幼兒園課程（課堂PPT）

1、1第六章 幼兒園課程2目錄CONTENTS01幼兒園課程概述02幼兒園課程要素03幼兒園課程類型和課程模式04我國幼兒園課程的發(fā)展與變革301 幼兒園課程幼兒園課程的定義幼兒園課程的定義幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程的特點(diǎn)4一 幼兒園課程的定義（一）課程：詞源（一）課程：詞源5一 幼兒園課程的定義（一）課程（一）課程課程：是指在教育者的直接和間接指導(dǎo)下出現(xiàn)的受教育者與教育環(huán)境相互作用的一切學(xué)習(xí)活動的總和及其進(jìn)程與安排。包括：教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、各種活動6一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程7一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程8一 幼兒園課程的

2、定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程9一 幼兒園課程的定義什么是什么是幼兒園課程幼兒園課程？幼兒園課程：是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而編制的所有促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的各種活動的總和。教師指導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動等各種正規(guī)和非正規(guī)活動的內(nèi)容、方法與環(huán)境。10一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程：（二）幼兒園課程：3 3個(gè)基本問題個(gè)基本問題1.教什么2.何時(shí)教3.如何教11二 幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程目標(biāo)的全面性與啟蒙性（一）幼兒園課程目標(biāo)的全面性與啟蒙性首先，幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。其次，學(xué)前階段是人生發(fā)展的重要階段

3、，也是人生啟蒙的階段，因此，幼兒園課程的目標(biāo)應(yīng)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。1213二 幼兒園課程的特點(diǎn)（二）幼兒園課程內(nèi)容的整合性與生活性（二）幼兒園課程內(nèi)容的整合性與生活性首先，幼兒身心發(fā)展的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒園課程應(yīng)該是高度整合的課程。其次，幼兒的思維是感性的直觀的。對學(xué)前兒童來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活。1415二 幼兒園課程的特點(diǎn)（三）幼兒園課程組織方式的游戲性與活動性（三）幼兒園課程組織方式的游戲性與活動性幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)還決定了幼兒園

4、課程的實(shí)施經(jīng)常需要利用游戲的手段，游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識客觀世界，在自身探索活動中，在與周圍材料的互動中直接吸收有益的經(jīng)驗(yàn)。1617二 幼兒園課程的特點(diǎn)（四）幼兒園課程資源的潛在性（四）幼兒園課程資源的潛在性181920想一想 你認(rèn)為幼兒園課程與幼兒園教育活動之間是什么關(guān)系？簡要闡述2102 幼兒園課程要素幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程的組織和實(shí)施幼兒園課程的組織和實(shí)施幼兒園課程評價(jià)幼兒園課程評價(jià)22幼兒園課程要素相輔相成，協(xié)調(diào)一致相輔相成，協(xié)調(diào)一致23一 幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)就是指幼兒園課程追求的最終結(jié)果，即通過

5、教育活動使幼兒要達(dá)到什么樣的發(fā)展目的。地位：既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既為課程內(nèi)容的選擇、課程組織方式和教學(xué)策略的安排提供依據(jù)，同時(shí)也是課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。24一 幼兒園課程目標(biāo)（一）幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)（一）幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)1.幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)2.國家和社會的現(xiàn)實(shí)需要3.知識體系的內(nèi)在價(jià)值25一 幼兒園課程目標(biāo)（二）幼兒園課程目標(biāo)的表述（二）幼兒園課程目標(biāo)的表述1.目標(biāo)表述要簡潔、明了2.目標(biāo)表述的角度要前后保持一致，避免混淆3.具體活動目標(biāo)的表述要盡可能做到具體，具有可操作性4.目標(biāo)的表述可以包含多方面的目標(biāo)26二 幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容就是指幼兒

6、園教育活動的內(nèi)容，即要選擇什么樣的內(nèi)容，豐富兒童哪些方面的經(jīng)驗(yàn)，如何加以編排，說到底就是解決“教或?qū)W什么”的問題。27一 幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)（一）幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)1.課程內(nèi)容的情景化2.課程內(nèi)容的活動化3.課程內(nèi)容的過程化4.課程內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化28一 幼兒園課程內(nèi)容（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇范圍（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇范圍1.關(guān)于客觀世界粗淺的基礎(chǔ)知識- 5點(diǎn)2.基本的活動方式、方法的知識和經(jīng)驗(yàn)3.培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度的活動和經(jīng)驗(yàn)為了更好地培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建議教師做好以下幾件事：P12929三 幼兒園課程的組織與實(shí)施幼兒園課程的組織是指為了達(dá)到預(yù)定的課程目

7、標(biāo)，組織者將課程內(nèi)容進(jìn)行合理編排，使其達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、前后銜接有序，并借助良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒對所設(shè)置的課程內(nèi)容感興趣，并獲得適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化的教育效果。30一 幼兒園課程的組織與實(shí)施（一）幼兒園課程的組織原則（一）幼兒園課程的組織原則1.整體性原則2.生活化原則3.主體性原則31一 幼兒園課程的組織與實(shí)施（二）幼兒園教育活動的指導(dǎo)方式（二）幼兒園教育活動的指導(dǎo)方式1.直接指導(dǎo) 教師直接傳遞教育意圖，即幼兒教師直接把教育信息傳遞給幼兒，幼兒進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)方式。2.間接指導(dǎo) 不直接將教育信息傳遞給幼兒，而是通過一定的媒介，引起幼兒的思考、操作和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而尋找答案的指導(dǎo)過程。32三

8、 幼兒園課程評價(jià)幼兒園課程評價(jià)是指針對幼兒園課程的要素和特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，客觀全面地進(jìn)行評析的過程。33一 幼兒園課程評價(jià)（一）課程評價(jià)的目的（一）課程評價(jià)的目的一是了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)性差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。二是了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，從而評價(jià)課程是否符合教育目的，是否適合幼兒。34一 幼兒園課程評價(jià)（二）課程評價(jià)的要素（二）課程評價(jià)的要素1.對課程方案的評價(jià)2.對課程實(shí)施過程的評價(jià)3.對課程效果的評價(jià)35一 幼兒園課程評價(jià)（三）課程評價(jià)的注意事項(xiàng)（三）課程評價(jià)的注意事項(xiàng)1.課程評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀

9、與真實(shí)的原則2.課程評價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)應(yīng)注意5點(diǎn)P1333.評價(jià)要以教師自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性3603 幼兒園課程類型和課程模式幼兒園課程類型幼兒園課程類型幼兒園課程模式幼兒園課程模式幾種經(jīng)典的幼兒園課程方幾種經(jīng)典的幼兒園課程方案的介紹案的介紹37一 幼兒園課程類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園課程可以劃分為不同的類別（一）預(yù)設(shè)課程與生成課程（根據(jù)課程產(chǎn)生的來源劃分）預(yù)設(shè)課程主要是指執(zhí)行國家統(tǒng)一的幼兒園教育指導(dǎo)綱要,各省和地區(qū)在此基礎(chǔ)上建立課程方案,幼兒園按照這些預(yù)定的方案設(shè)計(jì)課程計(jì)劃并付諸行動的課程。幼兒園生成課程是指在師幼互動過程中,教師對幼兒的需要和感興趣的事物

10、進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整活動以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識技能全面發(fā)展的課程,是一個(gè)動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認(rèn)識的活動過程。38一 幼兒園課程類型（二）顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程的不同表現(xiàn)形式劃分）顯性課程即直接的、公開的、正式的課程，如：幼兒園的各類教育活動。隱性課程是隱蔽的、非正式的課程，如幼兒園園風(fēng)等。39二 幼兒園課程模式不同的課程理念產(chǎn)生不同的的課程模式40二 幼兒園課程模式（一）以學(xué)科（領(lǐng)域）為中心的課程學(xué)科課程是指以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)來編制課程的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：有利于幼兒獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識缺點(diǎn)：容易忽略學(xué)科之間的聯(lián)系和幼兒的生活

11、經(jīng)驗(yàn)41二 幼兒園課程模式（二）以問題為中心的課程圍繞有關(guān)問題來編制課程內(nèi)容，又稱核心課程。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與，有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)缺點(diǎn)：不利于獲得系統(tǒng)的知識42二 幼兒園課程模式（三）以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程這類課程是以幼兒為中心的課程，又稱為活動課程。它強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)：幼兒的參與性和積極性高，能促進(jìn)個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展缺點(diǎn)：容易造成知識系統(tǒng)性差或者傳統(tǒng)文化價(jià)值被忽略43三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹44三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案1.五指活動的理論基礎(chǔ)45三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程

12、方案2.五指活動的課程目標(biāo)46三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案2.五指活動的課程目標(biāo)做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神身體：有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能智力：有研究的態(tài)度、充分的知識和表意的能力情緒：能欣賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成快樂精神，打消懼怕的情緒47三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案3.五指活動的課程內(nèi)容 依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，在“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”進(jìn)行選擇，形成五類活動：48三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案3.五指活動的課程內(nèi)容49三

13、 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹50三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織51三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織52三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織實(shí)施過程中要注意以下原則：（1）計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合（2）注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供（3）采用游戲式的教學(xué)法（4）多采取小組教學(xué)法（5）多提供戶外活動的機(jī)會53三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案5.五指活動的課程評價(jià)54三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案5

14、.五指活動的課程評價(jià)55三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案6.五指活動的課程對我國幼教課程改革的影響56三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案6.五指活動的課程對我國幼教課程改革的影響57三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)58三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)59三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)（1）兒童發(fā)展具有階段性（2）兒童發(fā)展具有內(nèi)在的沖動力吸收性心智（3）兒童的發(fā)展存在敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過“實(shí)

15、際工作” 實(shí)現(xiàn)的兒童觀60三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹61三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹62三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)（1）主張自由教育（2）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境教師觀63三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹64三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案2.蒙臺梭利課程的目標(biāo)協(xié)助兒童開發(fā)自己內(nèi)在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨(dú)立、自信、自律、自足以及自我管理的活動習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備。65三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容66三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）

16、蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容67三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容68三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容69三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容70三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容（5）藝術(shù)表現(xiàn)力環(huán)境中的審美質(zhì)量和總體平衡對兒童的發(fā)展起著重要作用。用間接的環(huán)境布置法來對兒童實(shí)施美育。在現(xiàn)今蒙臺梭利的環(huán)境中，有大量的可供自我表達(dá)的藝術(shù)媒介，如油畫、泥塑抽象派的貼花材料、各種不同的繪畫艷麗、制型紙等。71三 幾種經(jīng)典幼兒園

17、課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容（6）音樂蒙臺梭利教具有幫助兒童感知、表達(dá)基本音樂成分并訓(xùn)練其音樂欣賞能力的傳統(tǒng)。沉默游戲、傳聲筒、蒙臺梭利鈴等這些訓(xùn)練耳朵分辨聲音的活動，是早期音樂訓(xùn)練的核心課程。72三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內(nèi)容（7）科學(xué)文化教育蒙臺梭利認(rèn)為兒童需要了解眼前的大自然，通過“直接觀察”來探索。例如，教師為孩子提供地形的自然模型，大陸或地球上其他水域的拼圖游戲。73三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案4.蒙臺梭利課程的組織7475感官教育教具76感官教育教具77感官教育教具78感官教育教具

18、79感官教育教具80數(shù)學(xué)教育教具81數(shù)學(xué)教育教具82數(shù)學(xué)教育教具83數(shù)學(xué)教育教具84數(shù)學(xué)教育教具85數(shù)學(xué)教育教具86數(shù)學(xué)教育教具87數(shù)學(xué)教育教具88語言、科學(xué)文化教育教具89語言、科學(xué)文化教育教具90語言、科學(xué)文化教育教具91語言、科學(xué)文化教育教具92語言、科學(xué)文化教育教具93日常生活教具94日常生活教具95日常生活教具96三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案4.蒙臺梭利課程的組織97三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案5.蒙臺梭利課程方案的優(yōu)勢與局限性98三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案5.蒙臺梭利課程方案的優(yōu)勢與局限性99三 幾種經(jīng)

19、典幼兒園課程方案的介紹（三）瑞吉?dú)W課程方案 在在1991年被美國年被美國新聞周刊新聞周刊評選為評選為“世界十佳學(xué)校之世界十佳學(xué)校之一一”。 “瑞吉?dú)W在我的印象中是瑞吉?dú)W在我的印象中是行之有效行之有效和和具有人性具有人性的教育，兒的教育，兒童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身。童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身?！?加德納加德納 一個(gè)小城市里的一個(gè)小城市里的奇跡奇跡 布魯納布魯納 100意大利北部小鎮(zhèn)101理論基礎(chǔ)和文化背景理論基礎(chǔ)和文化背景1.意大利特有的文化意大利特有的文化瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十

20、年代以來，洛利斯洛利斯馬拉古齊（馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個(gè)綜合。人們稱這個(gè)綜合體為體為“瑞吉?dú)W瑞吉?dú)W艾米里亞教育體系艾米里亞教育體系”。102 2.進(jìn)步主義教育思潮的影響進(jìn)步主義教育思潮的影響 杜威：教育即生長、教育即生活、

21、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改杜威：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。提倡造。提倡“做中學(xué)做中學(xué)”。 克伯屈：設(shè)計(jì)教學(xué)法克伯屈：設(shè)計(jì)教學(xué)法 3.建構(gòu)主義理論的影響建構(gòu)主義理論的影響 皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論 維果茨基：最近發(fā)展區(qū)維果茨基：最近發(fā)展區(qū)103主要代表人介紹 羅里斯羅里斯馬拉古茲馬拉古茲（Loris Malaguzzi） 代表作品：代表作品：孩子的一百孩子的一百 種語言種語言104不，一百種是在那里 孩子，是由一百種組成的。孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法， 一百種思考、游戲、說話

22、的方式。一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。 一百種世界等著孩子們?nèi)粝?。一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。 學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。 他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。 只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅， 只要在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)

23、候，才去愛和驚喜。只要在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。 他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界， 而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。 他們告訴孩子：工作與游戲、真實(shí)與幼想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢他們告訴孩子：工作與游戲、真實(shí)與幼想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢想不是同一國的。想不是同一國的。 因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。 孩子說，不，一百種是在那里。孩子說，不，一百種是在那里。105兒童觀兒童觀1.1.兒童是一個(gè)擁有充分的兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利生存和發(fā)展

24、權(quán)利的人，的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。 2.2.兒童是兒童是主動的學(xué)習(xí)者主動的學(xué)習(xí)者。3.3.兒童有兒童有巨大的巨大的潛能，潛能，能主動地構(gòu)建自己的知能主動地構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗(yàn)識與經(jīng)驗(yàn)。4.4.兒童兒童具有具有一百種語言一百種語言，用一百種語言表達(dá)自，用一百種語言表達(dá)自己對世界的認(rèn)識。己對世界的認(rèn)識。1.教育理念106教育觀教育觀1.1. 教育要注重兒童教育要注重兒童內(nèi)在內(nèi)在的品質(zhì)的品質(zhì)。 2.2. 教育要為兒童帶來更多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，給教育要為兒童帶來更多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，給兒童創(chuàng)兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景設(shè)學(xué)習(xí)的情景。3.3. 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)兒童與同伴的相互作用兒童

25、與同伴的相互作用及價(jià)值及價(jià)值。4.4. 在教與在教與學(xué)學(xué)中應(yīng)更尊重后者。中應(yīng)更尊重后者。5.5.教師不應(yīng)過多干預(yù)兒童的活動。教師不應(yīng)過多干預(yù)兒童的活動。6.6.教育機(jī)構(gòu)就是一種兒童、教師、家庭及社區(qū)之間溝通、教育機(jī)構(gòu)就是一種兒童、教師、家庭及社區(qū)之間溝通、交流與互動的體系交流與互動的體系。7.7.環(huán)境環(huán)境是重要的教育因素。是重要的教育因素。1.教育理念1072.課程目標(biāo)1082.課程目標(biāo)瑞吉?dú)W雖然沒有明確地表達(dá)過其教育目標(biāo)，但從其具體內(nèi)容，還是瑞吉?dú)W雖然沒有明確地表達(dá)過其教育目標(biāo)，但從其具體內(nèi)容，還是不難看出其所追求的目的是讓兒童不難看出其所追求的目的是讓兒童愉快、幸福、健康愉快、幸福、健康的

26、成長。其中，主的成長。其中，主動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更敏感，更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對象征語言更感興敏感，更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對象征語言更感興趣，更能反省自己，更渴望友誼趣，更能反省自己，更渴望友誼。1093.課程內(nèi)容瑞吉?dú)W瑞吉?dú)W沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動方案。其課沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動方案。其課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和感興趣的事物、現(xiàn)象和問題問題，來自他們

27、的各種活動。，來自他們的各種活動。1103.課程內(nèi)容111瑞吉?dú)W經(jīng)典案例小鳥的樂園112 這個(gè)方案最初的構(gòu)想來自校園里的一池清水。在校這個(gè)方案最初的構(gòu)想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認(rèn)園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認(rèn)為如果小鳥會口渴，也一定會肚子餓，如果它們又餓又渴為如果小鳥會口渴，也一定會肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭的話，也許會疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子建議安置一個(gè)音樂旋轉(zhuǎn)

28、木馬；還有的孩子建議給小鳥準(zhǔn)子建議安置一個(gè)音樂旋轉(zhuǎn)木馬；還有的孩子建議給小鳥準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個(gè)噴備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個(gè)噴泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一個(gè)具有想象力同時(shí)也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小是，一個(gè)具有想象力同時(shí)也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個(gè)漫長的探索與實(shí)驗(yàn)鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個(gè)漫長的探索與實(shí)驗(yàn)過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個(gè)噴泉，過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個(gè)噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)

29、思。孩子們各自談了自己的構(gòu)思。 113 一個(gè)名叫愛莉莎的女孩子認(rèn)為：一個(gè)名叫愛莉莎的女孩子認(rèn)為：“水來自天上，那水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個(gè)湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠另一個(gè)湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從會喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣

30、，讓水滑下來。滑下來?！?有一個(gè)名叫菲利普的孩子說：有一個(gè)名叫菲利普的孩子說：“這是天使噴泉，這是天使噴泉，我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次?！?114 另有一個(gè)名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：另有一個(gè)名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個(gè)很大的裝滿水的儲水槽，看到?jīng)]有？我真想有一個(gè)很大的裝滿水的儲水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個(gè)，一邊一個(gè)，上方有

31、一座天平告訴你我們做了兩個(gè)，一邊一個(gè)，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水。不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水?！?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。小鳥樂園舉行了開幕式。 115鳥的樂園鳥的樂園鳥巢鳥巢鳥的秋千鳥的秋千鳥的旋轉(zhuǎn)木馬鳥的旋轉(zhuǎn)木馬鳥的噴泉鳥的噴泉看城市的噴泉看城市的噴泉鳥的水車鳥的水車鳥的樂園鳥的樂

32、園開幕典禮開幕典禮畫鳥的噴泉畫鳥的噴泉做鳥的噴泉做鳥的噴泉116瑞吉?dú)W經(jīng)典案例我的影子朋友1171181191201211221231241251261271281291301311321331341351361371381394.課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目活動項(xiàng)目活動”或或“項(xiàng)目工作項(xiàng)目工作”的方式的方式展開的，項(xiàng)目活動是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。展開的，項(xiàng)目活動是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。項(xiàng)目活動是指一群兒童以小組的形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主項(xiàng)目活動是指一群兒童以小組的形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對于真實(shí)的生活實(shí)踐

33、和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對于真實(shí)的生活實(shí)踐和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長期而深入的探索活動。長期而深入的探索活動。1401414.課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程的組織與實(shí)施主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：瑞吉?dú)W的課程的組織與實(shí)施主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，提倡多樣化的教師角色第一，提倡多樣化的教師角色第二，重視集體合作的力量第二，重視集體合作的力量第三，運(yùn)用記錄反思兒童行為第三，運(yùn)用記錄反思兒童行為1424.課程的組織與實(shí)施1434.課程的組織與實(shí)施1444.課程的組織與實(shí)施145方案教學(xué) 以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題網(wǎng)以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題

34、網(wǎng)絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題網(wǎng)絡(luò)中絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小課題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動。的不同小課題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動。146方案教學(xué)步驟 確定主題 編制主題網(wǎng)絡(luò) 開展活動 總結(jié)、展示、分享 1471.確定主題確定主題 兒童的日常生活：兒童的日常生活：家、食物、游戲等家、食物、游戲等 當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)：當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具等醫(yī)院、商店、交通工具等 當(dāng)?shù)卮笫拢寒?dāng)?shù)卮笫拢褐匾?jié)慶、名人等重要節(jié)慶、名人等 地理：地理：道路、河流、山丘、住家附近道路、河流、山丘、住家附近 時(shí)令：時(shí)令：鐘點(diǎn)、日歷、季節(jié)、歷史事件鐘點(diǎn)、日歷、季節(jié)、歷史事件 自然

35、：自然：水、風(fēng)、植物、動物水、風(fēng)、植物、動物 抽象概念：抽象概念：顏色、形式、對稱等顏色、形式、對稱等 普通常識：普通常識：太空旅游、車船太空旅游、車船 其他其他1482.編制主題網(wǎng)絡(luò)編制主題網(wǎng)絡(luò)149150151 餐廳 服務(wù)員服務(wù)員 廚師廚師 菜品菜品 杯子杯子 餐具餐具 顧客顧客 菜價(jià)菜價(jià) 菜單菜單 酒酒 飲料飲料 環(huán)境環(huán)境 位置位置 收銀員收銀員 音樂音樂 燈光燈光 玫瑰玫瑰 類型類型 口碑口碑 設(shè)備設(shè)備 菜的來源菜的來源 味道味道 地溝油地溝油 營業(yè)時(shí)間營業(yè)時(shí)間 調(diào)料調(diào)料 服務(wù)態(tài)服務(wù)態(tài)度度 名片名片 衛(wèi)生衛(wèi)生 規(guī)模規(guī)模 等級等級 經(jīng)營許可證經(jīng)營許可證 宣傳單宣傳單 健康證健康證 老板老

36、板 早點(diǎn)早點(diǎn) 甜點(diǎn)甜點(diǎn) 中餐中餐 西餐西餐 火鍋火鍋 干鍋干鍋 冒菜冒菜 自助餐自助餐 鐵板燒鐵板燒 調(diào)酒調(diào)酒 投資投資 廣告廣告 招牌招牌 優(yōu)惠打折優(yōu)惠打折152 開展方案活動，可分為：開展方案活動，可分為： 調(diào)查活動調(diào)查活動（實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作、觀察、傾聽、閱讀）（實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作、觀察、傾聽、閱讀） 建構(gòu)活動建構(gòu)活動（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作）（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作） 戲劇扮演戲劇扮演（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例越大）越大）3.開展活動開展活動153方案教學(xué)案例：方案教學(xué)案例： 恐龍恐龍1.源起：源起：為期為期4 4個(gè)

37、月，對象是個(gè)月，對象是5 5、6 6歲兒童，小組形式展開。歲兒童，小組形式展開。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學(xué)校。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學(xué)校。2.活動流程：活動流程：（1 1）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。（2 2）團(tuán)體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧）團(tuán)體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧它們的孩子？目的在于喚起興趣。它們的孩子？目的在于喚起興趣。（3 3）上圖書館收集資料。）上圖書館收集資料。（4 4）發(fā)邀請函。）發(fā)邀請函。（5 5）制作恐龍）制作恐龍（6 6）做一個(gè)和真實(shí)恐龍一樣大小的恐龍。）做一個(gè)和真實(shí)恐龍一樣大小的恐龍。（7 7

38、）全校展覽）全校展覽154特點(diǎn)： 1、彈性計(jì)劃、彈性計(jì)劃 “彈性計(jì)劃彈性計(jì)劃”（progettazion,意大利語），即教師預(yù)意大利語），即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對孩子的了活動事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對將要發(fā)生的事情提出種種假解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。子需要和興趣的目標(biāo)。155 2、小組活動、小組活動 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動是以小組的形式

39、展開的。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動是以小組的形式展開的。小組活動是小組活動是35人，有時(shí)人，有時(shí)2人。這樣的活動人人。這樣的活動人員定額對于以關(guān)系和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)來說員定額對于以關(guān)系和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)來說是必要的，也是最理想的組織模式。是必要的，也是最理想的組織模式。156 3、合作教學(xué)、合作教學(xué) 瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動中的教學(xué)體現(xiàn)出的是合作教學(xué)，即強(qiáng)瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動中的教學(xué)體現(xiàn)出的是合作教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行探討研究。這動合作過程調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行探討研究。這動合作過程被瑞吉?dú)W人比喻為被瑞吉?dú)W人比喻為“打乒乓球打乒乓球”游戲。游戲。157 4、檔案支持、檔案支持 這里的檔案指的是對教育過程及師生共同工作這里的檔案指的是對教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動作品、對結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動作品、對兒童在工作過程中兒童在工作過程中具體實(shí)例具體實(shí)例的記錄、兒童的照的記錄、兒童的照片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論短評和對于活動意向的解釋，以及家長的評議短評和對于活動意向的解釋，以及家長的評議等。等。158烏龜結(jié)婚烏龜結(jié)婚佳佳：佳佳：烏龜是一個(gè)人在沙灘上下蛋的烏龜是一個(gè)人在沙灘上下蛋的明明：明明：不對，烏龜下蛋要兩個(gè)人，一只公烏龜，一只母烏龜不對，烏龜下蛋要兩個(gè)人，一只公烏龜，一只母烏龜萱萱：萱萱：烏龜要先結(jié)婚才