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文檔簡(jiǎn)介
1、從百草園到三味書(shū)屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1.積累詞語(yǔ),掌握生字、詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫(xiě)法和準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞敘述事件的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,感受魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由的情懷?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1. 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)景物的準(zhǔn)確描摹,對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。 2. 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點(diǎn)?!菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅
2、?(投影)魯迅簡(jiǎn)介 (18811936):本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在魯迅全集里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名舊事重提)?!俺ā?,即清晨的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。二、整體感知1.聽(tīng)錄音,正音正字:確鑿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(mo) 人頭攢(cun)動(dòng) 攢(zn)錢(qián) 斂(lin) 腦髓(su) 秕(b)谷 蟬蛻(tu) 書(shū)塾(s
3、h) 宿儒(r) 半宿(xi) 星宿(xi) 倜(t)儻(tng) 拗(o)斷 拗(o)口 執(zhí)拗(ni) 莢(ji)豁(hu)達(dá) 豁(hu)口 2.掌握下列詞語(yǔ)的詞義確鑿:確實(shí)無(wú)誤。 菜畦:菜地。 纏絡(luò):纏繞。 鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等 答禮:還禮。 倜儻:灑脫大方。人跡罕至:很少有人來(lái)到。 方正:行為、品性正直無(wú)邪。人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況)三、精讀賞析 1.從題目中能得到哪些信息?明確:全文分兩部分第一部分(從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”)寫(xiě)百草園的生活。 第二部分(從“出門(mén)向東”到完)寫(xiě)三味書(shū)屋情形。 那么兩部
4、分的過(guò)渡段在哪里呢?明確:第9段是過(guò)渡段2.齊讀第一部分,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受3.這一部分是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的?明確:從樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事三個(gè)方面體現(xiàn)的。4.探究質(zhì)疑:(1)第1自然段的作用是什么?第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這句話矛盾嗎?明確第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,已經(jīng)隔了多年,印象淡薄,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,對(duì)“我”而言,百草園中的
5、景、物、事卻好看、好聽(tīng)、好吃、好玩,充滿著誘惑和吸引力,一切都那么新奇有趣,兒童無(wú)拘無(wú)束的天性在這里得到自由發(fā)展,對(duì)于周?chē)澜绲奶角笥秃闷嫘牡玫搅藵M足,因此,“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。所以不矛盾。(2)作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?(樂(lè)景)討論后歸納: A.從句式上看,用“不心說(shuō)也不心說(shuō)單是”為的是突出強(qiáng)調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。B.從觀察的角度來(lái)看(有聲有色、有滋有味): 視覺(jué):a.顏色:碧綠的菜畦,紫紅的桑葚,黃蜂與菜花;b.形狀:高大的皂莢樹(shù)、肥胖的黃蜂,何首烏有臃腫的根,“像小珊瑚珠攢成的小球”。 聽(tīng)覺(jué):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。 觸覺(jué):光滑的石井欄,有用手指按住它的
6、脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。 味覺(jué):有又酸又甜的覆盆子。 C. 從寫(xiě)景的順序來(lái)看:先寫(xiě)整體的絢麗多彩,后寫(xiě)局部“泥墻跟一帶”的“無(wú)限趣味”,點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個(gè)“不必說(shuō)”是寫(xiě)的植物,順序是由低到高;第二個(gè)“不必說(shuō)”是寫(xiě)的動(dòng)物,順序是由高到低;寫(xiě)“單是”的內(nèi)容是先寫(xiě)動(dòng)物,次寫(xiě)植物,再寫(xiě)“我”的活動(dòng)(四件趣事:找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子)。整段文字條理分明,言之有序。D. 從季節(jié)上看:桑葚、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成完整的四季圖,構(gòu)思極精巧。E. 從修辭手法的角度看:有比
7、喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像,表達(dá)了“我”對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。 師(過(guò)渡語(yǔ)):那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮,那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動(dòng)聽(tīng),那覆盆子、桑葚的味道是那么美,還有蜈蚣、斑蝥和何首烏,是那么好玩。這是一個(gè)多么有趣的百草園??!百草園有趣的還不止這些景物呢?還有什么呢?(3)文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?(樂(lè)聞)若學(xué)生回答不了,教師可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥:a. 童年的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?b. 這個(gè)故事對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?明確:美女蛇的故事很吸引“我”,給百草園增添了神秘色彩,豐富了
8、百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 (4)文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)雪天捕鳥(niǎo)?(樂(lè)事) 明確:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有:掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 四、小結(jié) 寫(xiě)百草園,作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě),有樂(lè)景(優(yōu)美的景物)、樂(lè)聞(迷人的故事)、樂(lè)事(有趣的游戲)。時(shí)時(shí)洋溢著生機(jī)和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活。 七、作業(yè):1.復(fù)習(xí)本課的生字詞2.仿照“雪天捕鳥(niǎo)”的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)法,寫(xiě)一段話介紹你玩某種游戲的過(guò)程3.朗讀“三味書(shū)屋”部分第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、
9、研讀“三味書(shū)屋”部分 1. 齊讀“三味書(shū)屋”部分,思考:第9自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的情感? 明確:承上啟下的過(guò)渡作用。表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。2.討論:從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?你認(rèn)為“三味書(shū)屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系?(不限答案,各抒己見(jiàn),能自圓其說(shuō)就行。通過(guò)此題的討論,可歸納文章的主題思想。)若學(xué)生討論后回答不上來(lái),教師可提出以下問(wèn)題加以引導(dǎo):1.對(duì)三味書(shū)屋的生活,作者主要寫(xiě)了幾件事?明確:三件拜師、問(wèn)師和讀書(shū)2.想一想,對(duì)于三味書(shū)屋的陳設(shè)布置及拜師(9、10自然段),“我”當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺(jué)呢?明確:
10、不同于百草園戲耍的新奇感3.怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題? 明確:私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。) 4.作者為什么要寫(xiě)“放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”和先生念書(shū)的場(chǎng)景?想一想,對(duì)此情景,“我”是什么態(tài)度?(教師可簡(jiǎn)要介紹學(xué)生與先生所讀內(nèi)容的大意。有學(xué)生各抒己見(jiàn),答案不求統(tǒng)一)作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂(lè)趣,一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出幽默的態(tài)度對(duì)此進(jìn)行的繪聲繪色的回憶,筆調(diào)充滿歡樂(lè)、天真,給人以歡樂(lè)、風(fēng)趣的欣賞效果。5.先生是個(gè)怎樣的人?明確:一是方正、質(zhì)樸、博學(xué),但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容;三是很“和藹”,開(kāi)始嚴(yán)厲,后來(lái)好起來(lái),不太束縛也基本上不體罰學(xué)生(打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。);讀書(shū)很投入。6.三味書(shū)屋的生活有哪些趣味? 明確:一是三味書(shū)屋
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