英語教學(xué)論文-關(guān)于農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的論文

1、關(guān)于農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的論文摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了如何有效地進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；聯(lián)想法英語新教材對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求分了幾個等級。五級要求：理解和掌握15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配。七級要求：學(xué)會使用24002500個單詞和300400個習(xí)慣用語或固定搭配。八級要求：學(xué)會使用3300個左右的單詞和400500個習(xí)慣用語或固定的搭配。九級要求：學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。二十世紀(jì)末我國舊大綱的要求是18002300，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)

2、時達(dá)到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個左右；對于合成，轉(zhuǎn)換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運(yùn)用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語言真實(shí)地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時代特征明顯，既有很強(qiáng)的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現(xiàn)了如remmend, reliable, aess, adapt等。單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nse（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的

3、農(nóng)村高中英語教師，筆者在教學(xué)中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學(xué)，同時也在積極探索前進(jìn)。david ilkins在1972年就提出：ithut grammar very little an be nveyed ithut vabulary nthing an be nveyed一、初高中銜接教學(xué)和激勵教學(xué)在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差，特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的：第一批的學(xué)生是進(jìn)寧海中學(xué)，第二批學(xué)生進(jìn)知恩中學(xué)，第三批學(xué)生進(jìn)柔石中學(xué)，最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生?？傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。對于許多學(xué)生來說，英語正是那塊絆腳

4、石，妨礙他們進(jìn)入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事，尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時候，有時會出現(xiàn)老師在報一單詞，學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個單詞。這到底是為什么？最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實(shí)反映出學(xué)生在初中音標(biāo)學(xué)習(xí)中，沒有真正理解掌握。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時，我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué)：先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，如48個音標(biāo)如何發(fā)音，比如開音節(jié)，閉音節(jié)的規(guī)律，五個元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音，以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。  &#

5、160; 二、有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這時需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量，但又不能太多。這時筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ)，利用英語常見構(gòu)詞法：合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。    三、充分利用課文筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯，在每一單元中會出現(xiàn)了大量常用的詞匯，因?yàn)楝F(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運(yùn)用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運(yùn)用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學(xué)生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀筆者

6、都要求學(xué)生背誦兩段，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。     四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料     我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點(diǎn)的資料，如黃金講義，學(xué)英語及讓學(xué)生自行購買英語字典如高考必備、牛津字典等等。如在黃金講義第四單元中，對turn 進(jìn)行了拓展了： turn n/ff, turn up/dn, turn t, turn against, turn ut, turn ver, turn aay, turn bak。這本資料對于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展，如課文中用到了動詞sueed, 黃金講義中就提到了suess幾個

7、常用的同根詞，名詞suess,形容詞suessful，副詞suessfully，而這幾個詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯誤，需要教師時時提醒。 五、詞匯表達(dá)上中英文化差異和驚人巧合    教師平時在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達(dá)詞匯的文化差異。如中文表達(dá)“吃了沒有？” 英語為 “h are yu?”這兩者均為常見的打招呼時常見用語?！澳傻谜婧茫　?“ yu did a gd jb” “慢點(diǎn)走” “take are”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊” “i'm blak and blue all ver”這里的blue不能解釋為常見的藍(lán)色，而為紫色。

8、0;    六、科學(xué)記憶我們也要教會學(xué)生要科學(xué)記憶，循序漸進(jìn)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，注意遺忘曲線，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高，而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律，采取有效的方法，使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識在腦海里建立牢固的聯(lián)系，盡可能減少所有知識“回生”。因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法。可分為間時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識每隔一定時間復(fù)習(xí)一次，而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言，必須過度學(xué)習(xí)，為了達(dá)到長期的記憶保持。所以對于單詞學(xué)

9、習(xí)，教師應(yīng)時時提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背，達(dá)到熟能生巧。七、適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時，就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時，筆者利用學(xué)英語上的課文填空練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫，借此，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)完單詞短語后，布置相關(guān)練習(xí)，即根據(jù)括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。     八、利用brainstrm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞如筆者在將高一必修二第五單

10、元及“using language”中，就以文中的主角freddy為例，問了學(xué)生一個問題：hat ill me t freddy hen he has beme a famus singer? just brainstrm ith yur lassmates學(xué)生就能夠馬上聯(lián)想到以下單詞和短語：fame, mney , expensive ar, a lt f fans, a large huse, beautiful girls, perfrmanes n tv r at the theatre, travel all ver the rld, fame，busy。而在這些單詞短語中，像fame, perfrmanes為新單詞，其它均為已學(xué)過的單詞短語。所以這種brainstrm方式對于學(xué)習(xí)使用詞匯很有幫助，同時也可以鼓勵學(xué)生開口說英語。英語的詞匯教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進(jìn)行積極有效的詞匯教學(xué)，把“房子”的基礎(chǔ)打好。參考文獻(xiàn)：1林紅運(yùn)用心理學(xué)理論促進(jìn)高一英語教學(xué)的有效性m中學(xué)外語教與學(xué)，2010(2)abstrat: this paper disusses