幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《兩只棉手套》說(shuō)課稿

1、大班語(yǔ)言活動(dòng)兩只棉手套說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)在社會(huì)，每個(gè)家庭大都是獨(dú)生子女，孩子們都比較以自我為中心，忽略了去感受父母家人對(duì)自己的愛(ài)，朋友間的互相幫助和分享。兩只面手套是一個(gè)充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的故事，是一個(gè)表達(dá)愛(ài)的故事。整個(gè)作品充溢著愛(ài)的溫情氣氛。故事中松鼠爸爸為了松鼠寶寶和松鼠媽媽能溫暖過(guò)冬的無(wú)私付出，還有小男孩為了幫助松鼠一家送出了自己溫暖的棉手套的樂(lè)于助人的情懷都讓人為之感動(dòng)，這些都是現(xiàn)在我們的孩子們所需要的品質(zhì)和情感。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)新綱要中對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育提出的要求：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受、嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此，我將本

2、次活動(dòng)目標(biāo)指定為：1、體會(huì)松鼠爸爸關(guān)愛(ài)家人以及小男孩理解、關(guān)心松鼠一家的美好情感，并遷移經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)家人之間的相互關(guān)愛(ài)之情。為了完成這一目標(biāo)，我首先運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，結(jié)合自身有感情的講述故事，將幼兒帶入故事，并運(yùn)用“愛(ài)心卡”的游戲引發(fā)幼兒的情感共鳴。2、能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事的理解。這一目標(biāo)我將通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、自主閱讀、教師講述等方法來(lái)完成。3、仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面，初步理解松鼠一家和小男孩之間發(fā)生的一段溫馨故事的基本情節(jié)。這一目標(biāo)將通過(guò)幼兒自主閱讀，教師講述、重點(diǎn)提問(wèn)幫助幼兒理解故事，并通過(guò)“棉手套”游戲讓幼兒更為深刻的理解繪本故事中的人物關(guān)系和特點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)

3、：初步理解故事中小松鼠一家人和小男孩之間發(fā)生的一段溫馨故事的基本情節(jié)。將運(yùn)用自主閱讀、教師講述、重點(diǎn)提問(wèn)及“送棉手套”游戲完成活動(dòng)重點(diǎn)。活動(dòng)難點(diǎn)：用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事的理解，遷移經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)家人之間的相互關(guān)愛(ài)之情。通過(guò)提問(wèn)、幼兒自主講述，“愛(ài)心卡”游戲完成活動(dòng)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法：新綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，有效的教學(xué)方法能有效的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其自主的探究學(xué)習(xí)。因此我將教學(xué)方法中的互動(dòng)式的動(dòng)靜交替靈活運(yùn)用其中，具體如下：1、啟發(fā)提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)常用到的方法。在教學(xué)中，我運(yùn)用了多樣性、啟發(fā)性、開(kāi)放式的提問(wèn)。如：還

4、有一只手套到哪里去了？（啟發(fā)幼兒大膽的猜測(cè)手套的去向，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展）。2、自主閱讀法：在活動(dòng)中我摒棄了傳統(tǒng)的故事講述方法，采用了首先讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀的方式，在閱讀中找尋答案，并對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。然后教師再完整的又感情的講述故事內(nèi)容，讓幼兒從中驗(yàn)證自己的閱讀結(jié)果是否跟老師的一樣。大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有一種成就感。3、多媒體演示法：在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解記憶，使幼兒更好的理解故事內(nèi)容和所表達(dá)的情感。此外，在活動(dòng)中我還采用了情景模擬法、動(dòng)靜交替法，這些方法的應(yīng)用，克服了

5、教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式。在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，同時(shí)使幼兒的合作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。五、說(shuō)學(xué)法：新綱要中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谡麄€(gè)教育活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中主動(dòng)參與討論、講述、發(fā)現(xiàn)，從而輕松掌握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了討論談話(huà)法、觀(guān)察法、思考法等學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得知識(shí)。具體如下：1、討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好

6、機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或提出自己的疑問(wèn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩和抵觸心理和行為。2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)看課件，把幼兒帶入美麗、清新的畫(huà)面中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的集合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內(nèi)容含義，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。3、思考法：教師以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)激發(fā)孩子們的想想、思考、感受來(lái)發(fā)展幼兒的想象力和思維力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)及本次活動(dòng)的目標(biāo)，在綱要新理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以幼兒位主體，教師為主導(dǎo)”，并設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：帶著疑

7、問(wèn)，自主閱讀故事。此環(huán)節(jié)是讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀故事，讓幼兒的自主閱讀的過(guò)程中對(duì)兩只棉手套故事情節(jié)有逐步的認(rèn)識(shí)和理解。第二環(huán)節(jié)：結(jié)合多媒體，完整欣賞故事。此環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，我結(jié)合了ppt進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：送“棉手套”，表達(dá)喜歡。此環(huán)節(jié)為活動(dòng)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，通過(guò)幼兒送棉手套環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助幼兒梳理故事中的各角色的特點(diǎn)，從而更為深刻的理解角色之間的情感，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第四環(huán)節(jié)：“愛(ài)心卡”，愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于對(duì)幼兒情感的升華，引導(dǎo)幼兒將松鼠一家的溫暖親情轉(zhuǎn)移到自己的家庭，回想父母對(duì)自己的愛(ài)，并大聲的向自己的父母表達(dá)愛(ài)和感謝七、說(shuō)預(yù)期效果：為了避免活動(dòng)一直處于“靜”的狀態(tài)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“送棉手套”“愛(ài)心卡”游戲及情景模擬的環(huán)節(jié)，相信孩子們會(huì)比較感興趣，課堂氣氛也會(huì)比較