英語教學論文-高等職業(yè)院校教師如何培養(yǎng)學生英語應用能力的論文

1、高等職業(yè)院校教師如何培養(yǎng)學生英語應用能力的論文摘要:高職院校學生英語實際應用能力。制定出適合本院校的英語教學大綱；把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材；教師需要調動起學生學習英語的積極性；根據(jù)學生的實際情況采用科學方法教學。關鍵詞:教學方法；學生能力；培養(yǎng)目標英語是各教育階段不可缺少的學科。兒童學習幼兒英語，小學生學習小學英語，初中就把英語作為整個教學中的重點學科，高中更把英語作為所有學科中的重中之重。無論是哪一階段的英語學習，其實說白了，就是中國學生學習外國語文，而這種語文從音到形都有別于漢語。擺在職業(yè)院校英語教學人員面前的關鍵問題是如何教學生學好英語。高職院校學生英語實際應用能力如何？這

2、個問題要從學生入學談起。在步入高職院校之前，大部分學生英語基礎比較差，高考英語分數(shù)偏低，程度參差不齊。教學人員面對的問題就是高職院校的學生如何學好英語。要解決這個問題就要深刻分析教學過程中的主體:學生,根據(jù)學生的實際情況,結合教學目標制定出合理的教學措施,實現(xiàn)因材施教的教學原則;教師也要在這一過程中不斷地提高自身素質、完善和創(chuàng)新教學手段,發(fā)揮好教師引導的作用。要求英語教學人員應該做到以下幾點。1 制定出適合本院校的英語教學大綱與本科或普通?？葡啾?，高職院校主要以培養(yǎng)實踐技能型人才為主要目標，學生的突出特點是實踐能力和動手能力比較強，這種類型的人才恰恰是我國目前需求量最大的人才。高職教育主要是培

3、養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、技能型專門人才。這就要求高職英語教學不能僅僅局限于課本內容，應該注重實用和實效的原則，強調培養(yǎng)語言應用能力。英語教學要擴展其實用性和專業(yè)技術性，強調英語語言基本訓練和實用交際活動的語言應用能力并重，從而達到教學內容的最優(yōu)化。因此教學大綱的制定要緊隨實際情況，提高學生的英語應用能力也就成為了制定英語教學大綱的基本要求。英語教學大綱是指導英語教學的重要依據(jù)，它為英語教學人員提供了統(tǒng)一的教學要求。內容涉及到教學目標、教學安排、教學方法、教學評估、以及英語教學資源。教學資源包括人力資源、物質資源、和環(huán)境資源。要清楚地了解學生實際英語水平，并且根據(jù)本院校的

4、實際情況，制定出科學的、系統(tǒng)的、個性化的英語教學大綱。這是提高學生英語能力的基礎保障之一。2 把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應試教育向素質教育轉變，要以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的。按照素質教育的要求，對英語的教育，除了要使學生能通過正?？荚囈酝?，其最終目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行英語的教學過程中，教師應根據(jù)素質教育的要求，把英語這一門基礎課，深入領會教學大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。教材在教學過程中起

5、著至關重要的作用。但是，教材只是教師用來“教”學生的媒介。教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發(fā)者。一本書的編寫有它自己的體系、自己的順序。然而我們的學生的實際情況是各不相同的，因此有時我在處理教材時就按照學生的實際情況重新進行編排，并根據(jù)學生的水平合理增減內容。所以教師僅僅注意教材中的語法知識和語言形式是遠遠不夠的，這樣只能固步自封。重要的應是挖掘出語言形式結構在具體語言環(huán)境中的良好功能。要善于結合實際教學需要，靈活有效并且有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩岷驼{整。教師在教學之前，可先搜索一下相關內容的教學資料，集各類教材的優(yōu)點，集思廣益，巧妙的串

6、連各個環(huán)節(jié)，彌補原有教材的缺憾。 3 教師需要調動起學生學習英語的積極性作為高職院校的英語教師來講，學生入學后要做的工作就是轉變學生對英語學習的厭倦態(tài)度。在整個英語教學過程中，始終面臨著如何轉變學生的學習態(tài)度問題。面對這個問題，首先掌握學生厭倦學習英語的心理。分析這種心理有兩個因素，一個是他們的英語基礎比較差，對自己失去信心，想學英語又不知從何入手，感到力不從心；另一個是認為學英語對他們的未來工作沒有什么實際的幫助，從而產(chǎn)生了忽略英語學習的心理，久而久之在接受高等職業(yè)教育階段就放棄了英語學習。對這一群體的學生，教師要與他們建立師生感情，進行英語學習的心理疏導，用教師的真誠調動起他們積極向上的學

7、習態(tài)度。對基礎差的學生，教師除了進行心理疏導之外，同時要分析他們英語的學習狀況，為他們制定出學習英語的計劃，教師還要經(jīng)常督促和檢查他們的學習。在做這項工作的過程中，教師必須要做到理解、尊重、寬容和善待這部分學生，多表揚、鼓勵增強他們的上進心。同時，教師要更新理念并在教學實踐中落實新的課程理念，這就要求教師必須轉變角色，成為引導學生主動參與的組織者、幫助者。學生有了求知的欲望，教師與學生產(chǎn)生了教與學的互動關系，形成了英語教學的良性循環(huán)，從而達到教學目標。4 根據(jù)學生的實際情況，采用科學的教學方法英語學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動機等。采用傳統(tǒng)的講授法教

8、學，難以調動起學生學習英語的情緒。因為這種教學方法單調，枯燥無味，很難激起學生的學習興趣。教師要根據(jù)英語的特點，采用啟發(fā)式、互動式、討論式、提問式和演講式等教學方法?；钴S課堂氣氛，激起學生對這門語言的興趣，從而產(chǎn)生學好英語的沖動。教師把握住這個瞬間機會，多給這些學生表現(xiàn)機會，例如，上課可以讓他們做duty-reprt，讓他們自己去找自己感興趣的話題只要是和英語有關的，其實你會發(fā)覺他們還是肯動腦筋的。還有就是上課把重點轉移到對話上面，讓他們養(yǎng)成閱讀的習慣；上課多補充一些背景知識。至于語法嘛，適當講講就行了，大的語法原則還是要教給他們的。這樣也可以把他們的沖動變?yōu)閷W習的長久動機，再配上既有知識性，

9、又有趣味性的教學內容，會收到理想的教學效果。我們也要承認，現(xiàn)實生活中沒有使用英語的必要。關鍵還是要有耐心,他們基礎差不是一兩天的問題，所以也不可能一口吃成個胖子。怎樣才能使學生擁有使用英語的機會呢？因為沒有語言環(huán)境，這就需要教師的引導，為學生在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)造語言環(huán)境。通過讓學生彼此交談，學生就有更多的時間來使用新語言，這樣他們在學習中就不會感到枯燥，又在短時間內為學生提供了大量的練習機會。教師在以學生為主體的教學原則下，把學生按兩人、四人或多人分成小組，讓學生演示對話或做示范。而且英語課也并不是單純的聽、說、讀、寫，除此之外還要各種感觀的共同參與，但有些活動是涉及到了其他學科，在這里教師不要有意的去回避，應該把英語學科與這些學科融合起來，讓學生體會到英語課的特別之處，回味英語課的與眾不同。也可以利用現(xiàn)代信息平臺尋找學習使用英語的機會。教師也要經(jīng)常向學生推薦一些健康向上的學習資料，可以看網(wǎng)上英文、聽英文歌曲、看英語電視節(jié)目等。盡管很多內容看不懂，聽不明白，但堅持就有收獲，這些都是學習英語的途徑。根據(jù)學生的實際情況，采用不同的方法教學，教師和學生都把學習英語變成一件愉快的事，教師如