實施成功教育提高課堂效率

1、實施成功教育 提高課堂效率鳴鶴中學社會思品學科關(guān)于“輕負高效”方面的經(jīng)驗交流 近幾年來，中小學生的課業(yè)負擔一直很難減輕，且成為教育改革過程中的一種頑癥，“減負”風一吹，遏制明顯；風潮一過便強勁反彈。社會輿論對“減負”普遍持歡迎態(tài)度，然而往往具體到個人家長、校長、教師甚至學生，基于對“質(zhì)量”把握的憂慮，往往會自覺或不自覺地回歸“重負”的題海。許多學校特別是一些普通學校、農(nóng)村學校迫于社會壓力，還未徹底厘清教育改革對學校發(fā)展的形勢要求，仍將“升學競爭”作為學校生存發(fā)展的主線，對“輕負擔高質(zhì)量”仍抱有觀望心理。社會、家庭包括有的教育行政部門對“輕負”理解不夠，人為制造競爭氣氛，也導致一些學校和學生的自

2、我增負。在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革的逐漸推進，學生綜合素質(zhì)評價方案的不斷完善，形成了“輕負擔高質(zhì)量”教學理念的共識。我校位于杜湖之畔，地處慈溪最偏僻處，是慈溪市唯一一所為農(nóng)田圍繞的農(nóng)村初中。師資力量非常薄弱，再加上學區(qū)內(nèi)的學生均來自農(nóng)村，部分學生還來自山區(qū)，生源又相對較差，如何改變學校的落后面貌，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)跨越式發(fā)展是擺在學校面前十分迫切的任務(wù)。我校依據(jù)自身師生實際提出了“成功教育”理念，具體歸納起來就是“低起點、小步子、多活動、快反饋”?？此坪唵蔚?2個字，真正行動起來并不簡單，必須在具體的教育教學過程中探索出有針對性、可操作性和實效性的辦法。具體到我們社會思品學科，我

3、們的做法是：1、 首先觀念的更新是提高教學質(zhì)量的源泉；利用先進的網(wǎng)絡(luò)等各種手段，通過定期的教研活動和教師個人自主學習，組織教師學習和領(lǐng)會課標、成功教育、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)等最新理論，觀摩洋思中學、杜郎口中學等實際課堂實錄，不斷“充電”，更新觀念，提高教師的理論水平，以更好地為教學服務(wù)；2、 細化備課是提高教學質(zhì)量的前提；依據(jù)學生實際備好課是提高課堂效率的關(guān)鍵，我校根據(jù)實際情況自行設(shè)計了備課本，在具體執(zhí)行過程中，要求教師既要有共性又要有個性。共性是指加強備課組集體備課，個性是指教師要根據(jù)自身及班級情況備課。在備課方面我校是每周抽查一個教研組，每學期全查3-4次。集體備課我校主要是初三年段，事先

4、分配任務(wù)給某一位教師，下次教研活動集體討論、質(zhì)疑，集思廣益，最后形成于文字。3、 細化課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵；如何為學生量體裁衣，研究學生可接受的達成過程，是“輕負擔、高質(zhì)量”教學的關(guān)鍵所在?；诔晒逃睦砟睿倚Ｔ谡n堂教學中提倡“雙控”，既控制教學難度、調(diào)控教學梯度。我校的“控制教學難度”教學原則強調(diào)低處著眼，從農(nóng)村學生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，為減負提供執(zhí)行基礎(chǔ)；而“調(diào)控教學梯度”教學方法，則強調(diào)細分學業(yè)任務(wù)和對學生每一點微小進步和成功的發(fā)現(xiàn)和肯定，開創(chuàng)小負擔、多肯定的激勵式教學方法，使“減負增效”具有可操作性。在具體的課堂教學中要求教師始終關(guān)注學生對知識點的可接受度，課堂起始要求簡單易

5、行，教學步驟間的跨度要低而穩(wěn)，循序漸進，形象地講就是要做到“由淺到深、以小見大”，尤其在設(shè)置問題教學時更要關(guān)注每一位學生的可接受度，難易適中，面對全體學生，尤其要關(guān)注潛力生，給他們體驗成功的機會，享受學習的樂趣。同時在作業(yè)方面細化分層，精心篩選，如方法指導叢書不是一股腦地讓學生做，而是有選擇地做，并且根據(jù)課時內(nèi)容布置彈性作業(yè)如默字、小論文等。4、以月形成性評估做為激勵杠桿，提高教學質(zhì)量；認真抓好月形成性評估測試工作，大面積提高教學質(zhì)量。眾所周知，大多數(shù)學生的自覺性是不夠的，他們需要一些督促和激勵，而我校的月形成性評估測試在一定程度上起到了這個作用。形成性評價是對學習過程及其結(jié)果的評價，并通過這

6、種評價來影響學習過程。教學評價專家大都認為，形成性評價更有益于促進學習，并且形成性評價必須是經(jīng)過仔細計劃而確定的。通常一次評價的分數(shù)或者點評并不能夠?qū)W習產(chǎn)生多少形成性影響；而有關(guān)學習狀況、需要、動機卻有非常巨大的潛在影響。因此，月形成性評估測試，就是每月一次對學生進行形成性測試，即一學期（平均20周左右）分為四次測試，其中三次形成性測試，一次終結(jié)性測試（期末考試）。當然，月測不僅僅在于每個月測試一次上。我校通過幾年的摸索，認為以下幾方面是至關(guān)重要的。（1）、期初定好進度。每學期一開始，學校就將幾次測試的大致時間告之全體教師，要他們按計劃制定好進度，并上報教導外存檔。（2）認真出好試卷。在月測

7、的幾個環(huán)節(jié)中，我們認為出卷是最為重要的。剛開始時，我們更多的是引進一些試卷。但時間長了，我們發(fā)現(xiàn)這樣做，一是存在著一些制約因素，二是不利于我們自己教師的成長，因此，現(xiàn)在我們開始側(cè)重于自己出卷。由于地處偏遠，部分教師的出卷能力并不高，剛開始時，考出來的實際成績與設(shè)想相差很大，難以準確衡量學生的實際水平。為此，我們要求教師出試卷時一定要附一份出卷細目表。要求命題教師填好題型、所考知識點，分值及估計的得分率和平均分?？己蠼處熯€要填上實測平均、失分原因及相應(yīng)對策等。出試卷時，我校根據(jù)中考實際，要求教師打破觀念，難易程度要適當，要舍得給學生分數(shù)，要讓學生從測試中獲得一種滿足感。一份相對較易的試卷可以照顧

8、大多數(shù)的學生，但部分成績優(yōu)秀和成績較差的學生卻仍存在問題，好的吃不飽，差的仍不會做。為解決這個問題，我校在教師出卷時要求除出正卷外，還要各出一份30分的稍難卷和容易卷，所得分數(shù)計入總分，這校一來，大大提高了這些同學的積極性，真正做到了“抓兩頭，促中間”，并在一定程度上為提高我校的優(yōu)秀率和及格率起到了作用。（3）、成績分析找不足。學校要求每次測試后進行難度分析，填好平均分統(tǒng)計表，對學生達不到要求的題目深入分析，總結(jié)規(guī)律，并迅速形成解決方案。同時進行校試卷分析公開課，教師的快速反饋使學生能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，而不是始終處在失分后的茫然與焦慮的情緒中。5、加強校本教研建設(shè)，強化師資隊伍；一個學校

9、教學質(zhì)量的提高，離不開強大的師資隊伍。因此我們學校開展了多種活動加強師資隊伍建設(shè)，如定期開展學科教研活動，定期進行先進學科評估，青年教師基本功競賽（做中考試卷、說課比賽等），實行“走出去，請進來”，經(jīng)常組織教師去洋思、東恩中學等學校取經(jīng)學習，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比賽，課題培訓等手段，全面提高教師隊伍水平。6、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，為提高教學質(zhì)量提效；用多媒體實現(xiàn)新的備課授課方式。我們從備課抓起，讓教師從教參和教科書中走出來，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教案中去。校園網(wǎng)內(nèi)既有名師的教案可以下載，也有各種圖像、聲音、文字資料可以復制。部分教師的教案實現(xiàn)數(shù)字化，變成無紙教案，教師的備課將從教參抄寫型向收集、篩選、思考、創(chuàng)新型發(fā)展。在授課方式方面，我們也積極鼓勵教師對各種網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選整合，使其“內(nèi)化，適應(yīng)學生，提高課堂效率；另外，學校還要求教師將各自存于電腦內(nèi)