動物在自然界中的作用

1、動物在自然界中的作用-教學設(shè)計一、概念解析通過分析動物在自然界中的作用這節(jié)課的知識內(nèi)容，明晰了概念之間的關(guān)系，確定了本節(jié)的教學重點和難點，采用概念圖的方式對學生已有的概念體系和即將學習的概念梳理如下：二、教材分析動物在自然界中的作用是人教版生物學八年級上冊第三章第一節(jié)內(nèi)容。義務(wù)教育階段生物學課程的內(nèi)容標準有10個一級主題，動物在自然界中的作用這節(jié)雖然編排在第6個主題“動物的運動和行為”下，但是本節(jié)內(nèi)容與第3個主題“生物與環(huán)境”和第8個主題“生物多樣性”密切相關(guān)。本章節(jié)站在生物圈的高度對動物的作用進行概括，在整套教材中也有承前啟后的作用，本章節(jié)的學習離不開第一單元生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)概念的鋪墊，同時也為

2、第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義。 這一節(jié)容課程標準未作明確的知識目標要求，安排此節(jié)內(nèi)容，旨在通過學生對動物在自然界中的作用的認識，達到培養(yǎng)學生保護動物、愛護動物的情感目標，進而能利用生態(tài)學觀點分析問題、解決實際問題。三、學生分析從學生知識結(jié)構(gòu)來看， 經(jīng)過七年級上、下冊的學習，已經(jīng)具備了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，對保護生態(tài)平衡的意義也有了初步的了解，本期又了解了動物方面的內(nèi)容，再加之學生已有的生活經(jīng)驗和所知，對于完成本節(jié)以概括性總結(jié)為主的內(nèi)容來講，無疑打下了良好的基礎(chǔ)。初中學生思維方式偏重感性，但經(jīng)過

3、不斷的訓(xùn)練，也已初步具備理性思維的能力，在教學過程中可提供更多學生感興趣的資料，圖片讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，采取引導(dǎo)學生分析、歸納的教學方法，以達到更佳的效果。至于學生個體之間的差異，通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。四、設(shè)計理念生物學課程標準明確了三個理念：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習。我在本節(jié)教學設(shè)計中也有體現(xiàn)：（1）本節(jié)要求通過調(diào)查和事實材料分析概括總結(jié)出動物在自然界中的作用。所以教學過程要指導(dǎo)學生分析、討論，組織學生進行合作探究，主動探究概念的內(nèi)涵，總結(jié)知識，生成重要概念：（2）面向全體學生：資料分析，問題討論等活動給以給學生提供參與

4、的機會，使每位學生都有表達和交流的機會，在合作中體會樂趣；（3）提高生物科學素養(yǎng)：人類對動物的認識過程也是科學與技術(shù)發(fā)展的過程，選用的素材中有很多人類對狼、麻雀、害蟲態(tài)度轉(zhuǎn)變的例子，啟發(fā)學生辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系，在學習中有效地落實科學、技術(shù)和社會的關(guān)系（STS）的教育，形成科學的態(tài)度和價值觀。五、教學設(shè)計思路具體的教學思路如下：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課資料分析、質(zhì)疑研討、合作探究 （概念的生成）系統(tǒng)總結(jié)、繪制知識樹 聯(lián)系實際、學生達標、教師提升 （概念圖的構(gòu)建） （概念的應(yīng)用）六、教學目標結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：1知識目標：（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的

5、物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；深刻理解“物質(zhì)循環(huán)”和“生態(tài)平衡”等概念的內(nèi)涵。（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。  教學重點和難點的建立：1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用是重點，對生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個抽象概念的理解是本節(jié)的難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。七、教學過程（一）創(chuàng)

6、設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體播放一部圖、文、聲并茂的 “保護野生動物的公益廣告”導(dǎo)入新課，讓學生看到這些“血淋林”的畫面，引發(fā)學生們對動物的愛憐之心，最后由影片得出的“保護動物就是保護人類自己”的結(jié)論，再問同學們：“動物，對于我們真的有這么重要嗎？這節(jié)課就讓我們來看看它在自然界中的作用吧！”這樣導(dǎo)入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，又給了學生遐想的空間，引發(fā)對問題的思考，順理成章的進入到教學的第二大環(huán)節(jié)。（二）資料分析、質(zhì)疑研討、合作探究1、“動物在生態(tài)平衡中的作用”是重點又是難點,我是這樣安排的:  第一步:給學生講述“凱巴伯森林”的故事，在學生用心傾聽的基礎(chǔ)上設(shè)置問題：（1）凱巴伯森林

7、是一個生態(tài)系統(tǒng)，請寫出故事中隱含的一條食物鏈？學生寫出：植物鹿狼（2）給學生提供了一個動態(tài)蹺蹺板，讓學生思考：在這個生態(tài)系統(tǒng)中，當鹿的數(shù)量過多時，狼的數(shù)量會有什么變化？狼的數(shù)量增多以后，鹿的數(shù)量會有怎樣的變化？當鹿的數(shù)量過少了，又會對狼的數(shù)量產(chǎn)生怎樣的影響呢？最終，狼和鹿的數(shù)量通過相互制約會處在一個怎樣的狀態(tài)呢？“生態(tài)平衡”是一個抽象的概念，將內(nèi)容形象化，更容易理解，有便于學生主動參與，自主探究，從中培養(yǎng)學生處理科學信息，解決問題的能力，通過這樣有層次的四個提問，我給學生提供了一個動態(tài)蹺蹺板，讓學生一步步的理解：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。通過小組討論，合作探

8、究，自己推出生態(tài)平衡的概念，即：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。第二步：拓展延伸：引導(dǎo)學生回憶七年級上冊所學的“生物與環(huán)境”的知識，提出問題：（1）生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持平衡，是因為它具有什么能力？（自動調(diào)節(jié)能力）（2）既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力，那為什么凱巴伯森林為什么會遭到毀滅性的破壞？（人類消滅了狼，鹿失去了天敵，生態(tài)系統(tǒng)失衡）（3）為了拯救凱巴伯森林，政府實施了“引狼入室”計劃，使森林中又煥發(fā)勃勃生機。通過這些資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？引導(dǎo)學生自主探究，討論總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，如果外界干擾

9、超過了這個限度，如果食物鏈和食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出了問題，整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡將難以維持。最后得出結(jié)論：動物在維持生態(tài)平衡中起到了重要作用。      2、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 這部分的知識我是這樣處理的:    第一步: 教材中的那段枯燥的文字學生是沒有興趣去發(fā)現(xiàn)問題的?？紤]到初二學生喜歡從感性認識事物的特點，我首先將教材中的文字轉(zhuǎn)換成一段有關(guān)“動物促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)”的錄像，讓學生有一個整體的認識。這樣即可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生從影片中找出物質(zhì)循環(huán)的依據(jù)。   

10、第二步:再讓學生思考一個問題:“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的?”分成小組進行討論，這樣安排的目的:對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要。第三步:為了將問題簡單化，突破難點，接下來，我將動態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為兩幅靜態(tài)圖片（有動物和無動物參與的物質(zhì)循環(huán)見下圖），形象地進行對比，讓學生不難看出：動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對物質(zhì)循環(huán)起促進作用，只是縮短了分解和利用的時間。若植物不被動物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。   3、幫助植物傳粉、傳播種子   &#

11、160; 問:“動物除了能促進循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢?”    第一步：充分利用教參的視頻資料，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。并聯(lián)系生活實際，使學生從以上事例中進一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長期進化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。第二步：拓展延伸：“既然動物有這么多的作用，那是不是其數(shù)量越多越好呢？”為了教會學生辨證的認識動物與人類的關(guān)系，向?qū)W生展示了一段“害蟲給農(nóng)業(yè)帶來危害”的錄像，讓學生樹立“動物有用，也不能過多，害蟲有害，也不能趕盡殺絕”的辨證觀點，同時為了擴充學生的知識面，我利用多媒體展示相關(guān)的資料，讓學生了解當今社會，人們探索防治害蟲的新途徑-生物防治。（三）系統(tǒng)總結(jié)，繪制知識樹學生在認識事物的過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林” ，所以要引導(dǎo)學生用“知識樹”綠化課堂，繪樹成林，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，使學生形成一個完整的知識體系，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分