對(duì)一講題的感覺?；蛘咴谝黄装?黑板上用板書講課，或者在ppt上勾畫要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，手寫筆的效果遠(yuǎn)勝過(guò)鼠標(biāo)單一的指示與播放，它讓學(xué)生很清楚地知道該看哪里，并忠實(shí)地跟著老師的思路同步思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化。第三部分：素材的采集與處理 一、文字采集時(shí)去格式的方法原因：從網(wǎng)頁(yè)上直接復(fù)制的文字帶有超鏈接或表格等格式，直接在WORD中粘貼，這些格式依然會(huì)保留工具：記事本（開始à所有程序à附

16、件à記事本）方法/過(guò)程：先把從網(wǎng)頁(yè)復(fù)制的文字粘貼在記事本中，再?gòu)?fù)制記事本中的文字粘貼到WORD中二、屏幕截圖的方法 原因：只需要屏幕上能看到的一塊區(qū)域工具：印屏幕按鈕和畫圖軟件 （開始à所有程序à 附件à 畫圖）印屏幕按鈕 Prt Sc（print screen）方法/過(guò)程：先按印屏按鈕，代開畫圖軟件，粘貼，用畫圖工具欄中的選定工具選擇需要的區(qū)域，復(fù)制，再文件菜單à新建（提示保存時(shí)點(diǎn)否），調(diào)整畫布大?。ǎ┤⒕W(wǎng)頁(yè)禁止右鍵時(shí)的處理 原因：網(wǎng)頁(yè)禁止右鍵，不能復(fù)制，但需要網(wǎng)頁(yè)中的文字工具：WORD方法/過(guò)程：先將網(wǎng)頁(yè)保存，再用WORD打開保存的網(wǎng)頁(yè)，

17、將其中的文字復(fù)制，粘貼到新建的WORD中。如果是需要網(wǎng)頁(yè)中的圖片參照二、屏幕截圖的方法 四、圖片去水印 原因：網(wǎng)上下載的圖片上有制作單位的水印工具：PS（Photoshop）方法/過(guò)程：使用PS的仿制圖章工具，不熟悉使用時(shí)注意軟件的提示。補(bǔ)充：此處掌握Photoshop的安裝，Photoshop是現(xiàn)在階段最好的圖形處理軟件。五、小圖片放大不失真 原因：網(wǎng)上下載的圖片太小，在PPT中放大會(huì)失真工具： PhotoZoom_Pro六、把屏幕上的FLASH下載下來(lái) 原因：一些能看到的Flash文件不提供下載地址工具：Flashcatcher 方法/過(guò)程： 安裝Flashcatcher后瀏覽目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)，鼠

18、標(biāo)放到Flash上點(diǎn)擊一個(gè)磁盤按鈕。七、在線視頻下載 原因：一些在線視頻不提供下載地址工具：碩鼠網(wǎng)站及碩鼠軟件 方法/過(guò)程： 打開碩鼠網(wǎng)站，將在線視頻所在的網(wǎng)址復(fù)制，粘貼到碩鼠網(wǎng)站提供的分析框中，點(diǎn)擊GO，碩鼠網(wǎng)站分析出一個(gè)地址，右擊改地址，另存為。八、聲音的錄制 原因：需要錄制講課聲音工具：Audio.Record 7 方法/過(guò)程： 需要把系統(tǒng)的麥克風(fēng)設(shè)置打開。九、聲音的編輯（聲音的降噪處理） 原因：錄制聲音有噪音和雜音工具：Adobe Audition CS6 方法/過(guò)程： 看教學(xué)演示十、音頻、視頻的裁剪和合并 原因：只需要音、視頻的一部分，或需要將多個(gè)音、視頻合并為一個(gè)文件工具：貍窩視頻

19、轉(zhuǎn)換工具 方法/過(guò)程： 看教學(xué)演示十一、格式轉(zhuǎn)換 原因：網(wǎng)上下載的文件格式不符合PPT的插入文件格式要求，必須轉(zhuǎn)換，尤其是視頻工具：格式工廠 補(bǔ)充：在線視頻下載的格式一般是FLV或F4V格式，這種視頻格式不能插入到PPT中，必須轉(zhuǎn)換為WMV格式。方法/過(guò)程： 看教學(xué)演示第三部分：素材的采集與處理 一、簡(jiǎn)單的文字Flash動(dòng)畫效果制作制作簡(jiǎn)單的文字Flash特效工具：SwishMax4二、Flash相冊(cè) 制作簡(jiǎn)單的圖片F(xiàn)lash特效工具：Flash_Gallery_Factory_5三、PPT、PDF、DOC及SWF之間的轉(zhuǎn)換 序號(hào)工具用途1FlashPaperWORD或PPT轉(zhuǎn)換成FLASH或

20、PDF2SolidPDFToolsPDF與DOC互轉(zhuǎn)3PPT轉(zhuǎn)FLASH4PPT2DOC把PPT中的文字全找出來(lái)5PPT縮放小助手軟件1 FlashPaper WORD或PPT轉(zhuǎn)換成FLASH或PDF（在文字超過(guò)一頁(yè)時(shí)使用）1、軟件介紹：FlashPaper的工作原理就是用FlashPaper虛擬打印機(jī)，將可打印的文檔輸出為SWF或PDF文檔，不會(huì)真地將文檔打印到紙介質(zhì)上。FlashPaper所生成的SWF文件與Macromedia Flash所生成的SWF文件格式是相同的。FlashPaper SWF文件通常比其它格式的文檔要小得多，可以通過(guò)各種平臺(tái)來(lái)查看生成的FlashPaper文檔，包括

21、文檔的格式、文檔中的圖像、字體、特殊符號(hào)、源文檔的顏色。 2、安裝只要首先運(yùn)行初始化文件夾中的“”就可以了，如果提示“沒有找到Flash播放器”那就再運(yùn)行“”。 3、運(yùn)用軟件用office軟件打開文件后，文件打印打印機(jī)名稱選擇Macromedia FlashPaper確定然后選擇保存為Flash或者PDF 。Flash和PDF適合文檔的網(wǎng)絡(luò)傳播，又可以較好的保護(hù)你的版權(quán)也就是著作權(quán)。 軟件2 SolidPDFTools PDF與DOC互轉(zhuǎn)1、軟件介紹： Solid PDF Tools 是一個(gè)全能的 PDF 處理工具，主要提供了 PDF 轉(zhuǎn)換、PDF 制作、PDF 修改、PDF 壓縮優(yōu)化、及掃描紙質(zhì)文檔為 PDF 等功能。Solid PDF Tools 可以將轉(zhuǎn)換 PDF 為 Word、Excel、HTML、PowerPoint、純文本、各類圖片格式等。轉(zhuǎn)換時(shí)支持多種頁(yè)面重構(gòu)模式，完美轉(zhuǎn)換表格、超鏈接、旋轉(zhuǎn)文本。2、安裝234716雙擊此文件將此文件復(fù)制到4文件夾中 并雙擊此文件根據(jù)此