課程與教學(xué)論試卷一附答案

1、一、填空題（每空1分，共21分）1. 教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教育目的、以課程內(nèi)容 為中介而進(jìn)行的教和學(xué)相統(tǒng)一的共同活動(dòng)。72. 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都落在 個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展 上。83. 1918年，博比特出版的課程一書，被認(rèn)為是第一本專門討論課程的著作，也是課程稱為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的標(biāo)志。124. 理想的課程與教學(xué)決策模式應(yīng)當(dāng)是 “課程共有” 。445. 課程目標(biāo)具有整體性、連續(xù)性、 層次性 和 積累性 等特點(diǎn)。566. 在選擇課程與教學(xué)內(nèi)容時(shí)所堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則是：課程與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、 社會(huì)性 和與學(xué)生及學(xué)校教育特點(diǎn)的 適應(yīng)性 。777. 學(xué)習(xí)者分析一般包含兩方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀態(tài)和學(xué)

2、習(xí)者的特征。1138. 1968年，美國學(xué)者 杰克遜 在其教室生活一書中首次提出了“隱形課程”這個(gè)概念。1439. 建國后第一次在初中階段設(shè)置選修課程是在 1986 年。14510. 根據(jù) 學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織劃分為班級授課組織、分組教學(xué)組織和個(gè)別化教學(xué)組織三種類型。15511. 波爾文和格拉澤倡導(dǎo)的個(gè)別化規(guī)定教學(xué)的實(shí)施有五個(gè)主要步驟，其中規(guī)定在學(xué)年開始時(shí)進(jìn)行 安置性測驗(yàn)；在學(xué)生滿意地通過各單元教學(xué)目標(biāo)后，再進(jìn)行更具綜合性的 單元后測試。16212. 1998年，教育部頒布了 面向21實(shí)際教育振興計(jì)劃，該計(jì)劃拉開了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的帷幕。22613. 斯太克的外貌評價(jià)模式指

3、出，課程評價(jià)既需要 描述，也需要 評判。26314. 從文件規(guī)定的課程到實(shí)施的過程還有一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)通常稱為“課程采用”。16715. 課程組織的基本主責(zé)，包括連續(xù)性、順序性和橫向組織的整合性三個(gè)方面。13216. 縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是如何展現(xiàn)的，即怎樣從課程目標(biāo)和課程理念，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。138二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）1. 以下國家中，課程與教學(xué)政策屬于學(xué)校自主型的是（A）40A. 英國B. 美國C. 法國D. 日本2. 以下說法正確是（C）59A. 普遍性目標(biāo)具有精確性、具體性的特點(diǎn)B. 行為性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有權(quán)利自己去選擇要學(xué)的東西C. 表現(xiàn)性目標(biāo)源于美

4、國學(xué)者艾斯納D. 生成性目標(biāo)是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀而引出的教育宗旨3. 關(guān)于課程與教學(xué)內(nèi)容的編排原則，下面說法正確的是（D）77A. 直線式是在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但要逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度B. 布魯姆強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡到難排列體現(xiàn)了橫向組織原則C. “新教育”強(qiáng)調(diào)根據(jù)邏輯順序來組織課程與教學(xué)內(nèi)容D. 學(xué)記中“先其易者，后其節(jié)目”就是強(qiáng)調(diào)按系列組織課程與教學(xué)內(nèi)容4. 關(guān)于認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以下說法錯(cuò)誤的是（B）118A. 認(rèn)知主義的教學(xué)建立在認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，認(rèn)知心理學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期B. 認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)反饋的重要性C. 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括習(xí)得新信息，轉(zhuǎn)換

5、和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程D. 認(rèn)知生長取決于把事件內(nèi)化到與環(huán)境相應(yīng)的儲存系統(tǒng)中去5. 強(qiáng)調(diào)以技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，要求教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞某種類型的個(gè)案研究或問題情境的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是哪種（C）124A. 認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式B. 行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式C. 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式D. 人本主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式6. 我國正式將教學(xué)計(jì)劃改名為“課程計(jì)劃”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927. 班級授課組織的特點(diǎn)不包括哪點(diǎn)？（C）157A. 以班為教學(xué)單位，每班人數(shù)固定B. 按班級實(shí)行分科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一C. 在基礎(chǔ)學(xué)校、初等學(xué)校，一般認(rèn)為班級定員以506

6、0名為宜D. 教學(xué)以課時(shí)為單位，嚴(yán)格按照上課時(shí)間進(jìn)行8. 美國哈佛大學(xué)教授蘭·本達(dá)創(chuàng)立的（D），學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用實(shí)物材料，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)。195A. 范例教學(xué)法B. 暗示教學(xué)法C. 掌握學(xué)習(xí)法D. 探究-研討教學(xué)法9. 下面說法錯(cuò)誤的是（C）11A. 斯巴達(dá)教育的主要課程是圍繞軍事體育教育而設(shè)置的B. 雅典教育課程充分體現(xiàn)了和諧教育的思想C. 古羅馬的教育面向平民子弟的學(xué)校有希臘文、文學(xué)、歷史等方面的課程D. 文藝復(fù)興時(shí)期的課程偏重人文學(xué)科10. 以下哪種不是傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論的對峙模式（C）18A. 書本中心與經(jīng)驗(yàn)中心B. 課堂中心與活動(dòng)中心C. 理論中心與實(shí)踐中心D

7、. 教師中心與兒童中心三、名詞解釋（每題4分，共24分）1. 課程：是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。42. 顯性課程：亦稱正式課程、公開課程、官方課程。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而在學(xué)校課程計(jì)劃中明確規(guī)定的學(xué)科，以及有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。1423. 目標(biāo)本位評價(jià)：是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行的評價(jià)，旨在測定教育目標(biāo)在課程中究竟被實(shí)現(xiàn)了多少。2594. 課程與教學(xué)內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題，以及處理它們的方式，它是在一定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程與教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下對學(xué)科知識、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中對有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的概念原理、技能、方法、價(jià)值觀等的選擇和組織而構(gòu)成的體系。685. 凱勒計(jì)劃：又稱個(gè)人化系統(tǒng)教學(xué)，是由美國哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)教授凱勒及其同事于1965年倡導(dǎo)的一種由學(xué)生自定步調(diào)的個(gè)別化教學(xué)組織。1626. 教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的指導(dǎo)性文件。140四、簡答題（每題6分，共30分）1. 分析課程理論