到12511月二級企業(yè)培訓(xùn)師考試真題及答案VIP

1、2009年11月 第二部分理論知識 (26-125題，共100道題，滿分為100分）一、單項選擇題（第26-95題。每題l分，共70分，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26、（  C ）是指經(jīng)濟正常情況下的失業(yè)量與勞動力總?cè)藬?shù)的比率。上63（A）正常失業(yè)率（B）標(biāo)準(zhǔn)失業(yè)率 （C）自然失業(yè)率（D）調(diào)整性失業(yè)率27、（  A ）直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。 67（A）知識經(jīng)濟 （B）能源經(jīng)濟 （C）勞動經(jīng)濟（D）經(jīng)濟發(fā)展28、我國首次在（ A  ）中以法律的形式對職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費的提取、使用等問題 作出了明確的要求 22（A

2、）勞動法（B）勞動合同法 （C）職業(yè)教育法（D）就業(yè)促進法29、就業(yè)促進法樹立了一面旗幟（ D  ）的旗幟。 27（A）高舉勞動保護 （B）同工同酬、男女平等（C）城鄉(xiāng)平等、男女平等 （D）公平就業(yè)、反對歧視30、我國實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是（  B ）。 39（A）以城市就業(yè)帶動農(nóng)村就業(yè) （B）以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（C）以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動就業(yè) （D）以高新技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)31、職業(yè)培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)同時即可從事某種特定職業(yè)這是職業(yè)培訓(xùn)的（ A ）特點。 76（A）即時性（C）技能性（B）規(guī)范性（D）專業(yè)性32、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展

3、變化都與一定的（ B  ）相適應(yīng)。4（A）社會科學(xué)發(fā)展 （B）社會經(jīng)濟基礎(chǔ) （C）社會科學(xué)技術(shù) （D）工業(yè)化進程33、人力資源的開發(fā)、維護等需要物質(zhì)、資金和時間等的投入，這是指人力資源的（  B ）特性。 102（A）活動性（B）資本性（C）穩(wěn)定性（D）技術(shù)性34、加03年全國人才工作會議所提出的人才評價標(biāo)準(zhǔn)是（ C  ）。36（A）品德、責(zé)任、知識和能力 （B）事業(yè)心、資任、知識和能力（C）品德、知識、能力和業(yè)績 （D）品德、知識、資歷和業(yè)績35、人力資源開發(fā)和人力資源管理遵循的共同管理思想是（  B ）。114

4、（A）競爭優(yōu)先思想 （B）人本管理思想（C）企業(yè)核心能力思想 （D）構(gòu)建員工素質(zhì)模型36、團隊是（ B  ）群體。 120（A）在一定規(guī)則約束下的，由兩個以上個體所組成的（B）為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù)，由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成的（C）由某些組織根據(jù)需要搭建組成的(D）固定的正式的，兩個以上個體所組成的37、人力資源開發(fā)與管理中的人際關(guān)系是指（ C  ）。132（A）人與人的經(jīng)濟關(guān)系 （B）人的社會關(guān)系（C）人與人之間的心理關(guān)系（心理距離）（D）上下級及同事間的關(guān)系38、拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)極限主要指（ B  ）。146（A）體能極限（

5、B）心理極限 （C）難度極限（D）認(rèn)識局限39、拓展訓(xùn)練所要達到的目的，主要體現(xiàn)在（ D  ）146（A）啟發(fā)創(chuàng)造性提高解決問題的能力（B）樹立團隊精神顯示集體中的個性（C）改善心智模式 （D）提高個體和組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力40、學(xué)習(xí)型組織的宗旨是（ A  ）。166（A）基于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力 （B）團隊的學(xué)習(xí)（C）工作學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)工作化 （D）轉(zhuǎn)換心智模式 41、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可以用5個核心任務(wù)維度來描述，其定義分別是技能多樣性；任務(wù)同一性：任務(wù)重要性：（  A ）：工作反饋。下204（A）工作自主性（B）任

6、務(wù)相對性 （C）工作緊迫性（D）工作專注性42、（  B ）這一理論研究的基本目的，是試圖對工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的。（A）必備任務(wù)特性理論（B）工作任務(wù)特性理論 203（C）崗位職責(zé)特性理論（D）常規(guī)任務(wù)特性理論 43、（ A  ）是將定量和定性的方法緊密結(jié)合的一整套客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的方法。（A）人員素質(zhì)測評（B）崗位職務(wù)描述 （C）人職匹配（D）素質(zhì)測評理論 21844、（C ）是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及他的行為方式所表現(xiàn)出來時個性心理特征。（A）氣質(zhì)（B）個人風(fēng)格 （C）性格（D）

7、行為 21945、（A  ）是指以一定的量化指標(biāo)為依據(jù)，對人的能力水平及傾向性、個性特 征、行為表現(xiàn)進行定性的評價。 218（A）測評（B）測盤 （C）測試（D）測驗46、素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的（ C  ）為重點。 上75（A）管理能力和實踐能力 （B）管理能力和思維能力（C）創(chuàng)新能力和實踐能力 （D）創(chuàng)新能力和思維能力47、筆試的測驗種類很多，根據(jù)測驗發(fā)問的形式可以分為：構(gòu)造性測驗和（ B  ）。（A）放射性測驗（B）投射性測驗 （C）折射性側(cè)驗（D）反映性測驗24148、（  A ）是指測評工具能夠真正側(cè)量出它

8、所要測的東西，即測驗內(nèi)容與測驗?zāi)康牡囊恢滦猿潭取?A241（A）效度指標(biāo)（B）信度指標(biāo) （C）難度指標(biāo)（D）區(qū)分度指標(biāo)49、（  B ）是指變量按照一定順序存在多重變化情況。 248（A）不連續(xù)變量 （B）連續(xù)變量 （C）序列變量 （D）順序變量50、（  A ）是進行測量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素249 （A）單位 （B）量表 （C）標(biāo)準(zhǔn) （D）參照點51、（  B ）是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，通過分析企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從員工的角度出發(fā)，找出企業(yè)發(fā)展中所存在的差距或潛在能力，并以此確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計培訓(xùn)項目的方法 262（A） 培訓(xùn)模式分析（

9、B）培訓(xùn)需求預(yù)測 （C）培訓(xùn)效果調(diào)研（D）培訓(xùn)需求確定52、（  C ）是與培訓(xùn)對象相輔相成的，它是根據(jù)培訓(xùn)對象的需求而確定的（A）培訓(xùn)計劃（B）培訓(xùn)大綱 （C）培訓(xùn)內(nèi)容（D）培訓(xùn)項目 27253、（  C ）是培訓(xùn)目的的具體化和培訓(xùn)中各階段要達到的水平標(biāo)準(zhǔn) 271（A）培訓(xùn)需求（B）培訓(xùn)計劃 （C）培訓(xùn)目標(biāo)（D）培訓(xùn)要求54、（ D  ）是指與企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合。（A）培訓(xùn)計劃（B）培訓(xùn)課程 （C）培訓(xùn)項目（D）培訓(xùn)課程體系 29955、（  C ）是培訓(xùn)項目實施計劃與培訓(xùn)課程教學(xué)

10、大綱的紐帶或橋梁。 347（A）培訓(xùn)項目開發(fā)（B）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) （C）培訓(xùn)課程開發(fā)（D）培訓(xùn)教材開發(fā)56、教材的參編人員確定的根據(jù)是（ C  ），他們負(fù)責(zé)具體章節(jié)的編寫工作。（A）教材的主編 （B）副主編與主編的協(xié)商意見（C）教材章節(jié)的特點 （D）培訓(xùn)主管部門 31557、（ D  ）是由美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的。361（A）多媒體教學(xué)法（B）角色扮演法 （C）成套系統(tǒng)培訓(xùn)法（D）案例教學(xué)法58、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：與時俱進，不斷發(fā)展，（ C  ）。 326（A）內(nèi)容系統(tǒng)化 （B）知識為本 （C）不斷出新 （D）理論主導(dǎo)59、目前培訓(xùn)

11、教學(xué)活動的組織形式中，采用最普遍、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是（C  ）（A）參與式教學(xué)（B）案例式教學(xué)（C）直接傳授式教學(xué)（D）體驗式教學(xué)10560、（ A ）方法是針對某個特定的問題，向參加者提供大量的背景材料，由參加者分析并提出解決問題的方法以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。105（A）案例研究（B）頭腦風(fēng)暴 （C）角色扮演（D）體驗式培訓(xùn)61、現(xiàn)場教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式。以下不屬于現(xiàn)場教學(xué)的是：（  D ）。（A）崗位培訓(xùn)（B）師徒培訓(xùn) （C）交流參觀（D）課堂講授 11162、培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作中的培訓(xùn)場地設(shè)施準(zhǔn)備工作要特別注意兩個大問題：一

12、是（  C ）,滿足形象教學(xué)和實訓(xùn)的需要：二是要注意交通條件和時機的選擇。（A）培訓(xùn)設(shè)備的完好、齊全 （B）培訓(xùn)設(shè)備的系統(tǒng)連接 104（C）培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)內(nèi)容的對接（D）培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)師的對接63、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識、技能和正確的行為，因此該方法對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（C）的能力。（A）溝通和交流相互感情 （B）交流體會和引導(dǎo) 105（C）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與 （D）溝通和激勵學(xué)員熱情64、值得培訓(xùn)借鑒的（ D  ）制其做法是每個學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”到期接受簽約老師的考查，

13、合格后訂立新的“工約”.（A）文納特卡（B）不分級（C）特朗普（D）道爾頓 11065、多媒體教學(xué)課件設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以（ A  ）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。 186（A）優(yōu)化教學(xué)效果（B）突出技能展示 （C）展示知識的體系（D）激勵學(xué)員66、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容組織在順序和范圍上要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地 對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，還要在（ C  ）安排。 335（A）垂直上（B）水平上 C）既定的時間內(nèi)（D）既定的框架內(nèi)67、在培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教材選擇要體現(xiàn)教學(xué)目

14、的做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實用性，更應(yīng)注意要具有較強的（  C ）。 335（A）藝術(shù)性 （B）專業(yè)性 （C）操作性 （D）政治性68、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個性特點，即要堅持（ A  ）為主，（ ）為重的原則。 341（A）技能教學(xué)操作訓(xùn)練（B）課堂教學(xué)/技能教學(xué)（C）學(xué)員自學(xué)教師輔導(dǎo)（D）理論知識/技能教學(xué)69、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：（ A   ）。 346（A）領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備（B）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者（C）領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者（D）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代

15、培訓(xùn)手段70、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項中不屬于課時進程模式的是：（ A ）。 347（A）演示法模式（B）傳遞接受模式 （C）示范訓(xùn)練模式（D）指導(dǎo)發(fā)展模式71、對于檢查訓(xùn)練之后難以把握的能力、態(tài)度、意愿，有效的效果測定法是：（ A ）（A）聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見（B）報告法（C）問題測試法（D）實際操作法35272、以下關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是：（ D  ）。 360（A）芝加哥方式（B）哈佛方式 （C）事件處理過程訓(xùn)練法（D）模擬訓(xùn)練法73、教學(xué)活動的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和（ A  ）的選擇335（

16、A）教學(xué)方法（B）教學(xué)場所 （C）教學(xué)老師（D）教學(xué)內(nèi)容 74、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是（ A  ）。（A）評估指標(biāo)體系（B）評估對象 （C）評估目的（D）評估實施者75、將培訓(xùn)評估結(jié)果提交主管并獲得核準(zhǔn)后，應(yīng)做的工作是（ D  ）。（A）等待領(lǐng)導(dǎo)的批示（B）將評估結(jié)果歸檔 124（C）寫評估工作總結(jié)（D）向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果76、培訓(xùn)評估結(jié)果的直接反饋對象是（ C  ）。 124（A）部門領(lǐng)導(dǎo) （B）上級主管部門 （C）培訓(xùn)支援部門、受訓(xùn)者和教師（D）全體員工77、要發(fā)揮培訓(xùn)評估促進職業(yè)培訓(xùn)、提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，

17、就必須使（  C ）。 127（A）培訓(xùn)評估工作系統(tǒng)、完整 （B）培訓(xùn)評估客觀準(zhǔn)確（C）評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前D）培訓(xùn)評估追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展78、發(fā)揮評估標(biāo)準(zhǔn)對人們價值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（ A ）。（A）通過市場調(diào)查、職業(yè)分析，掌握社會需求變化 128（B）評估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實踐的檢驗（C）評估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化 （D）反饋評估結(jié)果 79、在進行培訓(xùn)評估時，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對獨立性，又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評估的（  C ）。（A）客觀性原則（B）方向性原則 （

18、C）系統(tǒng)性原則（D）社會需求原則 13080、筆試測試種類很多根據(jù)測試的性質(zhì)分類可以分為：認(rèn)知測驗和（ C ）。（A）成就測驗（B）體力測驗 （C）人格測驗（D）智力測驗 24081、培訓(xùn)評估工作必須以職業(yè)培訓(xùn)社會發(fā)展需要為出發(fā)點和歸宿，要樹立主動為促進經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的觀點，這是遵循了培訓(xùn)評估的（ D  ）。 127（A）指導(dǎo)性原則（B)原則性原則（C）目標(biāo)導(dǎo)向原則 （D)社會需求原則82、對評估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是（ A  ）。 376（A）可操作性 （B)客觀性 （C）條理性 （D)系統(tǒng)性83、柯氏評估模型中的行為層評估是（ B

19、  ）。 148（A）對培訓(xùn)組織者的評估 （B)考察被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)運用程度評估（C）測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度（D)學(xué)員的行為特征84、講授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著獨特的優(yōu)勢和特性，特別是對于（  A ）培訓(xùn)，這種形式仍十分有效。 105（A）理論性（B）評估程度 （C）技能性 (D）評估制度及專家素質(zhì)考核鑒定社會需求 85、（  C ）是培訓(xùn)質(zhì)量管理的方法之一，質(zhì)量方針和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 169（A）工作程序（B）控制文件 （C）控制環(huán)境和文化（D）信息系統(tǒng)86、評估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中其具體內(nèi)容是不斷提升和優(yōu)化質(zhì)量意識、確定（ 

20、 A ）是評估的基礎(chǔ)性工作。（A）評估尺度 （C）評估過程控制 （B）互動式 （D）參與式87、（ A  ）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。 23（A）崗位設(shè)定（B）崗位分工 （C）崗位標(biāo)準(zhǔn)制定（D）崗位技能培訓(xùn)88、以下屬于企業(yè)員工群體專業(yè)素質(zhì)指標(biāo)的是：（ D ）。 49（A）事業(yè)心、責(zé)任感（B）大公無私 （C）職業(yè)資格等級（D）專業(yè)技能結(jié)構(gòu)89、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬的建立方法上，一般有三種“拿來”法、改造法（B ）。（A）估算法（B）獨創(chuàng)法 （C）推理法（D）演繹法 5390、確定培訓(xùn)項目目標(biāo)主要取決于（ &#

21、160;A ）和員工個人職業(yè)生涯發(fā)展兩個方面。（A）組織需求（B）培訓(xùn)內(nèi)容 （C）培訓(xùn)評估（D）培訓(xùn)師資 5591、培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動，又是一種（  A ）。（A）勞動實踐行為（B）領(lǐng)導(dǎo)行為 （C）控制行為（D）評價行為 6392、以下屬于體驗式培訓(xùn)的是：（ D  ）。 106（A）講授法（B）工作輪換 （C）頭腦風(fēng)暴法（D）小組培訓(xùn)93、以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是：（  A ）。 111（A）師徒培訓(xùn)（B仿真教學(xué) （C）情景教學(xué)（D）模擬教學(xué)94、考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其按照要求準(zhǔn)

22、備相關(guān)的（ B  ），并進行提前審定。 116（A）教學(xué)方法（B）教學(xué)講義 （C）評估方案（D）教學(xué)大綱95、科學(xué)的培訓(xùn)工作過程應(yīng)該是：（  A ）。 163（A）培訓(xùn)需求分析制定培訓(xùn)計劃實施培訓(xùn)考核評估反饋和總結(jié)提高（B）制定培訓(xùn)計劃培訓(xùn)需求分析實施培訓(xùn)考核評估反饋和總結(jié)提高（C）制定培訓(xùn)計劃實施培訓(xùn)考核評估反饋和總結(jié)提高（D）實施培訓(xùn)培訓(xùn)需求分析考核評估反饋和總結(jié)提高二、多項選擇題96、對供給形成影響的因素有：（  ACDE  ）。 上50（A）價格因素 （B）收入預(yù)期因素 （C）投入價格因素（D）技術(shù)因素 （E）預(yù)期因

23、素97、市場經(jīng)濟從本質(zhì)上倡導(dǎo)（ CDE ）這種指導(dǎo)思想，有助于社會的健康發(fā)展。（A）正義（B）公正 （C）自由（D）平等 （E）公平競爭 5198、職業(yè)資格證書由國家人力資源和社會保障部門或國務(wù)院有關(guān)部門按規(guī)定辦理核發(fā)，它具有的現(xiàn)實作用是：（ ABCD  ）。 45（A）勞動者求職、任職的依據(jù) （B）勞動者開業(yè)和用人單位錄用勞動者的依據(jù)（C）勞動者境外就業(yè)的依據(jù) （D）對外勞務(wù)合作人員辦理技能公證的有效證件（E）獲得高薪酬的直接依據(jù)99、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有以下特點：（ ABCDE ）。76（A）為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性 （B）突出技能訓(xùn)練的操作

24、性 （C）側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性 （D）隸屬于勞動工作的專業(yè)性 （E）同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性100、人力資源所應(yīng)包含的基本素質(zhì)有人的（ BCDE  ）。 101（A）智力水平（B）知識（C）技能（D）品性和態(tài)度（E）經(jīng)驗101、員工的職業(yè)品質(zhì)包括（  ABD ）。 102（A）職業(yè)態(tài)度 （B）職業(yè)道德 （C）自我認(rèn)知（D）職業(yè)行為習(xí)慣 （E）價值觀102、團隊領(lǐng)導(dǎo)者作用至關(guān)重要，其作用主要體現(xiàn)在（ CDE  ）。126（A）領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行能力 （B）獲得團隊成員的信任 （C）為團隊指明發(fā)展方向 （D）向成員闡明變革的可能性 （E）鼓

25、舞團隊成員的自信心，幫助他們了解自身的潛力103、團隊建設(shè)對職業(yè)培訓(xùn)的意義是（ ABDE  ）。 127（A）保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作績效（B）滿足個人心理需要（C）降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本 （D）使管理層有時間進行戰(zhàn)略性的思考（E）提高決策速度和決策的準(zhǔn)確性104、崗位說明書是根據(jù)企業(yè)需要而編寫的崗位具體要求內(nèi)容，主要包括：(  ABCDE  ）。 下202（A）一般資料 （B）工作描述（C）任職資格說明（D）本崗位的工作條件與環(huán)境說明 （E）個性特質(zhì)要求105、測驗標(biāo)準(zhǔn)化一般包括對試題內(nèi)容、施測方法（ BCDE ）等主

26、要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。（A）指導(dǎo)語 （B）施測時限 （C）試題量 （D）評分標(biāo)準(zhǔn) （E）分?jǐn)?shù)解釋106、量表在進行測驗分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，以及培訓(xùn)評估總結(jié)工作中具有非常重要的作用根據(jù)性質(zhì)特點，可分為：(  ABCE  ) 250（A）等比量表（B）命名量表 （C）順序量表D）序列量表 （E）等距量表107、撰寫培訓(xùn)項目開發(fā)報告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點是：（ ABDE ）。 262（A）依據(jù)可靠（B）要素全面 （C）理論扎實（D）內(nèi)容翔實 （E）表述準(zhǔn)確108、一份完整的培訓(xùn)項目實施計劃應(yīng)包括：培訓(xùn)目的：培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)對象及類型：培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)的組織范圍；培訓(xùn)規(guī)模：培訓(xùn)時間；培訓(xùn)地點：（ A

27、BCDE ）。（A）培訓(xùn)的方式、方法（B）培訓(xùn)教師 （C）考評方式 （D）經(jīng)費投入 （E）培訓(xùn)效益、效果的預(yù)期 271109、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則是：（  ACD ）；操作性原則：針對性原則。（A）一致性原則 （B）創(chuàng)新性原則 （C）系統(tǒng)性原則 290（D）技能性原則 （E）實際性原則110、大綱文本主要是規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時等它可分為：BCD（A）培訓(xùn)課程計劃 （B）培訓(xùn)課程內(nèi)容 （C）教學(xué)安排（D）確定教學(xué)方式方法 （E）課程評估 308111、培訓(xùn)教材的開發(fā)方法主要有： （ABCDE） 318（A）培訓(xùn)者自編自制的教材 （B）集體合編 （C）補充或充實現(xiàn)有

28、教材 （D）借用現(xiàn)有素材 （E）選用其它相關(guān)教材 112、參與式培訓(xùn)方法對學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓(xùn)的有（ ABCE ）。 105（A）頭腦風(fēng)暴法（B）角色扮演（C）會議（D）戶外體驗式訓(xùn)練 （E）參觀訪問113、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達意主要靠：（ ABC  ）。 115（A）語言（B）體態(tài) （C）板書（D）學(xué)員積極參與 （E）現(xiàn)代多媒體技術(shù)114、把握培訓(xùn)課程決策的依據(jù)主要來自以下幾個方面：（ ABDE）。 334（A）社會經(jīng)濟發(fā)展需要和勞動力市場動態(tài)（B）接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求（C）企業(yè)管理水平 （D）學(xué)員的情況（E）職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境115、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要素中的教學(xué)目標(biāo)中，其技能指標(biāo)是：（ ACD  ）。 335（A）操作 （B）理解 （C）控制 （D）運轉(zhuǎn) （E）評價116、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課任務(wù)是要研究大綱、教材依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計和編寫教學(xué)方案。備課要明確的目的任務(wù)有：（ ABC）。（A）知識性目標(biāo) （B）能力性目標(biāo) （C）思想性目標(biāo)（D）社會