五年級下冊科學教案6.1 交流 蘇教版

1、.交  流教學設計 教學目的過程與方法：可以參與交流活動，可以用多種方式和方法進展交流。知識與技能：1.理解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。2.知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。3.知道常用的交流方法： 、寫信、發(fā)Emeil、短信、圖畫、照片、手語、海報、圖表、實物、模型。情感、態(tài)度與價值觀：1.愿意向科學家學習。2愿意就科學問題展開辯論。3.學會就事論事，交流時保持情緒。教學重難點：重點：理解交流的含義。難點： 知道常用的交流方法： 、寫信、發(fā)Emeil、短信、圖畫、照片、手語、海報、圖表、實物、模型。學情分析：學生已具備了一定的交流經(jīng)歷和技巧

2、，但可能并不理解交流的內(nèi)涵和意義，并沒有深究過為什么我們需要交流，不交流又會如何。本課在老師帶著下，通過一系列理論活動把交流的含義與價值傳達給學生，讓他們認可交流，尊重交流，學會主動交流，正確交流。教學步驟一、     集中話題，創(chuàng)設交流情境設計意圖：本環(huán)節(jié)利用綜藝節(jié)目常見的節(jié)目類型，引發(fā)交流的話題播放一段視頻總計1分多鐘視頻內(nèi)容1：兩人玩猜猜，一人背對屏幕，一人面對屏幕，由面對屏幕的人針對屏幕上出現(xiàn)的物品，用語言描繪和肢體比劃，但不能直接說出物品名稱，讓背對屏幕的那人猜。師：特有趣，是不？你能說說這個游戲是怎么玩的？兩個人玩，一個人把卡片上看

3、到用語言板書：口頭描繪和肢體描繪板書：肢體，另一個人試圖明白對方說的什么。生活中你會不會也有這種現(xiàn)象當你向某人或同學表達某個意思怎么表達對方也不能明白？舉手給我看看呢師：每當這時候你覺得是什么原因呢？師：其實這就是有關(guān)交流的問題，所謂交流就是把自己知道的表達給對方，而對方要明白你表達的意思。師：通過剛剛的視頻，你覺得要成功地完成這樣一種交流過程，對描繪的人和聆聽的人各有什么要求呢？讓學生談感受：這是一種交流，要明白對方在表達什么，交流過程負責描繪的人，描繪要準確，負責猜的人，聆聽要有耐心，專心。準確、語速適中、聲音上下二、     開展交流活動

4、，實在體會語言與肢體交流方式的運用師：你是那個擅長描繪和聆聽的人嗎？師：我們來做個游戲，測試一下。我先來介紹一下游戲規(guī)那么等會兒，每一小組都有六張甲蟲圖片，上面分標有1-6的序號。出示PPT我們小組每個成員都要仔細觀察每個甲蟲不同于其他甲蟲的特征，然后，一起商量用什么方法描繪，可以讓班上其他同學一下子就能判斷是哪只。商量好了，就把甲蟲按16的序號整齊排列在桌面上。小組活動，老師巡視。討論：小組成員給了你怎樣的建議？你怎么這么快就確定是這只甲蟲？你為什么判斷是這只？你還有什么要說的嗎？全班活動一小組上講臺就6種甲蟲任選一種，描繪給大家聽，大家聽完后小組小聲商量，最快的舉起那甲蟲的牌子。其中討論也

5、是一種交流師：在剛剛的活動中，大家都非常棒的使用了口頭描繪和肢體語言的交流方法，起到了很好的交流效果。三，開展交流活動，實在體會書面及其它方式進展交流的作用設計意圖：本環(huán)節(jié)利用學生學習生活中最為熟悉的物品修正帶為切入點。讓學生意識到，書面方式交流的重要性。師：可是有時候這兩種交流方法卻達不到好的效果。我們再來看一段視頻。播放一段視頻，一學生通過 詢問另一位學生，剛買的修正帶壞了，怎么修？鏡頭展示了， 那端的學生怎么描繪，這位同學都不能理解的場景。師： 板書也是一種交流方法。在 中主要還是用的口頭描繪。但顯然這回的效果不好。你覺得可能原因在哪兒？同桌兩人討論一下生：要想把修正帶修好，理解構(gòu)造很重

6、要，而構(gòu)造用口頭描繪不容易說清楚師提問：假如是你，你準備怎么給那位同學幫助？你準備用什么方式，向那位同學描繪修正帶的構(gòu)造？上門效勞幫他修.師：那我是不是可以這樣認為，你對修正帶的構(gòu)造很理解哦，幫他修，只能面對少量的人，你能不能找一種更恰當?shù)慕涣鞣绞?，讓更多的人分享你的?jīng)歷呢？把構(gòu)造畫出來給大家看看，這樣可以幫到更多的人。其他同學有沒有也能畫的？那其它同學干什么？我們也一起來看看畫畫，待會兒就可以判斷他畫的對與不對了。學生討論采用圖畫板書的交流方式圖畫要準確，簡要，能到達表達的意思就行學生畫修正帶構(gòu)造圖集體交流師：哪位同學愿意上來和同學分享你的成果？你已經(jīng)把你的成果放在一個公開的場所交流了，只有

7、在公開場所交流，并解答同學們的質(zhì)疑，這時你的研究成果才能被得到成認。在這個過程中，老師要注意上臺描繪學生的狀態(tài)，面朝大家，語速適中，重點突出。而下面的學生聆聽仔細，中途不可插話，待上面的學生講述完后，有序起身質(zhì)疑。這個過程讓學生們自己進展就可師：構(gòu)造圖畫好，再配合上文字。這種書面表達的方式真好。我們可以通過什么方式把這么好的東西傳到達那位有需求的同學手上？E、 、信件師生總結(jié)，剛剛這個環(huán)節(jié)中，我們又采用了哪些交流方式和方法？ 、Email、圖畫等，其中 可以歸為口語交流的一種，而Email、圖畫可以歸為書面交流的一種假如把這些交流方法整理歸類，你會怎么分？三、   

8、;  理解其它一些交流方式在科學探究中，有時為了交流的需要，我們還會有些其它的交流方法。讓我們一起來看一下。出示圖表、你可以從中得出什么結(jié)論呢？出示我校的霧霾研究海報，分析海報的組成問題、過程、結(jié)論三個部分一個也不能缺少師生小結(jié)：書面的交流方式還有.四、     針對“交流的方式進展練習。談話：遇到以下情況時，你是采用什么方式進展交流的。和什么因素有關(guān)效用性，便利性1.    交流“呼吸時，空氣要進入我們的哪些器官？時，用什么方式？描繪、文字、圖畫、模型2.    交流“一次性筷子的利多？弊多？時，用什么方式？描繪、辯論3.    遇到聾啞人時，該用什么方式與他們交流呢？肢體師生根據(jù)情況總結(jié)些交流原那么，如效用性、便利性原那么等等。五、