當好班主任做個有心人

1、當好班主任做個有丿匚、人當好班主任做個有心人亠、做好班主任班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，關(guān) 系著班風、學風我走上教育工作崗位十六年，近十年來的班主任工作讓我充分認識到當好班主任比單純當好一個科任教師意義更大，一個有責任心使命感對學生充滿愛的班主任，帶出的班一定有良好的班風，學生團結(jié)友愛，互相幫助，勤奮刻苦，守紀向上。 學生在這樣的班級環(huán)境中學習成長，無論是習慣方面的養(yǎng)成， 還是知識方面的獲取都會是良性發(fā)展，一個學校如果班主任多數(shù)是這樣的班主任，那么班風好了，從而會有良好的校風。學 校需要好班主任，學生、家長希望遇到好班主任。

2、那么，什么 樣的班主任才能稱為好班主任呢？我認為當好班主任，一定要做個有心人。二、做個有心人人們常說，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。孩子的心靈世界是廣闊而又復雜的，取得成功時， 有的會高興 自豪，而有的又會高傲自滿，遇到挫折時，有的會頑強 不擾，而有的又會頹廢愁悶。有的學生樂觀開朗，有的學生羞怯少言； 有的學生自信，而有的學生自悲，在一個班集體 中，學生性格往往形形色色千姿百態(tài)。因此班主任在實際工作中，要有愛心， 才能“以心換心”；要有責任心，才能感 染學生班主任要有愛心。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不同，人生閱歷也不一樣， 各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上

3、的差異更是多種多樣，審美上的差異等等方面的不一致。正因如此，班主任和學生好多問題 上會產(chǎn)生 分歧，甚至是背道而馳，此時，如果班主任不調(diào)整好 自己的心 態(tài)，不講求一點方式方法必然會和學生對立起來。但如果此時 班主任能多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時， 遇到 類似的問題是怎樣想的，面對班主任的教誨是 怎樣一種心態(tài)， 樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會老是埋怨學生頑劣不化了，班主任應該用一顆真誠的心去 對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠 的耐心和寬容心，能 夠放下高高在上的說教者得架勢，與學生一起承受苦惱，一同 收獲喜悅， 這樣才能真正把自己放在學生的位置上， 真正

4、成為 他們中的一員。 誰都渴望被理解，這表明學生也希望得到老師的認可，這就為班主任與學生的溝通成為可能。一方面，班主 任要把學生當作與自己平等的人來 看待，多站在學生的角度思 考問題，然后再尋求辦法幫助學 生，對待學生的弱點、缺點以至錯誤。要幫助學生找到產(chǎn)生錯誤的根源，給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育，要曉之以情、動之以理，而不能歧視、諷刺和挖苦， 否則會傷害學生 的人格和做人的尊嚴， 不但不能起 到教育學生的作用，反而 讓學生對班主任敵視起來。的確“愛 自己的孩子是人，愛別人 的孩子是神” ，我們教師，特別是班 主任就該把自己當成是 班集體這個大家庭的家長， 學生就是我 們的孩子，班主任既

5、要有慈母般的柔情， 又應具備嚴父的威嚴， 在生活中，學習 上關(guān)心，幫助學生，在紀律上嚴格要求他們， 這樣，不管班主 任的言辭多么激烈， 學生總會體會出他們心中 的熱愛和真 誠。這樣一來，班主任就易于與學生在思想，心理 和感情上互 相溝通。他們的“嚴”使學生從情感上無法拒絕， 心甘情愿地 按班主任老師的要求去做， 因為不去做便覺得對不 起老師； 他們的“寬”使學生在感情上無法回避自己的錯誤， 使學生感 到如果不改正自己的錯誤，就對不起老師一片愛心， 學生從老 師的“寬”里體會到信任，從老師的“嚴”里體會到 希望，從 而更增強了自律的自覺性。另一方面，班主任應尊重 學生應有 的權(quán)利， 要充分相信學

6、生， 發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我 管理能 力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班 會、班 費管理及班級日常工作都應聽取學生意見， 讓學生真正 感到 自己是班級主人， 從而使學生被尊重的同時， 學會尊重別 人，從而拉近師生之間的距離。如果一切都由班主任一手包辦， 不放手讓學生去做， 那 么， 學生就永遠不會成長起來， 就像從小被父母溺愛的孩子， 一旦 離開了父母就連生活都不能自理。 而且，如果一切 都由班主任 一手包辦， 不尊重學生的意見， 不給學生各抒已 見和參與班級 管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產(chǎn)生 不信任感，進 而導致逆反心理的形成， 不利于師生間的情感溝通， 我就看到 過

7、有的班主任班上無論大事小事樣樣都親自過問， 把學生的一切都安排好，總擔心學生干不好，結(jié)果自己累的夠嗆，而班級情況不太理想，不盡人意，這樣一來，班主任也往往會產(chǎn)生怨氣，自己累死累活而班主任業(yè)績平平，學校領(lǐng)導不認可，學生也不領(lǐng)情。慢慢地就會產(chǎn)生倦怠心里。自己干不干，其結(jié)果都差不多。因此，我認為班主任對學生的愛，決不能是溺愛，而 應講究策略。 通過多年的班級管理的摸索實踐， 我歸納了班主 任工作的幾種基本方法：1、走到學生中，掌握了解學生動向。了解學生是班主任做好班級工作的前提， 了解學生就是獲 取學生學習、生活、 思想等狀況， 班主任只有深入到學生中去， 經(jīng)常走到學生中 走一走， 看一看，談一談，

8、以至誠的心去接近， 關(guān)心、體貼 學生，才能掌握學生的真實情況， 從而“因材施教” 有些學 生需老師時時提醒，隨時關(guān)注；而有些學生比較敏感， 班主任 只需稍加點撥，班主任深入學生中，態(tài)度誠懇，要放下 說教者的架子，只有這樣，學生才會把班主任看作朋友，愿意把心事告訴你， 與學生盡可能多的心靈上的溝通， 就會使他們 有不 愿同父母家人講的話同班主任講， 遇到各種困惑都愿意從 班 主任處找答案。2、處理學生事件要冷靜，批評時貫穿“愛”一個班集體中的學生不可能個個是遵守紀律的優(yōu)生， 班上 的學生難免會 有違紀行為，如：打架、抽煙等等，班主任發(fā)現(xiàn) 學生的這些違 紀行為時，往往會十分生氣，平時三令五申，告

9、訴你們該干什 么，不該干什么，怎么就是聽不進去，看看又給 班上摸黑，有 些性情急燥的班主任也許就會把學生罵得狗血噴 頭，甚至還會 “出手” 。這樣處理問題，往往收效不大，有的 學生甚至開 始忌恨班主任， 當了十多年班主任， 使我對處理學 生違紀事 件也有了自己的一套， 在處理學生問題時， 作為班主 任，一 定要保持頭腦冷靜， 首先，要了解清楚事情的來朧去脈， 此 時，班主任應以平常的心態(tài)調(diào)查了解， 才有可能獲取真實情 況，而不能過于嚴厲， 否則學生往往不敢把他違紀的真實情況 告訴你，而是找這樣、 那樣的一些借口為自己開脫、 推脫責 任。 在了解清楚事情的真相后， 班主任應耐心地給學生講道 理，

10、 動 之以情、曉之以理，找學生談話時態(tài)度要真誠， 不要 挖苦諷刺， 而應明確告訴學生他錯在哪里， 以后應該怎樣做， 作為班主任 不要一味地批評，而應保持清醒的頭腦3、教育要面向全體學生 每個班級中都存在著不同程度的學生， 有學習、 紀律都 好 的“雙優(yōu)生”；也有經(jīng)常違紀，不思學習的后進生，還有紀 律 好，但學習成績平平的學生。 “優(yōu)秀生”當然個個老師都 喜歡， 而對于“后進生”教師往往會缺乏耐心，甚至放棄，在 教育學 生時，班主任要特別注意要一視同仁， 班主任平等地 對待每個 學生，這種平等，是一種人格的平等，他并不排斥班 主任在具 體施教過程中的因材施教的思想教育工作。4、以身作則感染學生 年青人模仿能力極強，我們都知道 身教重于言教” ，因 此我們應時刻注意自身的言行， 要以身作則， 要求學生上課不 求學生要愛護環(huán)境，不亂扔 到地上有垃圾時，就隨手撿 師的榜樣作用下，學生的行要遲到，教師就首先應該做到；要 垃圾，我們教師就不應亂扔，當看 起扔到垃圾箱內(nèi)，久而久之，在教 為習慣也會有大的改善。5、團結(jié)好各科任教師，齊抓共管“愛”學生要管好一個班的學生， 單靠班主任一人是遠遠不夠的，班 主任應主動聯(lián)絡(luò)好各科任教師， 大家一起行動起來， 齊抓共管。 合眾人之力才能放大對班級學生的管理成績?？傊?，我認為要當好班主任，就一定要做一個有心人，對學生要有愛心，對工作要有責任心， 當我們在對