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文檔簡介

1、 認識東南西北教學反思 胡秀瓊本節(jié)課的教學內容是在現實生活中辨認東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗是零散的、模糊的。因此，教學時我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生交流太陽是從哪個方向升起的？這是每個學生都有的生活經驗，以此引入新課的教學讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。接著我誦讀了一年級的兒歌認方向：“早晨起床，登上山崗，面對太陽，辨別方向，前面是東、后面是西、左面是北，右面是南。”利用學生熟悉的兒歌激發(fā)起學生探究新知的欲望，進而對數學產生一種親切感。當學生對東、南、西、北有了初步認識后，我讓學生

2、在教室里活動起來，“面向東站立，兩手側平舉，說說前后左右的方向?！痹僮寣W生面向其他方向站立分別說說前后左右的位置，最后還和學生一起續(xù)編了兒歌：“傍晚時分，面對太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北?！弊寣W生在編兒歌的過程中逐步掌握與記憶，并突出了每組相對的兩個方向。教學過程中，我結合“想想做做”的習題安排學生進行觀察、交流的數學活動，讓學生在活動中建構。如：同桌之間指一指四個方向；觀察交流教室和操場的東、南、西、北各有什么等活動。這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。我還利用書上“想想做做”第1題介紹了生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。并讓學生課后搜集、了解更多關于“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的有關內容，為學生提供運用已有知識

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