2011級(jí)新生心理普查報(bào)告

1、西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院2011級(jí)新生心理普查(UPI)報(bào)告為了更加全面的了解我院2011級(jí)新生的心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并提供有針對(duì)性的幫助，引導(dǎo)新生以良好的心理狀態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中去；同時(shí)通過(guò)普查使新生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)自我成長(zhǎng)的重要影響，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高尋求社會(huì)支持能力，也為日后我院的心理健康教育、干預(yù)工作奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教育管理政策提供參考。學(xué)院于2011年10月一一12月對(duì)我院2011級(jí)新生開(kāi)展了新生心理健康普查工作，現(xiàn)就普查情況匯報(bào)如下：一、普查對(duì)象2011級(jí)全體新生共計(jì)2747人。二、普查方法此次普查選用的是UPI問(wèn)卷。UP

2、I(UniversityPersonalityInventory)是大學(xué)生人格健康問(wèn)卷的簡(jiǎn)稱，是為早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生心理健康檢查表。196奔,由日本大學(xué)心理咨詢專(zhuān)家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1993年，由樊富琨等主持召開(kāi)全國(guó)UPI應(yīng)用課題研究，對(duì)UPI的相關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，UPI已經(jīng)成為高校心理咨詢與大學(xué)生心理健康教育工作的有效輔助工具。UPI主要以大學(xué)新生為對(duì)象，用以了解學(xué)生神經(jīng)癥、焦慮癥、精神分裂癥以及其他各種的煩惱、迷茫、不滿、沖突等狀況。UPI由三部分構(gòu)成，第一部分是學(xué)生的基本情況，包括姓名、性別、年齡等。第二部分是UPI

3、問(wèn)卷本身，共有60道題，其中4道測(cè)謊題不計(jì)入總分。其余56道是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，每題計(jì)1分，UPI滿分56分。得分越高，說(shuō)明學(xué)生心理健康狀況越差。第三部分是附加題，主要了解被試對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總評(píng)價(jià)。三、施測(cè)和數(shù)據(jù)處理2011級(jí)新生心理普查定在新生正式上課后的第二周，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，測(cè)試時(shí)間大概為30分鐘。參加此次普查的學(xué)生共2554人，施測(cè)率92.97%。在回收的2554份問(wèn)卷中，剔出無(wú)效問(wèn)卷151份，有效問(wèn)卷共2403份，有效率為87.5%。四、普查結(jié)果1、總體情況根據(jù)UPI國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)一篩查標(biāo)準(zhǔn)，滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第一類(lèi)：(1)UPI總分在25或2

4、5分以上者；(2)第25題(想輕生)做肯定回答者；(3)輔助題中至少有兩題作肯定回答者；(4)明確提出咨詢要求者。第一類(lèi)為可能有較明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，即需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象，應(yīng)盡快約請(qǐng)進(jìn)行咨詢。其中第一類(lèi)里面還包括A、B、C三類(lèi)：A類(lèi)指心理矛盾沖突激烈、具有強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、焦慮、偽裝等心理表現(xiàn)特點(diǎn)，且此類(lèi)反應(yīng)狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)(一般超過(guò)3至6個(gè)月)，反應(yīng)相對(duì)于其他幾類(lèi)偏于泛化，之前多受到較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激，由于表現(xiàn)出適應(yīng)困難，神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，故此需要更多關(guān)注及長(zhǎng)期定向咨詢，以免影響正常的學(xué)習(xí)或生活。B類(lèi)指存在一般心理問(wèn)題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、新環(huán)境不適應(yīng)等，這類(lèi)學(xué)生有種種煩惱，但仍能夠維

5、持正常學(xué)習(xí)和生活。C類(lèi)指癥狀不明顯或已經(jīng)解決，以后出現(xiàn)癥狀，知道咨詢機(jī)構(gòu)可以提供幫助。通過(guò)問(wèn)卷篩查，第一類(lèi)學(xué)生（即需要約請(qǐng)來(lái)咨詢的學(xué)生）共223人，占施測(cè)學(xué)生人數(shù)的比率為9.28%（見(jiàn)表1）。表1新生心理普查結(jié)果統(tǒng)計(jì)施測(cè)新生人數(shù)一類(lèi)學(xué)生人數(shù)2554223占測(cè)評(píng)總數(shù)的比率92.97%9.28%2、各系學(xué)生篩查結(jié)果（第一類(lèi)學(xué)生）匯總（見(jiàn)表2）:表2各系一類(lèi)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)系別第一類(lèi)學(xué)生人數(shù)所占比例管理工程系2910.7%機(jī)電系428.7%環(huán)，系278.8%建筑系188.5%經(jīng)貿(mào)系3010.2%土木系227.1%材冶系5511.2%合計(jì)2239.28%3、約談后第一類(lèi)學(xué)生中A、B、C三類(lèi)學(xué)生的情況在受約

6、請(qǐng)的22哈第一類(lèi)學(xué)生中，實(shí)際來(lái)咨詢面談的學(xué)生共有208人，占被邀請(qǐng)人數(shù)的89.27%前來(lái)咨詢的學(xué)生中，其中A類(lèi)學(xué)生共有7人，占面談學(xué)生人數(shù)的3.37%,占全體施測(cè)總?cè)藬?shù)的0.27%,這類(lèi)學(xué)生需預(yù)約下次咨詢，每周或隔周面談一次，直至癥狀減輕。B類(lèi)學(xué)生共35人，占面談學(xué)生人數(shù)的16.83%。這類(lèi)學(xué)生通過(guò)面談對(duì)這部分學(xué)生提供幫助，同時(shí)告訴他們以后如有問(wèn)題，可以隨時(shí)來(lái)大學(xué)生心理咨詢中心尋求咨詢和幫助。屢學(xué)生共166人，占面談學(xué)生人數(shù)的79.8%。通過(guò)面談起到了預(yù)防的作用。表3各系第一類(lèi)學(xué)生中AB、G類(lèi)學(xué)生檢出率系別實(shí)際咨詢的第一類(lèi)學(xué)生人數(shù)A類(lèi)（人）所占比例B類(lèi)（人）所占比例C類(lèi)（人）所占比例管理系21

7、14.76%628.57%1466.67%機(jī)電系3525.71%720%2674.29環(huán)工系2727.41%622.22%1970.37%建筑系1815.55%316.67%1477.78%經(jīng)貿(mào)系3013.33%620%2376.67%土木系2200313.64%1986.36%材冶系550047.27%5192.73%合計(jì)20873.37%3516.83%16679.80%五、結(jié)果分析1、我院大多數(shù)新生是心理健康的。普查結(jié)果顯示：第一類(lèi)學(xué)生僅占新生的9.28%,這一結(jié)果低于新聞媒體中報(bào)道的全國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題20%的平均檢出率。2、大學(xué)新生迫切需要解決成長(zhǎng)和發(fā)展中的心理困惑。普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近8

8、0%勺一類(lèi)學(xué)生雖然面臨各種各樣的心理問(wèn)題，但這些問(wèn)題多是新生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題：如生活環(huán)境不適應(yīng)；學(xué)習(xí)不適應(yīng)（主要包括教師授課方式、學(xué)習(xí)方法、方式不適應(yīng)）人際關(guān)系不適應(yīng)（主要是同學(xué)之間和宿舍舍友之間的關(guān)系）；認(rèn)知偏差、情緒情感問(wèn)題、職業(yè)選擇問(wèn)題等。這些都是大學(xué)生成長(zhǎng)中必然會(huì)面臨的問(wèn)題，但如果這些成長(zhǎng)中面臨的心理困惑能及時(shí)的得到長(zhǎng)輩、學(xué)校老師的幫助并得以及時(shí)解決，就能夠幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期，以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。3、最主要的心理問(wèn)題是抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、迷茫等負(fù)性情緒。本次普查結(jié)果與其他同類(lèi)院校一致，說(shuō)明這些確實(shí)是當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題。通過(guò)約談歸納，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生焦

9、慮、迷茫等心理不適應(yīng)的因素主要有：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。主要有以下七方面：第一，在中學(xué)階段考上大學(xué)是唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)階段目標(biāo)明確，動(dòng)力足、干勁大，一旦考上了大學(xué)，容易產(chǎn)生松懈的心理，希望在大學(xué)好好地休息一番，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)力落差”。缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，都是導(dǎo)致大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要原因。第二，部分同學(xué)在中學(xué)時(shí)由于學(xué)習(xí)緊張，興趣較少，特別想在大學(xué)里發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，把主要精力都放在參加社團(tuán)和協(xié)會(huì)上，參加的協(xié)會(huì)有好幾個(gè)，整天忙于開(kāi)會(huì)、活動(dòng)等等，社會(huì)工作和學(xué)習(xí)不能兼顧，而對(duì)學(xué)習(xí)慢

10、慢失去興趣。第三，存在隨波逐流現(xiàn)象。一些同學(xué)容易受其他同學(xué)的影響，你玩我也玩，你晚睡晚起我也晚睡晚起，從而忽視了學(xué)習(xí)。第四，社會(huì)不良因素的影響。第五，家庭因素。一些同學(xué)認(rèn)為家中環(huán)境優(yōu)越，因此不在乎學(xué)業(yè)、前途，繼而忽視大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用、辛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第六，專(zhuān)業(yè)、學(xué)校不理想，不想學(xué)、學(xué)不會(huì)，甚至不會(huì)學(xué)，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的重要原因。(2)人際關(guān)系不適應(yīng)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，學(xué)生一般都住在家里，同學(xué)接觸的時(shí)間不多，他們之間出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾都由老師解決；但到大學(xué)后，接觸的人多了。而且由于學(xué)生接受的是不同的家庭教養(yǎng)方式，這一點(diǎn)造成他們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、生活習(xí)慣

11、等方面都存在著一定的差異，組合起來(lái)難免就會(huì)產(chǎn)生各種摩擦。尤其是宿舍舍友之間，中學(xué)到大學(xué)的一個(gè)顯著變化就是：大學(xué)生集體生活的開(kāi)始，集體生活是對(duì)大學(xué)新生的一個(gè)考驗(yàn)，顯著的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)立性、融合性差、依賴性強(qiáng)，沒(méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼與焦慮，(而現(xiàn)在的學(xué)生交友愿望很強(qiáng)烈，意愿認(rèn)識(shí)更多的人。)同時(shí)由于每個(gè)人的生活習(xí)慣、生活方式、性格特點(diǎn)等不盡相同，因而在相處過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)摩擦與沖突，導(dǎo)致宿舍舍友間的關(guān)系緊張等現(xiàn)象。(3)對(duì)大學(xué)期望過(guò)高，缺乏較好的心理緩沖策略。(大學(xué)新生李某說(shuō)，高考前，我對(duì)自己的實(shí)力充滿信心，認(rèn)為考上一所如意的大學(xué)是很容易的事。然而沒(méi)想到居然進(jìn)入了一所三本院校！盡

12、管專(zhuān)業(yè)還比較滿意，但是心理始終不是滋味，不喜歡現(xiàn)在的狀況，)大一新生中一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活缺乏了解，過(guò)分的理想化，認(rèn)為大學(xué)是樂(lè)園，不需要努力就可以輕松取得成績(jī)，因此當(dāng)面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)、考試、各種活動(dòng)，幻想被打破時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題，感到現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活和理想大學(xué)生活不一樣，出現(xiàn)極大反差，產(chǎn)生失望感。另一方面，有些學(xué)生初次獨(dú)立生活，遠(yuǎn)離父母，失去了升學(xué)考試的壓力，全身心放松解脫，尤其面對(duì)比高中少的課時(shí)、更自由的空間、大把的空余時(shí)間頓時(shí)產(chǎn)生無(wú)所事事，迷茫，空虛的消極狀態(tài)。同宿舍舍友夜晚睡覺(jué)晚，早晨起床晚，課余時(shí)間只顧在宿舍睡覺(jué)，學(xué)習(xí)生活都缺少明確積極的態(tài)度。自覺(jué)這種狀態(tài)不佳，卻又難免“同流合污”，不知

13、該作何改變。(4)面對(duì)就業(yè)壓力和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一部分學(xué)生從踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始考慮四年后的就業(yè)問(wèn)題，過(guò)早擔(dān)心畢業(yè)后的狀況并且?guī)в邢麡O心理去預(yù)測(cè)后果，但由于學(xué)生經(jīng)歷較少，沒(méi)有更好的解決辦法和對(duì)策，最終產(chǎn)生焦慮、無(wú)力和迷茫感。六、建議與對(duì)策1、采取有效方式，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康大學(xué)生的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對(duì)于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時(shí)，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。2、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，構(gòu)建學(xué)院心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系建立健全學(xué)院心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，制訂

14、和完善相關(guān)規(guī)章制度，構(gòu)建院、系、輔導(dǎo)員、心理協(xié)會(huì)、班級(jí)心理委員的五級(jí)心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)逐漸加強(qiáng)和完善學(xué)院“大學(xué)生心理咨詢中心”的人員配備和建設(shè)。設(shè)置相應(yīng)的辦公室、接待室、個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、電腦檔案室、心理圖書(shū)閱覽室等。使心理健康輔導(dǎo)中心功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，人員配備合理，初步具備向全校學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)的良好條件。3、普及心理衛(wèi)生知識(shí)和心理保健知識(shí)，傳授心理保健技能(1)充分利用學(xué)院網(wǎng)站、廣播電臺(tái)、報(bào)刊、櫥窗欄等載體，宣傳、普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，增長(zhǎng)心理健康的知識(shí)。報(bào)刊、電視、廣播電臺(tái)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知及周?chē)鷮W(xué)習(xí)發(fā)生較大影響作用的社會(huì)信息傳播媒介。所以我

15、們要充分利用這塊教育陣地。(2)加大開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育選修課，采用以課堂教學(xué)為主，輔以座談、案例分析、心理電影、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型、重點(diǎn)不同，開(kāi)設(shè)不同的課程，在盡可能大的范圍內(nèi)重視大學(xué)生心理因素對(duì)其產(chǎn)生的影響。(3)加大心理健康咨詢機(jī)構(gòu)宣傳力度，目的在于使大學(xué)生了解該機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和功能，以增強(qiáng)對(duì)消除心理困惑的求助渠道的認(rèn)識(shí)。(4)根據(jù)大學(xué)生共有的心理問(wèn)題，及時(shí)舉辦各種專(zhuān)題講座或團(tuán)體學(xué)生心理輔導(dǎo)。(5)開(kāi)展個(gè)別咨詢，通過(guò)面談、信函、電話、網(wǎng)上在線交流等形式開(kāi)展個(gè)別學(xué)生咨詢。4、積極開(kāi)展心理訓(xùn)練，提高心理自我調(diào)節(jié)能力針對(duì)大一新生應(yīng)及時(shí)開(kāi)展關(guān)于心

16、理健康教育課程，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)校園生活、適應(yīng)新的校園環(huán)境、學(xué)會(huì)與他人和睦相處和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程或?qū)ｎ}講座，促使新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，掌握心理健康基本知識(shí)，掌握普遍的心理調(diào)適方法，從而提高心理素質(zhì)，更好的應(yīng)對(duì)各方面的壓力。對(duì)需要積極關(guān)注的第二類(lèi)學(xué)生，可以開(kāi)展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體訓(xùn)練。團(tuán)體訓(xùn)練心理訓(xùn)練是一種群體式的心理互助活動(dòng)。它是根據(jù)大學(xué)生群體心理特點(diǎn)，提供給大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己和調(diào)節(jié)情緒，并悅納他人、主動(dòng)交流的一種有效形式。這也為大學(xué)生與人溝通，自信交流、成功與自我激勵(lì)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生個(gè)體行為提供導(dǎo)向，并激發(fā)其對(duì)目標(biāo)追求的動(dòng)

17、力。這樣既可以幫助大學(xué)生提高自主解決成長(zhǎng)過(guò)程、日常生活中可能遇到的心理沖突的能力，還可以增加人際交往、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以期達(dá)到發(fā)掘心理潛能，優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面、和諧的發(fā)展的目的。由于在團(tuán)體心理訓(xùn)練中學(xué)生既是被訓(xùn)練者，同時(shí)又是最好的訓(xùn)練者。他們?cè)诮邮艿耐瑫r(shí)，通過(guò)情感的交流，把自己的感受、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)分享，從而在正強(qiáng)化的影響下，潛移默化的糾正一些同學(xué)不合理的認(rèn)知和心理偏差，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、提高的目的。基于此，可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、開(kāi)展諸如：大學(xué)新生適應(yīng)、人際交往、情緒調(diào)控、自我意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)，將心理健康教育從課堂知識(shí)講授延伸到大學(xué)生生活中，發(fā)掘?qū)W生

18、潛力、提高綜合素質(zhì)、使他們更加自信、積極地面對(duì)大學(xué)生活，從而最終提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效。5、積極開(kāi)展對(duì)曾有心理問(wèn)題的學(xué)生的追訪工作對(duì)心理健康普查中存有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行追訪，目的是了解他們通過(guò)心理咨詢后心理的發(fā)展變化如何，了解他們?cè)诮鉀Q內(nèi)心苦惱、困惑時(shí)采用的具體方法和依靠的資源，以提高心理咨詢水平。6、加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動(dòng)，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的鍛煉，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體