一“人是萬物的尺度”學案

1、一  “人是萬物的尺度”學案     【課前思考】1、  古希臘“智者”運動的產生和當時雅典的民主政治有何關系？2、  近現代西方的資產階級民主政治是否有古代人文思想的歷史源淵？【本課學習目標】了解古希臘“智者”運動的三個歷史發(fā)展階段，及其在三個歷史階段人文思想逐步產生、發(fā)展和深化的過程。培養(yǎng)學生的歷史概括和歸納能力。掌握古希臘“智者”運動的三個歷史發(fā)展階段的代表人物、代表作和思想主張，并能夠進行對比和分析，以此培養(yǎng)學生的運用歷史分析和比較的方法認識歷史事件和歷史人物的能力。聯系初中所

2、學的和本課內容同時期的政治、經濟，以辯明人文精神的產生和當時的政治、經濟的內在聯系。從而培養(yǎng)學生的歷史聯想能力和歷史辨證思維能力。運用閱讀法進行大量的查閱和閱讀有關古希臘反映人文精神的歷史著作和哲學著作，從而對古希臘的人文精神的發(fā)展形成客觀的印象。以便于理解和掌握這段歷史事件。運用討論法，展開合作學習，進行大膽的思辯，從而明確人文精神的內涵和價值。從而培養(yǎng)學生的辨證歷史觀和歷史探究能力。在教師的指導下，學生可以使用圖表法，對古希臘“智者”運動的三個歷史發(fā)展階段進行列表分析和對比，以此來增強學生的歷史思維和整體把握歷史的能力。借助課本中所提供的歷史圖片，并結合自己所掌握的歷史史料，試著編寫模擬古

3、希臘“智者”雄辯的歷史場景，以培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新能力和歷史想象力。在課本內容學習完畢后要及時進行自我總結和自我評價，以找出學習中的不足之處，為進一步的學習和相關內容的研究奠定基礎。通過本課內容的學習，學生在深入了解古希臘“智者”運動的基礎上，理解古代西方人文精神的內涵和價值是和當時雅典民主政治的高峰相伴隨的。在學習古希臘思想家的人文思想的同時，要學習諸如蘇格拉底為真理和正義獻身的精神，從而增強學生追求真理的實事求是的精神和為真理與爭議抗爭的品質。在深入理解古希臘人文精神發(fā)生、發(fā)展的歷史的基礎上，聯想中國古代的儒家思想，對比兩種思想所導致的兩種不同的社會政治后果，從而明白民主的可貴和來之不易。&

4、#160;    【重難點突破】重點：古希臘“智者”運動產生的歷史背景；古希臘人文精神的內涵和價值；古希臘“智者”運動的代表人物及其思想主張；古希臘“智者”運動的三個發(fā)展階段和派別。難點：古希臘“智者”運動產生的歷史背景；古希臘人文精神的內涵和價值。 【基礎自測訓練】（一）單項選擇題（1）被視為西方第一次啟蒙運動先驅的古希臘思想家是（  ） A、芝諾      B、蘇格拉底   C、但丁   D、

5、普羅塔戈拉（2）被馬克思稱為“哲學的創(chuàng)造者”和“智慧”的化身的古希臘哲學家是（ ）A、蘇格拉底   B、西塞羅      C、芝諾   D、普羅塔戈拉    （二）材料解析題古代哲學的各種流派，可以看作是一種宗教。其中沒有一個流派的道義比斯多亞派的道義更有益于人類，更適宜于培養(yǎng)善人了。只有這個學派懂得如何培養(yǎng)公民，只有它培養(yǎng)了偉大的人物，只有它培養(yǎng)了偉大的帝王。斯多亞派雖然把財富，人間的顯赫、痛苦、憂傷、快樂都看作是一種空虛的

6、東西，但他們卻埋頭苦干，為人類謀幸福，履行社會的義務。他們相信有一種精神居住在他們心中。他們似乎把這種精神看作一個仁慈的神明，看護著人類。他們?yōu)樯鐣?；他們全都相信，他們命里注定要為社會勞動；他們的酬報就在他們的心里，所以更不至感到這種勞動是一種負擔。他們單憑自己的哲學而感到快樂，好像只有別人的幸福能夠增加自己的幸福。孟德斯鳩論法的精神    問答：    （1）古希臘斯多亞學派的創(chuàng)始人是？    （2）古希臘斯多亞學派思想的主要組成部分？（3）古希臘斯多亞學派的思想主張？

7、 【綜合創(chuàng)新運用】（一）單項選擇題（1）下列哪一項思想主張不屬于古希臘斯多亞學派的思想組成部分（  ） A、物理學B、倫理學C、邏輯學D、生物學（2）在古希臘，提出“邏各斯”（即規(guī)定著的理性）的主張的（  ） A、斯多亞學派B、亞里士多德C、柏拉圖D、德莫克里特     （二）材料解析題“蘇格拉底還說：正義和其他一切德行都是智慧。因為正義的事和一切道德的行為都是美好的，凡認識這些事的人決不會愿意選擇別的事情；凡不認識這些事的人也決不可能把他們付諸實踐，即使他們試著去做，也是要

8、失敗的。所以智慧的人總是做美好的事情，愚昧的人則不可能做美好的事，即使他們試著去做，也是要失敗的。既然正義的事和其他美好的事都是道德的行為，很顯然，正義的事和其他一切道德的行為，就都是智慧?！鄙Z芬回憶蘇格拉底    問答：    （1）如何概括材料中提到的蘇格拉底的思想？（2）蘇格拉底思想中的哪一點和18世紀的啟蒙思想相同？ （三）問答題     如何理解古希臘的智者運動？它產生的歷史背景是什么？     

9、;【技能提高】1、探究學習為了更好地理解古代人文精神這樣的比較抽象的概念，學生可以進行探究學習和合作學習，分小組進行資料的搜集的整理和論證，最后進行匯總和討論，并且對學習結果進行評價。2、實踐活動運用學生掌握的歷史史料，結合教材的內容，鼓勵學生創(chuàng)作歷史習作，諸如話劇，模擬古希臘“智者”的雄辯場景，以增強歷史的真實感。一  “人是萬物的尺度”答案提示    【基礎自測訓練】    （一）單項選擇題    （1）D 提示：A、芝諾是斯多亞學派的創(chuàng)始人

10、；B、蘇格拉底擅用“助產術”、哲學上發(fā)現了“自我”； C、但丁是意大利文藝復興的代表。    （2）A 提示：B、西塞羅C、芝諾都是斯多亞學派的代表人物；D、普羅塔戈拉提出“人是萬物的尺度”；（二）材料解析題    回答：    （1）芝諾；    （2）物理學、倫理學、邏輯學。（3）主張：“邏各斯“是貫穿萬物的永恒的理性；自然界的變化是有規(guī)律的；人是有理性的；人類社會和自然界一樣有規(guī)律可循；”人生而平等“。 【綜合

11、創(chuàng)新運用】（一）單項選擇題    （1）D 提示：見課本第149頁。    （2）A 提示：見課本第149頁。    （二）材料解析題    回答：    （1）思想：提出道德哲學的主張；他反對智者擺脫道德，追求功利。    （2）對理性的崇拜和對思想自由的追求。（三）問答題    答：智者，最初是用來表示在一切智能方面都內行的人。大約在公元前5世紀中葉，古希臘產