四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《番茄太陽(yáng)》 蘇教版

1、.“番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。2.課題上為什么要加上引號(hào)？教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)給“我留下的深化印象，感悟明明美妙童心對(duì)“我的感染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。2.理解“番茄太陽(yáng)的內(nèi)涵，感悟明明美妙的童心。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課1.板書課題，齊讀課題。2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？3.老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，引入新課。二、初讀課文，整體感知1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞音。1課件出示：番茄 盲童

2、 天使 清脆蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 繁忙二類生字 角膜 阿姨 拐杖 面頰指名讀，開火車讀，齊讀。2理解詞意?；脽羝鍪?角膜是眼睛最前面的透明部分，有非常敏感的神經(jīng)末梢。為了保持透明，角膜并沒(méi)有血管，透過(guò)淚液及房水獲取養(yǎng)份及氧氣。3指導(dǎo)書寫?！懊だ斫猓簾o(wú)目就是盲人“蔬?！笆枰鉃椤按┬忻詫m、“曲徑通幽?！捌H指草本植物?！捌H與“疏結(jié)合起來(lái)表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂。“菜指挑選所需要的花草?！笆卟艘辉~意為“多種采集來(lái)的可食花草2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感

3、情。指名分段讀課文。3.快速閱讀課文，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。指名答復(fù)。三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)1番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。2組織交流。1根據(jù)學(xué)生答復(fù)依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)。紅紅的“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心。2自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。3過(guò)

4、渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)似乎不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)到底是什么？四、品讀語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)明明1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫明明的語(yǔ)句，考慮：從這些描寫中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？試著在旁邊寫一寫。2.你都畫了哪些句子？咱們一起交流一下。相機(jī)出示：“那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。“女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 “小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見。“假如不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。3.如今，展如今你面前的是一個(gè)怎樣的明明？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)交流自己的感受。4.是呀，她那么小，那么天真，那么仁慈，又是那么愛笑，你們喜歡她嗎？請(qǐng)大家?guī)е星?，再?lái)讀一讀這些句子。5.指名有感情讀。聽了你們的介紹，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真、得意、細(xì)心、仁慈的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節(jié)課告訴大家。五、布置作業(yè)1.抄寫生字、詞語(yǔ)。2