中學(xué)生叛逆心理淺析

1、中學(xué)生叛逆心理淺析安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭素芳叛逆心理是中學(xué)生的一個鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導(dǎo)等。它是個體對于外界的教育引導(dǎo)所采取的一種負(fù)向的心理活動。這是發(fā)生在中、小學(xué)生身上的一種普遍的社會心理。主要表現(xiàn)： 以自我為中心，在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對著干，搞惡作劇或破壞公物。對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂

2、撞。 產(chǎn)生原因： 主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。客觀上受社會陰暗面的影響，還有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。 而中、小學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對抗，而主要是教師在教育引導(dǎo)是某些特征誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學(xué)生的活動進(jìn)行過程中，學(xué)生一旦了解到教師的行為動機(jī)不是有利于他，而是另有所圖，就會產(chǎn)生心理對抗。又如，教育時(shí)不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)所處環(huán)境就會誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，使學(xué)生緊閉心扉，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教育采取排斥態(tài)度，而拒絕接受本來就能夠接受的東西。由于對學(xué)生的教育無限制地重復(fù)、嚕唆，致使

3、學(xué)生感到厭煩，轉(zhuǎn)而形成消極的態(tài)度對待教師對其進(jìn)行的教育活動。 矯正對策： 中、小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會影響、學(xué)校教育、家庭條件、個人認(rèn)識和個人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認(rèn)識上的片面性，對教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確地估計(jì)自己，過于自信、自負(fù)。第三，受好奇心的支配。因此，在實(shí)施矯正策略時(shí)，要對癥下藥，因情而變，且應(yīng)主要采取理解和疏導(dǎo)的方法為主。 針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題： 一、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求 過高的教育教學(xué)目標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一

4、。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。對這些同學(xué)須真誠相待，并主動與他們溝通思想，通過交談，統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成協(xié)調(diào)感情以取得學(xué)生信任之目的。為此，我主動與每位學(xué)生談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)他們的每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強(qiáng)，結(jié)合自身的實(shí)際，幫助每位同學(xué)制定適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。如我班的小陳同學(xué)，愛好運(yùn)動，不喜學(xué)習(xí)，而家長管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳，常與家長對著干。針對這一情況，我先與其家長交談，使家長認(rèn)識到孩子的特點(diǎn)；再與小陳交

5、談，使其理解家長的苦心，最終母子和好如初?，F(xiàn)在，大多數(shù)老師反映小陳同學(xué)比以前聽話了。同時(shí)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，做到量力而行，即有共性，又有個性。 二、為青少年創(chuàng)造良好的教育情境 首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班每月評選一次“學(xué)習(xí)之星”。為不讓每位同學(xué)落伍，班里還成立了“學(xué)習(xí)互幫小組”，積極開展互幫互學(xué)活動。其次是積極推進(jìn)教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。班每周評選一次“紀(jì)律之星”，讓每位同學(xué)都參與其中，針對出現(xiàn)的個別問題，采取個別談心、與家長溝通等方式，使思想上落伍的同學(xué)趕上隊(duì)伍。再次是針

6、對青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。班里積極開展“學(xué)雷鋒”活動、“讀書之星”活動，每逢“五一”、“五四”、“七一”、“國慶”等重大節(jié)日，班里都要開展相應(yīng)的活動。三、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平 青少年學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等，具備一定的心理知識和交流溝通的能力，教師還要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在各種環(huán)境中學(xué)會以舍身處地分析問題、解決問題，在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要

7、學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 四、合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng) 教育的真正目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育工作者是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前沿實(shí)踐者。叛逆心理的背后往往躲藏著創(chuàng)新的智慧。教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。 五、注重對產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作 對學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)