人民教育出版必修一《勻變速直線運(yùn)動》主題目單元設(shè)計(jì)

1、主題單元設(shè)計(jì)勻變速直線運(yùn)動主題單元標(biāo)題勻變速直線運(yùn)動作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實(shí)踐 其他（請列出）：適用年級高一年級所需時(shí)間6課時(shí)（每周 3 課時(shí)，共 6 課時(shí)）主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元教材是勻變速直線運(yùn)動。在整個(gè)教材中是最基礎(chǔ)的，它既是豎直方向上自由落體運(yùn)動；豎直上拋的基

2、本概念和規(guī)律的應(yīng)用，又是平拋物體分解；帶電離子在電場中運(yùn)動規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。在本專題單元中，分為三個(gè)專題來組織學(xué)生活動。專題一勻變速直線運(yùn)動：。通過問題引領(lǐng)和設(shè)置情景等活動，體會運(yùn)動規(guī)律，掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式和位移公式；專題二：。自由落體運(yùn)動：自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的直接應(yīng)用。它應(yīng)用于平拋運(yùn)動的豎直方向及帶電離子的電場力方向，它是自然界中的基本規(guī)律之一。要理解和掌握自由落體運(yùn)動，并能用它解決相關(guān)的一些實(shí)際問題，注意掌握其重點(diǎn)公式，規(guī)律。并加以應(yīng)用。專題三：運(yùn)動圖像。是本單元的內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，他將勻變速直線運(yùn)動的速度變化規(guī)律及位移變化規(guī)律更加清晰的表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)過程：位移時(shí)間(s-t

3、)圖像物體運(yùn)動的s-t圖像表示物體的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律.與物體運(yùn)動的軌跡無任何直接關(guān)系.圖2-5-1中a,b,c三條直線對應(yīng)的s-t關(guān)系式分別為s=vt+s0、s=vt、s=v(t-t0)，都是勻速直線運(yùn)動的位移圖像.縱軸截距s0表示t=0時(shí)a在b前方s0處；橫軸截距t0表示c比b晚出發(fā)t0時(shí)間；斜率表示運(yùn)動速度，易見vv；交點(diǎn)p可說明t時(shí)刻b、c位移相同，即c追及b.主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能：1、知道什么是勻變速直線運(yùn)動。2、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式 ，并能用來解答有關(guān)的問題 3、掌握勻變速直線運(yùn)動的位移公式 ，并能用來解答有關(guān)的問題4、理解自由落體

4、運(yùn)動和物體作自由落體運(yùn)動的條件5、理解自由落體運(yùn)動的加速度,知道它的大小和方向6、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題 7.根據(jù)物體的運(yùn)動情況畫出速度-時(shí)間圖像和位移時(shí)間圖像8.從運(yùn)動圖像中識別物體運(yùn)動的性質(zhì)過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力    2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法    3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律    4、數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用。對

5、應(yīng)課標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，探索人類未知世界。2、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式、位移公式，知道速度與位移的關(guān)系式。3、會運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。4、理解自由落體運(yùn)動和物體作自由落體運(yùn)動的條件。5、理解自由落體運(yùn)動的加速度,知道它的大小和方向5、體會科學(xué)研究方法對人們認(rèn)識自然的重要作用。主題單元問題設(shè)計(jì)1、勻變速直線運(yùn)動的公式中各物理量的含義是什么？2、自由落體運(yùn)動的加速度,知道它的大小和方向、？3、為什么說科學(xué)真是迷人？重力加速度隨地球緯度和高低的變化如何變化？專題劃分專題一：勻變速直線運(yùn)動 （3 課時(shí)） 專題二：自由落體運(yùn)動 （ 2 課時(shí)）專

6、題三：運(yùn)動圖像 （ 1 課時(shí)）專題一勻變速直線運(yùn)動所需課時(shí)3課時(shí)專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題內(nèi)容對全章的教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)又為下一單元萬有引力定律的學(xué)習(xí)起一個(gè)鋪墊性的作用。本專題計(jì)劃三個(gè)課時(shí)。勻變速直線運(yùn)動的速度公式是本章的重點(diǎn)之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運(yùn)動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固意在簡單明了同時(shí)要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識，前后聯(lián)系起來 勻變速直線運(yùn)動的位移公式是本章的另一個(gè)重點(diǎn)推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公

7、式用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了本教材根據(jù) ，說明勻變速直線運(yùn)動中 ，并利用速度公式 ，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識目標(biāo)1、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式 ，并能用來解答有關(guān)的問題2、掌握勻變速直線運(yùn)動的位移公式 ，并能用來解答有關(guān)的問題能力目標(biāo)體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣本專題問題設(shè)計(jì)1、伽利略對豎起方向運(yùn)動的猜想和假說是怎樣通過試驗(yàn)的方法

8、證明的?科學(xué)猜想和假說的意義是什么？2、如何測定你的反應(yīng)時(shí)間？3、通過怎樣的方法來得出勻變速直線運(yùn)動速度與時(shí)間的關(guān)系？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源電子白板 PPT 學(xué)生電腦常規(guī)資源學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)支撐環(huán)境多媒體實(shí)驗(yàn)室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時(shí)活動一：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律1、提出問題： 如何使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及利用紙帶求速度？通過什么方法探究速度與時(shí)間的關(guān)系?你做出的速度與時(shí)間的關(guān)系圖像能得出什么結(jié)論?2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，小組實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)。3、數(shù)據(jù)處理，4、相互討論，總結(jié)規(guī)律。得出結(jié)論。5、教師總結(jié)第二課時(shí)第三課時(shí)

9、：勻變速直線運(yùn)動規(guī)律1、問題提出：什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？從速度-時(shí)間圖像中如何獲取瞬時(shí)速度，速度變化量，加速度的大小，位移的大?。?、猜想與假設(shè)：。上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？3、設(shè)置情境：若某物體做勻加速直線運(yùn)動，初速度為2m/s，加速度為 ，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？4、主要設(shè)計(jì)：一、速度和時(shí)間的關(guān)系1、提問：什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？2、討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動，初速度為2m/s，加速度為 ，則1s內(nèi)的速度變化量為

10、多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？3、請同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到 4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？5、處理例題：（展示課件1）請同學(xué)自己畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫二、位移和時(shí)間的關(guān)系：1、提出問題：一中第2部分給出的情況若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運(yùn)動 ，結(jié)合 ，請同學(xué)自己推導(dǎo)出 若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請他們談推導(dǎo)的方法3

11、、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請同學(xué)自己畫出運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解教學(xué)評價(jià)（列舉本專題中要評價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價(jià)工具或方法）可評價(jià)的學(xué)習(xí)要素：1、小組會復(fù)述勻變速直線運(yùn)動規(guī)律公式；評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià)評價(jià)指標(biāo)：語言表達(dá)2、小組會應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律公式解決實(shí)際問題評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià)評價(jià)指標(biāo)：書寫勻變速直線運(yùn)動規(guī)律公式做例一3、對應(yīng)的小練習(xí)評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià)評價(jià)指標(biāo)：書面形式，當(dāng)堂檢測專題二自由落體運(yùn)動所需課時(shí)2課時(shí)專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)

12、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)專題一是研究直線運(yùn)動規(guī)律特點(diǎn)，探究過程，從中得出速度與時(shí)間，位移與時(shí)間的關(guān)系式，專題二是專題一在豎直方向上的體現(xiàn)，它應(yīng)用專題一中的規(guī)律并具有自身的特點(diǎn)，具有恒定的加速度和初速度，是勻變速運(yùn)動中的特例。本專題計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，探究自由落體運(yùn)動規(guī)律；第二課時(shí)，運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）    1、理解自由落體運(yùn)動和物體作自由落體運(yùn)動的條件    2、理解自由落體運(yùn)動的加速度,知道它的大小和方向    3、掌握如何從勻變

13、速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際本專題問題設(shè)計(jì)1、為什么橡皮比紙片下落的快？ 2、如果給你一把尺子能否測定一下你的反應(yīng)時(shí)間?所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源電子白板 PPT 學(xué)生電腦常規(guī)資源導(dǎo)學(xué)案，教案，牛頓管。 教學(xué)支撐環(huán)境多媒體實(shí)驗(yàn)室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）(一)引入新課    前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的一個(gè)特例自由落體運(yùn)動。同時(shí)復(fù)習(xí)一下初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。(二)進(jìn)行新課   

14、; 1、自由落體運(yùn)動    教師活動:演示紙片與金屬片的下落過程,提出問題1、重的物體一定下落的快嗎?2、你能否證明自己的觀點(diǎn)?    學(xué)生活動:學(xué)生觀察并思考,提出自己的猜想,并動手設(shè)計(jì)自己的可行方案。    點(diǎn)評:通過實(shí)例加以分析,結(jié)合物理史實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探索    教師活動:引導(dǎo)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生討論。金屬片與紙片不同時(shí)落地,為什么?    學(xué)生活動:學(xué)生思考得出結(jié)論,由于空氣阻力的影響,使的物體下落的快慢不同。學(xué)生展

15、示自己的設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐自己的猜想    點(diǎn)評:掌握一定的歷史史實(shí),學(xué)會一些基本的推理方法,初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。    教師活動:用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況。引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運(yùn)動的條件。教師總結(jié),物體只在重力作用下從靜止開始落的運(yùn)動,叫自由落體運(yùn)動。    學(xué)生活動:學(xué)生回答對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識,并給出一個(gè)定性的說法(學(xué)生的總結(jié)可能不夠準(zhǔn)確,注意引導(dǎo))    點(diǎn)評:培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言,歸納總結(jié)規(guī)律的能力。   

16、; 2、自由落體加速度    教師活動:多媒體演示,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動,計(jì)算其加速度,換用不同質(zhì)量的重物看紙帶上點(diǎn)子間隔有什么不同,總結(jié)得出結(jié)論,教師點(diǎn)評:將兩條紙帶對比,只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說明它們的加速度是相同的。    學(xué)生活動:學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識計(jì)算重力加速度,通過比較得出結(jié)論。    教師總結(jié):自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:    1、自由落體運(yùn)動的加速度在各個(gè)地方相同嗎?   

17、; 2、它的方向如何?    符號:g    方向:豎直向下(與重力方向一致)    大小:與地點(diǎn)有關(guān)。一般計(jì)算中g(shù)=9.8m/s2,粗略計(jì)算中可以取g=10m/s2    學(xué)生活動:學(xué)生看書中列表,嘗試從表中尋找規(guī)律,這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想,但不宜過多解釋    點(diǎn)評:通過算g值理解自由落體運(yùn)動的加速度是一個(gè)定值(在同一地點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)規(guī)律。    教師點(diǎn)評:自由落體運(yùn)動是初速度為零的

18、勻加速直線運(yùn)動,所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動,只要這些公式中的初速度 ,a取g就可以了。自由落體運(yùn)動遵從的規(guī)律:    推出:     3、自由落體規(guī)律的應(yīng)用    教師活動:多媒體展示練習(xí)P(47)"問題與練習(xí)"第2題:    一位觀察者測出,懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s,如果不考慮空氣阻力,懸崖有多高?實(shí)際上是由空氣阻力的,因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些?為什么?    學(xué)生活動:

19、學(xué)習(xí)獨(dú)立作答;學(xué)生解答完畢后相互討論和檢查結(jié)果。    教師點(diǎn)評:如果不考慮空氣阻力,可算結(jié)果達(dá)到45m,實(shí)際上由于空氣阻力,3s內(nèi)不會下落這樣的距離,提醒學(xué)生注意理想化可能帶來的誤差。    點(diǎn)評:通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。進(jìn)一步加深對自由落體運(yùn)動是一種初速度為零的勻變速運(yùn)動的理解。    4、學(xué)生探究    教師活動:教師提出問題:    1、如果給你一把尺子能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識測定一下你的反應(yīng)時(shí)間?  

20、  2、你的理論依據(jù)是什么?建議學(xué)生課下測出自己的反應(yīng)時(shí)間,將自己的尺子改造成"反應(yīng)時(shí)間尺"并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中,將其作為一個(gè)研究課題。    學(xué)生活動:學(xué)生思考提出方案,并解釋原理,確定自己的研究課題。    點(diǎn)評:初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望,能主動與人合作,激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。    教師活動:教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p47做一做讓學(xué)生提出自己解決問題的思路,不必準(zhǔn)確解答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)"估算"。    學(xué)生活動:學(xué)生獨(dú)立思考,并提出解決辦法,比較各種不同方法,并討論其合理性及可行性。    通過課下解題并對該問題獲得理性的認(rèn)識。    點(diǎn)評:利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用。    教師點(diǎn)評:由于照相機(jī)的曝光時(shí)間極短,一般為1/30s或1/60s,曝光量相差10%對照片不會有明顯影響,所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差,"傻瓜"相機(jī)更是這樣。故在這樣短的時(shí)間內(nèi),這種誤差允許的范圍內(nèi),物體運(yùn)動的速度可以認(rèn)為是不變的,可以看作勻變速運(yùn)動來處理。建議學(xué)生利用課下時(shí)間解出