人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《估計》教案

1、.【第五課時】 估計一、教學(xué)目的 1 經(jīng)歷用眼看、用腦想、用心估，動手量等理論活動過程，逐漸明晰常用長度單位的概念，開展空間觀念；重點會較準(zhǔn)確地估計以厘米作單位的物體的長度或周長。2 在估計和測量周圍熟悉物體的長度時，初步培養(yǎng)理論探究、合作交流的意識，養(yǎng)成估計的習(xí)慣。3 通過理論活動，讓學(xué)生體會估計在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)步用估計解決實際問題的意識。二、教學(xué)重點：較準(zhǔn)確地估計以厘米作單位的物體的長度或周長。三、教學(xué)難點：明晰建立幾厘米的長度觀念。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、學(xué)具盒五、教學(xué)過程一引入1演示：1米長的紅絲帶2猜測：有多長？你是怎樣猜出來的？備選預(yù)計學(xué)生可能說是看出來的，也可能是用自己的一庹

2、長比出來的等，即“估計出來的，根據(jù)學(xué)生反響的策略，適時板書課題“估計。3測量：到底估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們來量一量。4比一比：11米是這么長，你能用手來比劃一下嗎？2將絲帶對折這樣是多長？你能用手來比劃嗎？3分別用手比劃1分米、 1厘米的長度。二展開1畫一畫1比劃： 一個1厘米是這么長，3個1厘米有多長？老師演示1厘米1厘米地比劃5個1厘米？8個1厘米呢？2畫畫：假如不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？試試看！3量量：畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？同學(xué)們再用尺子量一量4反響糾偏：同學(xué)們用尺子量了后，你畫的線段怎么樣？你是怎么畫的 ？ 備選 假設(shè)學(xué)生反響畫得比較準(zhǔn)，那么請他介紹畫的方法，預(yù)計有三種可能：一是1厘米1

3、厘米地畫，畫了8個1厘米；二是借助的物體的長度畫，如橡皮長4厘米，那么畫兩個橡皮那么長；三是借助長度單位1分米的表象，再去掉2厘米等。 假設(shè)學(xué)生反響畫得不夠準(zhǔn)，那么一起討論畫得不夠準(zhǔn)的原因，預(yù)計是1厘米畫得過長或過短，即長度單位的表象不明晰，那么引導(dǎo)調(diào)整糾偏，如用手在尺子上比劃1厘米的長，再畫一畫、量一量等。5自由練習(xí)：剛剛是老師要求大家畫8厘米，如今請同學(xué)們自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量，盡量多試幾次，看看自己有沒有進(jìn)步？ 6反響：同學(xué)們練得怎么樣？誰愿意把你的進(jìn)步和大家分享交流一下？請原先畫得不夠準(zhǔn)的學(xué)生說說經(jīng)過練習(xí)是否有進(jìn)步，假如有那么說說練的過程。2估一估 1

4、小組合作估計包裝絲帶長 演示：學(xué)具盒用絲帶系著，絲帶還打了一個結(jié)，每4人小組一個 小組合作估計打結(jié)的絲帶的長度。 反響：各小組匯報估計的長度，師板書數(shù)據(jù)。 解開絲帶拉直再估一估，小組調(diào)整原先估計的數(shù)據(jù)。 量一量，提醒測量結(jié)果50厘米。評價：哪幾個組估得比較準(zhǔn)？請估得準(zhǔn)的小組介紹方法。備選老師鼓勵學(xué)生估計時可能采用的化曲為直的策略或分段估計的策略，假設(shè)生估計時能考慮打結(jié)部分長度那么給予肯定表揚。2組內(nèi)比賽，評選估計小能手 要求：以4人小組為單位，估計物體的長度或周長。先小組選定一樣?xùn)|西，可以是學(xué)具盒里的物品小棒、絲帶、橡皮、長方形、正方形，也可以是身邊熟悉的物體如課桌寬、師生的身高、書本封面周長

5、等。比方選定估小棒的長度，每人各拿一根估計長度，再小組一起量一量，記下結(jié)果填在表內(nèi)，然后比一比誰估得較準(zhǔn)，就給誰記一顆星，幾次下來，誰的星最多，誰就被評為小組“估計小能手。 學(xué)生活動 展示評價：學(xué)生活動的成果，并評選出小組估計能手。理論記錄表名 稱估計結(jié)果測量結(jié)果3實際應(yīng)用，拓展延伸： 估一估：請各組的小能手上臺排成一隊，隊伍大概有多長？你是怎么估的？ 圍一圍：隊中有3人手拉手圍成一圈，估計這一圈大概有多長？你是怎么想的？ 想一想： A想象一下，假如臺上的這幾位小能手都手拉手圍成一圈，估計能把教室圍 圈嗎？ B假設(shè)不能，你估計大概要多少人才夠圍一圈？是怎么想的？實際圍一圍。 三總結(jié)延伸 1通過