淺談校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的六個(gè)行為

1、淺談校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的六個(gè)行為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)于教育信息化有 怎樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化開展問題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，與校 長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。北京電教館的潘克明教授，就談到校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo) 力的“三力：“洞察力、管理力、指導(dǎo)力，我覺得很有道理。我個(gè)人認(rèn)為，校 長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在實(shí)施教育信息化的過程中，信息化領(lǐng)導(dǎo)思想外顯為 信息化領(lǐng)導(dǎo)行為的一種表現(xiàn)，主要表達(dá)在校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校中的教師和其他管理人員以 及相關(guān)環(huán)境產(chǎn)生影響的一系列行為。 在這一系列行為中，肯定會(huì)有關(guān)鍵性行為和

2、一般性行為，其中有如下幾個(gè)關(guān)鍵性行為：一、決策學(xué)校信息應(yīng)用的愿景信息化是教育實(shí)現(xiàn)跨越式開展的捷徑，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提，是根底， 抓教育信息化就是抓教育的改革開放，就是解放和開展教育的生產(chǎn)力。抓教育信 息化就是要改變教師的行走方式、改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變學(xué)校的開展模式、 促進(jìn)教育的均衡開展。作為校長(zhǎng)首先要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育 中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。在決策前，校 長(zhǎng)要認(rèn)真分析學(xué)校的內(nèi)外部條件和環(huán)境，弄清校長(zhǎng)在信息化變化過程中的關(guān)鍵作 用，并能提前預(yù)測(cè)信息技術(shù)在學(xué)校開展中所帶來的前景等。如我們學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想確立的信息化愿

3、景就是“幫 助學(xué)生成為知識(shí)豐富、技術(shù)熟練、自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠自如地應(yīng)用各 種各樣的技術(shù)獲得信息資源。二、發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)睿智的學(xué)者， 是一個(gè)有魄力和魅力的優(yōu)秀者，是老師 學(xué)習(xí)的典范。除此之外，校長(zhǎng)更需要將人們團(tuán)結(jié)起來，沒有人能夠單靠自己成就 一切，校長(zhǎng)將個(gè)人的才能、創(chuàng)造力和精力投注到團(tuán)隊(duì)中，才能發(fā)揮最大作用。在 當(dāng)今快捷奏工作環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力與創(chuàng)造力比單打獨(dú)斗的個(gè)人強(qiáng)得多。在實(shí)施信息技術(shù)教育中，作為校長(zhǎng)，個(gè)人的魅力重要，有一支能戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)更重要。 我們也知道，信息社會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)校處于同一條起跑線上，讓絕大多數(shù)校長(zhǎng)位于相同的一個(gè)開展平臺(tái)。信息化的實(shí)施過程

4、中，因硬件、軟件的不斷變革，環(huán)境 和條件的不斷變化，促使校長(zhǎng)一個(gè)人無法應(yīng)付和應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的新狀況，這時(shí)，就必須讓自己去發(fā)揮個(gè)人的魅力去帶著一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)， 讓這支團(tuán)隊(duì)在信息技術(shù)方 面的魅力去感染老師，去帶動(dòng)老師，去影響老師，同時(shí)在實(shí)施中去不斷地發(fā)現(xiàn)問 題、不斷地解決問題，以到達(dá)信息化的正?；_展。建立團(tuán)隊(duì)后，我們校長(zhǎng)還要 思考如何讓團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮影響力、到達(dá)高績(jī)效，如何化困難為轉(zhuǎn)機(jī)，讓團(tuán)隊(duì)成員彼 此合作，如何激發(fā)成員創(chuàng)意，獲致獨(dú)到且具一致性的工作效果，如何提升績(jī)效、 到達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)等。所以，校長(zhǎng)在任職期間在信息技術(shù)方面的自身道德素養(yǎng)顯 得尤為重要?！按蹇创澹瑧艨磻?，群眾看干部！ ，只要校長(zhǎng)以身作那

5、么，同時(shí)有一 支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，事情都好辦！三、引領(lǐng)教育信息化常態(tài)開展1、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的上下， 除了教師自身的努力和自我提高外， 校長(zhǎng)對(duì)教師的要 求的高度、 營造學(xué)習(xí)氣氛的好壞、 創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣都有很大的關(guān)系。 教師的 信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該是指 “立足于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 在教師信息技術(shù)的 意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、 應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面得到全面提高， 并 使教師具有現(xiàn)代的教學(xué)藝術(shù)。 校長(zhǎng)要積極思考教師培訓(xùn)的策略，讓老師感到幸 福，讓老師體會(huì)幸福， 并采取必要的鼓勵(lì)因素來鼓勵(lì)教師的成長(zhǎng)， 從而到達(dá)提高 教師信息技術(shù)素養(yǎng)的要求。高素質(zhì)教師隊(duì)伍，肯定會(huì)是一所高質(zhì)量

6、的學(xué)校。在教師培訓(xùn)上， 我們開展了基于網(wǎng)絡(luò)的教師研修研究， 采取的是三種研修方 式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、自主研修式、細(xì)胞裂變式 ，懂技術(shù)、會(huì)科研、善教學(xué)已成為 了教師的根本素養(yǎng)。2、指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為 校長(zhǎng)的一切工作是圍繞著促使每一位學(xué)生成長(zhǎng)展開的。信息技術(shù)引入教育、 教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是逐步推進(jìn)、不斷開展的，不可能一步到位，因 此絕不能簡(jiǎn)單地用幾個(gè)靜態(tài)指標(biāo)去衡量信息技術(shù)教育應(yīng)用的情況。 校長(zhǎng)必須非常 清楚學(xué)校各學(xué)科、 班級(jí)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 針對(duì)不同年齡、 不同學(xué)科的 教師，建立不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效果， 確保應(yīng)用的面要廣、 人要多， 學(xué)科的覆蓋率要高， 使用的效果

7、要好。 校長(zhǎng)要幫助教師分析學(xué)情， 利用分析結(jié)果 來幫助教師設(shè)計(jì)或調(diào)整課堂教學(xué)等。 校長(zhǎng)表現(xiàn)出來的就是一個(gè)專家的形象， 雖然 不要求像專家那樣專業(yè)、研究得那樣透徹，但一定要比老師站得高，看得遠(yuǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中， 每?jī)赡暾匍_一次的信息技術(shù)與課程整合研討會(huì)， 積極探 索主題網(wǎng)站在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用中央電教館“十一五課題 ，積極推行電子 白板的應(yīng)用，利用各種資源平臺(tái)與課程無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新革命。3、搭建支持教師信息化成長(zhǎng)平臺(tái) 在信息技術(shù)應(yīng)用方面，校長(zhǎng)要能夠?yàn)榻處熖峁┳晕覍?shí)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，通過教研、 科研等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)開展， 搭建展示自我、 實(shí)現(xiàn)自我、 開展自我的支持人人 參與的成長(zhǎng)平臺(tái)。當(dāng)然，這

8、種參與必須是平等的參與，即每一位教師都有時(shí)機(jī)。 我們發(fā)現(xiàn)給教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)， 給教師的支持是影響信息技術(shù)在教育中有效應(yīng)用 的一個(gè)關(guān)鍵因素。 在時(shí)間方面， 充裕且可以自由支配的時(shí)間是保證教師能夠?qū)W習(xí) 并使用技術(shù)的前提條件，通過協(xié)調(diào)學(xué)校的時(shí)間安排， 合理配置教師的工作任務(wù)量， 在時(shí)間上保證學(xué)校教育信息化各項(xiàng)工作的順利開展， 也是校長(zhǎng)需要提供的支持之 一。校長(zhǎng)應(yīng)該努力在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)積極參與革新、 應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革的學(xué)校文 化氣氛。支持還有物質(zhì)上和經(jīng)濟(jì)上的支持，更會(huì)讓教師成為直接的受益者。四、創(chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制 教育的創(chuàng)新，首先是制度的創(chuàng)新。 教育信息化的管理機(jī)制不夠健全現(xiàn)象依然 存在，還存在著

9、部門職責(zé)不清、 條塊分割、 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)困難、 信息溝通不暢的問題。 教育系統(tǒng)信息平安體系、 信息平安保密制度還需要進(jìn)一步完善。 同時(shí)在實(shí)施信息 化的過程中也會(huì)給學(xué)校帶來一系列的變革， 很多教師還不適應(yīng)這種變化， 也不是 很樂意地接收并付諸于行動(dòng)， 這就需要建立科學(xué)、 標(biāo)準(zhǔn)、有效的管理機(jī)制來進(jìn)行 約束和管理，才能使學(xué)校在實(shí)施信息化上既有目標(biāo)，又有要求，既有檢查，又有 落實(shí)。校長(zhǎng)要做好制度制定的籌劃者和謀略者， 機(jī)制的建立既要有利于信息化的 愿景的實(shí)現(xiàn)， 又要有利于信息化的具體實(shí)施。 機(jī)制應(yīng)該是對(duì)實(shí)施過程的一種動(dòng)態(tài) 的管理，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的時(shí)效性和可操作性。我們學(xué)校在實(shí)施信息化的過程中， 構(gòu)建了四

10、種機(jī)制：“培訓(xùn)機(jī)制、 評(píng)估機(jī)制、 考核機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制 ，從實(shí)施信息化的各個(gè)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使老師們?cè)?實(shí)施的過程體驗(yàn)成功感、幸福感。五、合理配置學(xué)校的信息資源校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校建設(shè)的資源實(shí)現(xiàn)有效管理， 保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)所需要的資源和 設(shè)備都是可獲得的、可利用的。從學(xué)校而言，資源的配備是為教學(xué)效勞的，是以 滿足教師的需求為主要目的的。 這樣，就校長(zhǎng)而言，為了實(shí)現(xiàn)信息化的共同愿景， 資源數(shù)量也是能夠預(yù)測(cè)的， 學(xué)校應(yīng)該提前針對(duì)需求做出方案， 保證教師教育教學(xué) 的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行， 以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。 當(dāng)然，技術(shù)設(shè)備有一個(gè)使用、 維護(hù)的問題， 校長(zhǎng)就需要做到配置合理、使用合理、處理合理。當(dāng)然，這些工作并非讓

11、校長(zhǎng)親 自完成，但要清楚學(xué)校已有的資源情況， 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)資源配置方案， 并安 排學(xué)校中的成員具體實(shí)施。我們?cè)谫Y金非常困難的情況下， 自籌資金給每位老師配置了一臺(tái)電腦， 并接 入 10 多個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，學(xué)校提出“合理使用，出現(xiàn)問題不負(fù)責(zé)的使用理念，適時(shí)給 老師做好資源配置和使用效勞工作。六、反思實(shí)施信息化的得失實(shí)施信息化的過程， 應(yīng)該是一個(gè)不斷反思、 不斷前進(jìn)的過程。 這個(gè)過程是曲 折的，很難出現(xiàn)直線上升的態(tài)勢(shì)。 校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者， 既要決策、 抓落實(shí)、抓效果， 同時(shí)還要能夠停下來，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的比照，還要有縱向的比擬， 學(xué)校在實(shí)施的過程中，有哪些收獲，有哪些缺乏，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有 哪些是需要改進(jìn)的， 或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等， 要進(jìn)行認(rèn)真地 反思。反思的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)放在軟件的建設(shè)上， 學(xué)校的觀點(diǎn)和愿景是否符合教育現(xiàn) 代化的要求， 學(xué)校的教師隊(duì)伍信息化建設(shè)是否措施得力并有效， 學(xué)校的教育信息 化應(yīng)用是否扎實(shí)高效， 學(xué)校的機(jī)制是否合理實(shí)在， 學(xué)校的開展是否正常等等。 當(dāng) 然，這些反思還要借助于全體老師的智慧，借助于家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，借助于學(xué) 生成長(zhǎng)的幸福感來幫助校長(zhǎng)反思。當(dāng)然，除此之外，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力行為還表現(xiàn)在如何加強(qiáng)與外部社區(qū)的 合作，與其他學(xué)校的合作，與家長(zhǎng)、政府的溝通并獲得支持等。學(xué)校作為一個(gè)開 放的社會(huì)系統(tǒng)，校長(zhǎng)所