有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1、有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略 內(nèi)容摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)等等。主題詞：初中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭上，書面上，初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。這就明確告訴我們，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)閱讀理解能力，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的閱讀能力

3、。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供 的書面材料去尋求理解的線索,他是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，訊速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要

4、學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。一擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：carecarefulcarefullycarefulness, carelesscarelesslycarelessness, helphelplesshelplesslyhelplessness, useusefulusefully, uselessuselesslyuselessness.通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借

5、助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限(limited vocabulary)，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記大綱中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量，為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家Goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系

6、對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)-詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是, subject. Science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，F(xiàn)or example: zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology （生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：Children like such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如

7、在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。二培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如二十一世紀(jì)報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解

8、學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度 和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷 符號(hào)，視就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn) 練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往

9、過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的 讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的 習(xí)慣。還有 如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。三培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力。直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思

10、維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在教學(xué)每一篇新課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題、體裁、開頭或Pre-reading等推測(cè)文章的結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容。例如：在教學(xué)A man who never gave up 時(shí)教師可先提問(wèn)以下問(wèn)題：（1）What is the meaning of the title ? (2) What information can you get from the title ? (3) Why does t

11、he writer choose this title ? ? (4) Can you get the main idea of the passage from the title ? (5) Do you like the man who never give up ?在學(xué)生對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問(wèn)：(1) Who is the man in the picture ? (2) When and where was he born ?(3)What was he ?Is he great ?(4) What did he like to do when he was a

12、 pupil ? (5)Did the teacher like him ?Did she think he was a good pupil ?(6) What did his mother do when he was sent away by the teacher ? (7)How did his mother teach him? What did his mother think of his son?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)一步閱讀文章。最后，可以設(shè)置以下問(wèn)題供顯示課后討論：(1) What kind spirit can you learn from the passage ?

13、(2)Do you want to be a person like him ?Why or Why not? How can you be a person like him? (3) What do you want to be in the future? 同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，培養(yǎng)跳躍性思維。學(xué)生在閱讀之前，一定要時(shí)刻提醒學(xué)生在閱讀是沒(méi)有不要逐句地讀，而要根據(jù)有關(guān)問(wèn)題，找到與之有關(guān)的信息。限時(shí)和限量閱讀可以促使顯示靠語(yǔ)感和直覺(jué)快速的捕捉信息。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀努力會(huì)有極大的提高。四拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)。語(yǔ)言與文化有密切的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體。一個(gè)民族的

14、歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語(yǔ)言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。中國(guó)人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異。一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)，每個(gè)詞都曾經(jīng)是一首詩(shī)、一幅畫、一個(gè)比喻或一個(gè)象征。好多英語(yǔ)詞匯的背后都有厚厚的文化積淀。最好的解決辦法是充分了解對(duì)方的文化“底細(xì)”。這文化“底細(xì)”，就在對(duì)方的歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、寓言神話中。如果我們只了解所學(xué)的語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，而不知道這種語(yǔ)言的社會(huì)文化內(nèi)涵及其文化背景知識(shí)，則無(wú)法理解這種語(yǔ)言所表達(dá)的某些真正意義，就可能造成了解上的偏差，對(duì)跨文化的交流造成困難，因此，在平時(shí)的教學(xué)中要努力使

15、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化。比如在稱贊和反應(yīng)方面中西方存在的差異（1）A: Your spoken English is very good. （你的英語(yǔ)口語(yǔ)真棒。）B1: Thank you.（謝謝。）B2: Oh, its not very good.Its ordinary.（哪里,不好的，只一般般。）（2）A: You did a very good job.（你干得不錯(cuò)。）B1: Thanks a lot./Thank you very much./Many thanks./Its very kind of you to say s （謝謝。）B2: No

16、, I havent done enough. The achievement is the result of joint efforts.（不，我做得還不夠，那是大家共同努力的結(jié)果。）在上兩例（B1是西方人的慣用表達(dá)，B2是中國(guó)人用英語(yǔ)所做的一般表達(dá)）中，由于中西方人的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)俗和文化觀念不同，所做的回答也不同。聽到別人贊揚(yáng)，西方人一般表示接受，說(shuō)明自己認(rèn)為對(duì)方的贊揚(yáng)是誠(chéng)心誠(chéng)意的；而中國(guó)人通常表示受之有愧，做得很不夠或者說(shuō)自己的成就不過(guò)是客觀條件造成的，表現(xiàn)出謙虛的品質(zhì)。著說(shuō)明了中西方文化在深層文化價(jià)值觀念上的不同之處。又如，話題的差異。一般而言，西方人在交談時(shí)不涉及個(gè)人問(wèn)題，因?yàn)樗麄?/p>

17、認(rèn)為具體的個(gè)人問(wèn)題是隱私（privacy）。所以，詢問(wèn)西方人諸如年齡、婚姻、家庭或薪水等問(wèn)題一般被認(rèn)為是不禮貌的，他們不喜歡聽到此類問(wèn)題，更不想回答，由于價(jià)值觀念的不同，西方人視個(gè)人問(wèn)題為個(gè)人隱私，因而談話中盡量回避；其次，雖然中西方人都希望自己永遠(yuǎn)年輕，但由于價(jià)值觀念和文化背景不同，表達(dá)方式迥然不同：敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，因而中國(guó)人雖然心里不想自己老，但是“我老了”總是掛在嘴邊，而西方人則不然，他們絕不會(huì)說(shuō)自己老，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)“老”這個(gè)字眼似乎總是與“孤獨(dú)感”有一種無(wú)形的聯(lián)系。所以我們要了解西方文化，并認(rèn)識(shí)并掌握中國(guó)文化和西方文化的差異，?？吹轿幕町惐举|(zhì)，進(jìn)而歸納總結(jié)以培養(yǎng)自身的文化敏感性。實(shí)現(xiàn)正確理解和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。當(dāng)然更需要我們?nèi)辗e月累的閱讀與感悟。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，也可以設(shè)計(jì)中外文化對(duì)比的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。例如，在教學(xué)初三Merry Christmas!時(shí)，為使學(xué)生對(duì)西方其他重大節(jié)日有更多的了解，教師可以設(shè)計(jì)一張對(duì)比中國(guó)春節(jié)和美國(guó)圣誕節(jié)的表格，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料了解西方國(guó)家的人們是如何過(guò)圣誕節(jié)的、圣誕節(jié)是怎樣來(lái)的，以及他的意義是什么；中國(guó)人是如何過(guò)春節(jié)的，以及春節(jié)的由來(lái)和意義等?？梢酝ㄟ^(guò)小組資料匯總和口頭匯