2020年學生在綜合實踐活動中的主體性及其實現(xiàn)論文

1、學生在綜合實踐活動中的主體性及其實現(xiàn)論文 摘 要 綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)、 共同設計、互動實施的課程，它基于學生的直接經(jīng)驗， 密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了學生的主體性。在綜合實踐活動中實現(xiàn)學生的主體性，可以分別通過學生主動參與綜合實踐活動課程開發(fā)， 自覺進行研究性學習，積極開展綜合實踐活動評價等途徑達成。關鍵詞 綜合實踐活動學生 主體性實現(xiàn)綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)、共同設計、互動實施的課程，它基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，具有實踐性、親歷性、自主性、生成性、協(xié)同性、開放性等特點，體現(xiàn)了學生的主體性： 在綜合實踐活動中實現(xiàn)學生的主體性是一個動態(tài)發(fā)

2、展的過程，其實質就是要落實學生在綜合實踐活動中的主體地位，實現(xiàn)學生在綜合實踐活動中的主體價值， 可以分別通過學生主動參與綜合實踐活動課程開發(fā)， 自覺進行研究性學習， 積極開展綜合實踐活動評價等途徑來達成。學生主動參與綜合實踐活動課程開發(fā)，實質上就是學生在教師的指導下，有目的、有意識且獨立自主地將自己現(xiàn)有的知識積累、直接經(jīng)驗以及生活實踐與國家課程標準、 地方課程標準或學校課程標準結合起來，從而實現(xiàn)對國家、地方和學校課程或課程資源的改造、重組，以更好地促進自我發(fā)展的過程。主要包括： (1) 課程選擇。中小學生特別是中學生已具有較強的自主意識和自主能力， 因而在綜合實踐活動課程選擇時應尊重他們的自主

3、權， 讓他們在課程目標的指引下，依據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣、特長和發(fā)展需要在國家、地方或學校課程標準規(guī)定的眾多可供選擇的綜合實踐活動項目中選擇一種適合自己學習、探究的活動付諸實踐。具體包括適應學生“最近發(fā)展區(qū)”和終身發(fā)展理念的課程目標選擇、 適應學生生活世界與科學世界整合的課程內容選擇以及適應學生親身體驗和主動實踐需要的學習方式的選擇等。 (2) 課程整合。綜合實踐活動的設置是對中小學課程范式的一次突破性變革，它打破了傳統(tǒng)學科課程的知識體系，使學習與學生的日常生活和現(xiàn)實的社會生活密切聯(lián)系起來，鼓勵學生依據(jù)問題解決的方式自主整合、統(tǒng)籌安排學習內容，有利于激發(fā)學生參與探究、勤于實踐的積極性、自覺性。(3

4、) 課程拓展。由于學生發(fā)展的層次性、階段性和不均衡性，教師應鼓勵發(fā)展較快的學生將綜合實踐活動的選題從日常生活擴展到地區(qū)、國家乃至世界關注的一些熱點、難點、焦點問題，將綜合實踐活動的實施置于廣闊的大自然和豐富的社會生活背景之中，并自覺采用各種新方法、新手段、新途徑如信息技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代統(tǒng)計技術等來設計、實施、管理綜合實踐活動課程，從而進一步拓展學生的學習領域和發(fā)展空間，增進學生的經(jīng)驗積累， 加深學生的生活體驗，促進學生的全面發(fā)展。(4) 課程資源優(yōu)化。根據(jù)因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則，學生可以調適、重構、優(yōu)化各種課程資源 ( 如校內課程資源、 社區(qū)課程資源、 家庭課程資源等 ) 為我所

5、用，條件具備的，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、利用信息化、數(shù)字化的課程資源，進一步拓寬綜合實踐活動實施的時空和途徑。通過上述選擇、整合、拓展以及資源優(yōu)化等綜合實踐活動課程開發(fā)，可以將學生以往無意識或自發(fā)的課程開發(fā)行為引向有意識或自覺。同時，在課程開發(fā)意識、責任和行為逐漸自覺化的過程中，學生也會積累一些有關課程開發(fā)的經(jīng)驗，提升自身的課程開發(fā)能力。憑借這些積累和能力學生又參與新一輪的綜合實踐活動課程開發(fā)。這樣的循環(huán)意味著學生在主動參與綜合實踐活動課程開發(fā)的過程中，其主體性不斷得以踐行。研究性學習是綜合實踐活動課程的一個十分重要的領域。它關注學生的興趣與需要、情感與態(tài)度、生活世界與科學世界，鼓勵學生在教師的

6、指導下自主實踐、大膽探索、不斷創(chuàng)新，其實質就是學生自覺自律、積極主動、合作探究地解決學習問題的過程。由上可知，以學生的發(fā)展為本、凸顯學生獨立自主地學習和探究自始至終貫穿于研究性學習的全過程。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選題；學習過程中，遇到的困難或問題需要學生通過自覺探究、主動調研、親身實踐、深入觀察去分析、解決；形成的研究報告或論文等成果通過學生的相互交流和自由討論而日臻完善。在此基礎上，他們進而回顧、反思自己的研究經(jīng)歷與體驗， 增強質疑和探究的興趣，又開始新一輪的研究性學習。如此，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及分析、解決實際問題的能力不斷增強， 他們學習的主體性也在此過程中不斷得以實現(xiàn)。綜合實踐活動評價提倡新的評價理念與評價方式， 主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行 “自我反思評價”，以促使學生獲得自我感知和自信心、責任感。分析起來，綜合