中學(xué)作文教學(xué)的感悟

1、中學(xué)生作文教師要“用心”教好內(nèi)容提要：作文教學(xué)是初中學(xué)生的一道“坎”，教師要領(lǐng)學(xué)生邁過這道“坎”，必須做好學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，指導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，明確立意，批改作文要主角和配角都做好。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積累 導(dǎo)向 面批 互批作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山。如何讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感，文質(zhì)兼美，富有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，是中學(xué)作文教學(xué)的一道“坎”。如何邁過這道“坎”，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果，我認(rèn)為關(guān)鍵在以下幾點(diǎn)：首先，引導(dǎo)督促學(xué)生多積累。大多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，一提起作文課就頭痛，回答很簡單-“不會(huì)寫”。作為教師聽到這樣的回答恐怕不大發(fā)雷霆，也會(huì)心存不滿，認(rèn)為這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2、我們細(xì)想一下，其實(shí)不然。學(xué)生為什么“不會(huì)寫”？其實(shí)說白了就是“無話可寫”。那么，如何才能讓學(xué)生“有話可說”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在積累。一是積累好詞佳句、詩文名篇等。二是積累素材。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。積累要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起。因此，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。中學(xué)生畢竟由于年齡，心理和學(xué)識(shí)水平等因素的制約，其思維方式、語言及文字表達(dá)能力不強(qiáng)，自覺性不夠等問題常常影響到其習(xí)慣的形成。教師必須及時(shí)引導(dǎo)、督促、定期評(píng)比，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝觀念，久而久之，習(xí)慣就會(huì)變成一種樂趣，讓學(xué)生感到寫作是生活中不可缺的一部分。要達(dá)到這種效果，教師必須交給學(xué)生積累的方法。比如第一種積累，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨堂摘錄書上的精

3、美詞、句、段等，并用幾個(gè)好詞好句連寫一段話表達(dá)一個(gè)簡單的中心；課后推薦一些中外名著或好的書籍，或者讓學(xué)生互相推薦自己看到的一些有意義的書籍閱讀、摘錄，閑時(shí)互相傳閱。第二中積累，我告訴學(xué)生多留心觀察社會(huì)、生活中的素材。我們身邊處處發(fā)生著或喜或悲，或令人感動(dòng)，或讓人氣憤，或發(fā)人深省的事，只要我們做生活的有心人，有“心”去觀察，即使看似一件普遍的小事，也會(huì)包容諸多知識(shí)道理，讓我們情不自禁地想一吐為快。提倡學(xué)生寫周記，有話則長，無話則短。課余我找些學(xué)生感興趣的話題讓他們搜索相關(guān)的成語、故事、典故、傳說、諺語、對(duì)聯(lián)等，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在班上展示。這樣，時(shí)間一長，學(xué)生們就喜歡上了積累。有句古語“巧婦難

4、為無米之炊”，有了涓涓不斷地積累，自然有了取之不竭的原材料，才能寫出好的作文。其次，教師要做好導(dǎo)向。作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的反映，是學(xué)生生活中點(diǎn)滴的一種提煉和表現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解這一點(diǎn)，不要在寫作前把自認(rèn)為很好的“寫作原則”、“條條框框”及花哨的“寫作技巧”灌輸給學(xué)生，甚至找來報(bào)刊、雜志、作文書上的例文大加泛讀分析。否則，剛步入中學(xué)的學(xué)生難免會(huì)遵循小學(xué)作文仿寫的方法“照貓畫虎”，唯恐脫離范文，寫出的作文自然“千人一面、千面一孔”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確主題，讓學(xué)生挖掘生活及記憶中的素材，把自己融入作品中，和作品的人物一起體驗(yàn)生活的酸甜苦辣這樣，與寫作有關(guān)的立意、

5、選材由學(xué)生決定，不束縛學(xué)生手腳，才不會(huì)使中學(xué)生在最具有想象力的年齡走不出仿寫的圈子而失去寫作興趣和自信。我曾有過一次親身體驗(yàn)。在七年級(jí)語文（上）“記一件事”的作文中，我給七年級(jí)兩個(gè)班布置了同一篇自命題作文。在七（一）班作文課上，我費(fèi)盡心思，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)了“課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)寫作的要求”，并強(qiáng)調(diào)了本次作文的寫作注意要點(diǎn)，給學(xué)生講應(yīng)怎樣開頭、怎樣立意、怎樣選材。按理說應(yīng)該到位了，可我轉(zhuǎn)念一想，又恐怕學(xué)生跑題就找來一篇范文，范讀分析。可謂煞費(fèi)苦心，只等滿意的結(jié)果。一天后，作文交上了，一本一本改過，我哭笑不得，過半的同學(xué)（而且還是學(xué)習(xí)挺不錯(cuò)的同學(xué)）作文像一個(gè)模子刻出的！你寫一次生病被鄰居送醫(yī)院，我寫

6、腳扭傷被老師送醫(yī)院，你寫坐公交車沒買票被弟弟指出，我寫亂扔垃圾被妹妹責(zé)怪失敗的一塌糊涂！靜下心仔細(xì)琢磨整個(gè)過程，為什么會(huì)有如此多的雷同？?回想整個(gè)指導(dǎo)過程，我恍然大悟：是我給學(xué)生畫了個(gè)圈，圈住了學(xué)生的思維。思考了一天，七二班的作文課，我狠下心決定讓學(xué)生自己掌管，我簡單的給學(xué)生交代了“課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)寫作的要求”，然后讓學(xué)生自己品味本單元幾篇課文，讀本次作文要求，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)寫確實(shí)令自己記憶深刻、感動(dòng)的故事。批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可謂大顯身手：有的同學(xué)寫第一次捕麻雀，把自己心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作寫得惟妙惟肖；有的同學(xué)寫自己火上加油，使兩位同學(xué)大打出手，把自己懊悔的心情表達(dá)的淋漓盡致；

7、有的同學(xué)寫上課偷看小說被老師叫起回答問題，把自己十分窘迫的神情刻畫的活靈活現(xiàn)從這兩節(jié)作文課上我深深體會(huì)到，作文教學(xué)教師的導(dǎo)向一定要有“度”，否則就會(huì)處處為學(xué)生設(shè)籬笆，禁錮學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生真心和靈感得不到釋放，束縛住學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，結(jié)果事倍功半。第三，作文批改要有收有放。作文批改，教師“事必躬親”看似好現(xiàn)象，其實(shí)不然。正如葉圣陶所說“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，有個(gè)深切的體會(huì)：徒勞無功?！币?yàn)榻處熍淖魑?，常?huì)不由自主地按自己的思維定勢來評(píng)學(xué)生作文，把成人的情感強(qiáng)加給學(xué)生。導(dǎo)致“官樣文章”不少，有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章卻不多。我認(rèn)為教師每學(xué)期應(yīng)給學(xué)生留2-3篇作文，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。

8、可讓學(xué)生互改互評(píng)、分組改評(píng)，再集體評(píng)范文，教師抓住時(shí)機(jī)做必要的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在互相批改中，可互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。好的范文經(jīng)過學(xué)生自己的評(píng)議，會(huì)使他們確實(shí)看到同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和自己作文的缺點(diǎn)，這比繁瑣的說教效果要好得多。作文批改教師不能大包大攬，也不能放任自流。應(yīng)該抓好幾次面批。尤其對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，教師的面批，可以讓學(xué)生對(duì)自己的作文態(tài)度、方向有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一個(gè)提升。在批改一些較差的作文時(shí)，應(yīng)該做到沙里淘金，多找閃光點(diǎn)。古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”學(xué)生的閃光點(diǎn)可成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，哪怕作文中只有幾處優(yōu)美語句，也應(yīng)多加表揚(yáng)。只要激起其寫作興趣，就不怕作文寫不好。記得一次作文課，我讓學(xué)生把木蘭詩改寫成故事。在討論完詩歌與故事的區(qū)別后，讓學(xué)生開始寫作文。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的改寫，只停留在古今漢語的翻譯上，說教已顯得蒼白無力。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)著力寫了木蘭的兒女情長這一性格特點(diǎn)。其中想象力豐富，并且合情合理，語句生動(dòng)、有趣。我立刻讓該同學(xué)讀了她的作文，并讓全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。然后對(duì)照原文，讓學(xué)生說改寫成故事的亮點(diǎn)。學(xué)生們恍然大悟，知道了故事要著力抓住人物的某一特點(diǎn)重點(diǎn)刻畫。再次改寫出的作文各有千秋?？傊?，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文和評(píng)價(jià)作文是，應(yīng)授人以“漁”，而不是授人以“魚”。這樣，才能真正讓學(xué)生