植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3.1 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)大連第二中學(xué) 王猛一、教材分析本課的內(nèi)容是人教版生物必修 3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為 1課時(shí)。主要內(nèi)容 包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修 3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容， 揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知 識，與第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié) 作為本章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的 個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用一一促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探索第二、 三節(jié)生長素的其他

2、生理作用及激素應(yīng)用奠定根底，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長素的發(fā)現(xiàn)過程 隱含的科學(xué)研究的方法與過程， 在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo)： 概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 說明植物向光生長的原因。 生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2能力目標(biāo)： 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。初步學(xué)會科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。 訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。3情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)開展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的

3、良好意志品質(zhì)。文檔來自于網(wǎng) 絡(luò)搜索包括實(shí)驗(yàn)觀察、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索4 重點(diǎn)及分析： 生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。 在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察 題并提出問題、根據(jù)分析提出假說和對假說的求證活動(dòng)。 的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，材。同時(shí)也是學(xué)生體會科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過程。5.難點(diǎn)及分析：生長素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。在探索胚芽鞘向光生長的過程中， 以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、 合作探 究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決。這個(gè)能力對于學(xué)生來

4、說有難度也有挑戰(zhàn)性，運(yùn)用科學(xué)方法：假說-演繹法解決這個(gè)教學(xué)難。初步學(xué)會遵守實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原那么和對照原那么，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，通過圖片展示加深印 象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、教法分析1、設(shè)計(jì)理念通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識， 通過引導(dǎo)生生交流、 師生評價(jià)，獲取知識。 "創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)象T發(fā)現(xiàn)提出問題T合作探究/合作發(fā)現(xiàn)T釋疑T歸納T反應(yīng)T應(yīng)用為施教方法，完成目標(biāo)。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、主要教法：a. 達(dá)爾文

5、實(shí)驗(yàn)回憶科學(xué)的研究方法一一發(fā)現(xiàn)問題一一提出假說一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說一一得出結(jié)論， 以此為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論，突出知識線索對向光性的可能原因的推測，同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索b. 詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)知識上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法判斷詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，補(bǔ)充對照實(shí)驗(yàn)，比照拜爾實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長原因 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索c. 生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布以幻燈片展示圖片、識圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識形象化，理解應(yīng)用知識。四、學(xué)法分析1、學(xué)情分析知識根底：有“向光性生活體驗(yàn)、一定實(shí)

6、驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，初步了解了 “假說-演繹的科學(xué)探究方法。學(xué)習(xí)能力：感性思維能力強(qiáng)、抽象理性思維能力弱、個(gè)體間學(xué)習(xí)能力參次不齊、語言組織能力弱、學(xué)習(xí)過程易受非智力因素影響。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索針對策略：創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)探究或自主閱讀，把學(xué)生的感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識， 注重訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、通過生生間、師生間評價(jià)提升學(xué)習(xí)能力， 通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程揭示向光性原因并構(gòu)建起生長素產(chǎn)生運(yùn)輸、分布知識體系，學(xué)會活學(xué)活用，獨(dú)立解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際冋題。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)探究；分析比擬法、小組討論法等。在本節(jié)課里，先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì) 和觀察實(shí)驗(yàn)的思路和要點(diǎn)， 然后再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)

7、實(shí)驗(yàn)、參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過以學(xué)生為主體的討論，開放學(xué)生思維，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、知識的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】導(dǎo)課：春色滿園關(guān)不住，？設(shè)問：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？3、紅杏出墻對它的生活有什么益處？“紅杏為什么會向光生長，在這個(gè)過程中植物體 樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索“生長素的發(fā)現(xiàn)。II、新課一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題一一提出假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證假說一一得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路【學(xué)生活動(dòng)：

8、用科學(xué)方法探究植物生長具有向光性】生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀虉草的胚芽鞘會向光彎曲生長提出假說：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)感光部位在胚芽鞘尖端彎曲生長部位在胚芽鞘尖端以下單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長快驗(yàn)證假說：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假說嗎？寫出主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以下實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)需要供你選擇材料：胚芽鞘假設(shè)干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號筆教師指導(dǎo)：分別指導(dǎo) 4個(gè)小組學(xué)生合作探究組內(nèi)交流完善實(shí)驗(yàn)方案。小結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意的問題無關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的選擇； 自變量的設(shè)置及可操作性；因變量的預(yù)期及測量方法;變量的控制；對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和原那么。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索活動(dòng)一：探究向光性與尖

9、端有關(guān)萬案1組2組處理單側(cè)光照，切除 尖端單側(cè)光照，不切除尖 端結(jié)果不生長向光彎曲生長結(jié)論向光彎曲與尖端有關(guān)活動(dòng)二：探究感光部位在尖端萬案1組2組處理單側(cè)光照，用錫 箔紙遮住胚芽鞘尖端單側(cè)光照，用錫箔紙 遮住胚芽鞘尖端下部結(jié)果直立牛長彎向光源生長結(jié)論感光部位在胚牙鞘尖端活動(dòng)三：探究彎曲生長部位在尖端下部萬案尖端尖端下部處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線:結(jié)果尖端線連續(xù)下部線斷續(xù)結(jié)論彎曲生長部位在胚牙鞘尖端卜部活動(dòng)四：單側(cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長快方案背光側(cè)向光側(cè)處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線結(jié)果背光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段多向光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片 段少結(jié)論單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長快ari

10、t設(shè)問：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長具有向光性？結(jié)論：單側(cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部， 會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索過渡語：這種刺激是什么呢？2、詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn)推測：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長，這種刺激一定能傳遞到尖端下部?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、突破重難】閱讀教材內(nèi)容 P473-8段、答復(fù)以下問題：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材內(nèi)容，同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。 說詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)？ 拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長的原因？比照達(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么 在黑暗條件下進(jìn)行？ 你能否用

11、該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長的原因？ 溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長素？學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識、互補(bǔ)完善、教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生小結(jié)。教師精講：拜爾達(dá)爾文分布多生長快，分布少生長慢背光側(cè)分布多生長快 向光側(cè)分布少生長慢胚芽鞘向光生長是由于單側(cè)光照射，使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下局部布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 教師簡介：生長素的發(fā)現(xiàn)與提取，強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。設(shè)問：除生長素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點(diǎn)如何? 幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：由植物體內(nèi)產(chǎn)生能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位對植物的生長發(fā)育有顯著影響 過渡語：

12、生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣？二、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布 教師展示植物圖片，學(xué)生識圖并思考生長素的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索1、合成部位:在圖中處找出合成生長素的部 位2、運(yùn)輸方向:在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸特點(diǎn)：用箭頭標(biāo)出生長素運(yùn)輸方向3分布在圖中標(biāo)出生長素分布部位根據(jù)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的實(shí)規(guī)律：生長素分布在部位【生生互動(dòng)交流、補(bǔ)充完善】小結(jié)：討論：你能否從生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽 鞘向光生長的原因？三、技能訓(xùn)練：評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是非常重要的

13、證據(jù)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論，邏輯要非常嚴(yán)密才能有說服力。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。驗(yàn)設(shè)計(jì)討論：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？3、如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)方案如何改良？ 學(xué)生討論答復(fù)：1. 不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的情況。2、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3、應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn) 輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。III、小結(jié)：以板書內(nèi)容師生共同總結(jié)IV、習(xí)題：課后習(xí)題的根底題意圖：知識的應(yīng)用，強(qiáng)化所學(xué)知識V、作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識，回家設(shè)計(jì)培養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。六、教學(xué)反思本課主要運(yùn)用了 “