中小學(xué)校積極心理健康教育的實(shí)踐研究

1、中小學(xué)校積極心理健康教育的實(shí)踐研究實(shí)施方案（草稿）一、 問(wèn)題的提出（1） 開(kāi)展積極心理健康教育是心理學(xué)理論發(fā)展的必然要求心理學(xué)自它誕生起就主要面臨三項(xiàng)任務(wù)：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人獲得幸福生活、發(fā)掘并培養(yǎng)天才。但在第二次世界大戰(zhàn)以后，由于社會(huì)環(huán)境的變化和人類(lèi)醫(yī)治自己身體和心靈創(chuàng)傷的需要，心理學(xué)演變成了一種“矯治”或“修補(bǔ)”式的“類(lèi)醫(yī)學(xué)”。 而時(shí)間進(jìn)入到二十世紀(jì)末，人類(lèi)比過(guò)去擁有更多的物質(zhì)享受、更多的自由和教育，但患各種心理疾病的人數(shù)反而比40 年前大大增加了， 而且心理疾病還呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。為了解決這心理學(xué)的“ 20 世紀(jì)困惑”， 美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·賽里格曼 （

2、 MartinE P Seligman）發(fā)起了積極心理學(xué)（positive psychology ）運(yùn)動(dòng)。倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，研究人類(lèi)積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)，詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。 提出心理學(xué)不僅要關(guān)注人的弱點(diǎn)，還要關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)；不僅要致力于修復(fù)損傷，還要致力于給人力量；應(yīng)該對(duì)生活中最好的東西感興趣，應(yīng)該在關(guān)注病人的同時(shí)，努力讓正常人以及“天才”們的生活更美好?？梢?jiàn)， 積極心理學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)理論的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育模式的矯正、發(fā)展和補(bǔ)充。以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，2開(kāi)展積極心理健康教育，不是簡(jiǎn)單否定傳統(tǒng)心理健康教育，而是對(duì)傳統(tǒng)心

3、理健康教育方向的修正與發(fā)展，是心理學(xué)理論發(fā)展和心理健康教育發(fā)展的必然要求。（2） 開(kāi)展積極心理健康教育是素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在需要心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育是中小學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。心理健康教育目標(biāo)一般劃分為三級(jí)：一級(jí)目標(biāo)是以預(yù)防教育為主，面向全體學(xué)生，注重潛能的開(kāi)發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)； 二級(jí)目標(biāo)是以解決心理問(wèn)題為主，針對(duì)普遍的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢(xún)，消除學(xué)生的心理障礙；三級(jí)目標(biāo)是以治療心理疾病為主，針對(duì)有心理障礙和疾病的個(gè)體進(jìn)行心理診斷和治療。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)心理健康教育實(shí)踐的重心通常局限于三級(jí)和二級(jí)目標(biāo)，是 “矯治式”的心理健康教育，而對(duì)一級(jí)目標(biāo)缺乏足夠的重視。積極心理

4、健康教育的目標(biāo)就是要強(qiáng)化一級(jí)目標(biāo)，兼顧二級(jí)和三級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)之間的有機(jī)統(tǒng)一，使心理健康教育落實(shí)到全體學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，不僅促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，而且有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此， 開(kāi)展積極心理健康教育是素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。（3） 開(kāi)展積極心理健康教育是我市心理健康教育發(fā)展的必然結(jié)果我市心理健康教育堅(jiān)持科研引領(lǐng)， “十五”以來(lái)堅(jiān)持主導(dǎo)課題研究帶動(dòng)全市心理健康教育發(fā)展的方式。主導(dǎo)課題的負(fù)責(zé)人為教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)容為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性心理問(wèn)題，在由市教育局、 市教科所、東北師范大學(xué)心理學(xué)系等部門(mén)有關(guān)人員組成的總課題組帶領(lǐng)下，依托寬城區(qū)、雙陽(yáng)區(qū)、農(nóng)安縣和汽車(chē)

5、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)與百余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的策略，全面實(shí)施了十五期間的全市主導(dǎo)課題中小學(xué)校全方位實(shí)施心理健康教育的研究 和十一五期間的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題多途徑開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐研究。 探索出五項(xiàng)行之有效的心理健康教育途徑， 即根據(jù)中小學(xué)生的心理年齡特征開(kāi)設(shè)心理健康教育課、針對(duì)中小學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)、各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中潛透心理健康教育、在各種校內(nèi)外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和家校聯(lián)合形成合力實(shí)施心理健康教育。并創(chuàng)造性地開(kāi)展了中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，把校園心理劇活動(dòng)與心理健康教育課、班 （團(tuán)隊(duì)）會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校等常規(guī)教育教學(xué)工作結(jié)

6、合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，又使家長(zhǎng)、教師等所有參與者了解孩子合理的心理需要，調(diào)整自己不合理的觀(guān)念與行為，實(shí)現(xiàn)了家校配合，形成了良好的教育氛圍，達(dá)到了雙方合力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)。我市的心理健康教育雖然取得了豐富的成果和顯著成效，但在研究過(guò)程中還存在將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題與心理疾病相混淆、過(guò)度關(guān)注問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題等消極、被動(dòng)、補(bǔ)救的傾向。因此， “十二五”期間，我們提出中小學(xué)校積極心理健康教育的實(shí)踐研究。中小學(xué)校積極心理健康教育的基本內(nèi)容主要為：一是積極情感體驗(yàn)（包括生活、學(xué)習(xí)、自我和人際），二是積極人格塑造（包括積極行為的能力和潛力等），三是班級(jí)、學(xué)校和家庭等積

7、極的社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建和運(yùn)用?；灸繕?biāo)就是為學(xué)生的生存與發(fā)展提供積極的心理保障，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己、對(duì)自然的積極應(yīng)對(duì)態(tài)度、技巧和能力；充分開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展， 全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效能與質(zhì)量。同時(shí)， 積極心理健康教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生，而是全員（全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）心理潛能的全面開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展。提倡全方位、全過(guò)程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專(zhuān)業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師為生力軍，以家長(zhǎng)為后援，以正向校園文化、社會(huì)環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的積極心理

8、健康教育立體網(wǎng)絡(luò)。2、 研究目標(biāo)探索中小學(xué)校以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元參與，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課、心理咨詢(xún)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、在各學(xué)科教學(xué)和班主任、 團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育、深入開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)形式的主題班會(huì)、家?；?dòng)等多種途徑相結(jié)合，學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體的多層次、多維度、立體交叉的積極心理健康教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建幸福校園。3、 研究?jī)?nèi)容（一）中小學(xué)心理健康教育課的研究心理健康教育課內(nèi)容的研究。從中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，7有針對(duì)性地選擇心理健康教育的課程內(nèi)容。開(kāi)發(fā)有各校特色的校本教材。心理健康教育課

9、堂有效實(shí)施方式的研究。在心理健康課中，提高學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。（二）中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的研究強(qiáng)化校園心理劇活動(dòng)形式主題班會(huì)的研究，（三）中小學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的研究（四）各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究（五）班主任工作與班、團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)中開(kāi)展積極心理健康教育的研究（六）學(xué)生朋輩心理互助的研究充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能，為學(xué)生開(kāi)辟陣地，通過(guò)諸如讓學(xué)生自己編寫(xiě)“心語(yǔ)”校報(bào)，主持學(xué)校心理熱線(xiàn)廣播的“五分鐘心理健康”節(jié)目，進(jìn)行“班級(jí)心理園地”的編輯和評(píng)比，編輯“學(xué)校心理健康網(wǎng)頁(yè)” ，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)演講，組建心理互助小組，開(kāi)展同伴互助等形

10、式，讓學(xué)生自助、互助，將學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，使學(xué)生真正成為心理健康教育的主人。（七）教師積極心理健康教育的研究教師自身的心理素質(zhì)和心理健康水平提高的研究 教師積極心理健康教育意識(shí)、理論水平提高和技能訓(xùn)練的研9究加強(qiáng)全體教師的積極心理健康教育意識(shí)，注重建立民主平等的師生關(guān)系， 營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好的心理氛圍。使教師能在各種教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等學(xué)校的全部教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。（八）促進(jìn)學(xué)生心理健康的家校互動(dòng)方式研究讓心理健康教育走進(jìn)家庭。不僅讓家長(zhǎng)了解學(xué)校面向?qū)W生開(kāi)展的各類(lèi)心理健康教育工作，更為重要的是，學(xué)校利用

11、各種有效的途徑和方法，比如，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、發(fā)放普及資料、交流教子經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行小組輔導(dǎo)、開(kāi)展親子活動(dòng)；開(kāi)通家教心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、開(kāi)放家庭心理輔導(dǎo)室、開(kāi)辟家長(zhǎng)心理信箱、開(kāi)展個(gè)案征集活動(dòng)等等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家?；?dòng)。（九）幸福校園構(gòu)建的研究班級(jí)、 學(xué)校是學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展的支持系統(tǒng)，研究學(xué)校如何運(yùn)用積極心理學(xué)理念科學(xué)管理，充分尊重教師和學(xué)生的人格、人性及自主發(fā)展， 以達(dá)到最大限度地發(fā)揮教師的潛能和積極力量，使學(xué)生受到積極正向的影響。（十）中小學(xué)校積極心理健康教育評(píng)價(jià)的研究4、 研究策略與方法立足于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐，進(jìn)行行動(dòng)研究。在日常的學(xué)校生活和真實(shí)

12、的教學(xué)環(huán)境中，綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，邊行動(dòng)邊研究。加強(qiáng)過(guò)程管理。本研究采取動(dòng)態(tài)管理，參加研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)不是固定、一成不變的。一方面，隨著研究進(jìn)程的展開(kāi)，研究成果的輻射與推廣，實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷增加和擴(kuò)展。另一方面，對(duì)開(kāi)題后沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究的子課題單位，將予以淘汰，以保證課題研究的實(shí)效性。5、 研究進(jìn)程研究年限為4 年（2011 32014 3） ，以半年（一學(xué)期）為一個(gè)研究階段，整個(gè)研究大體分為8 個(gè)階段。 研究進(jìn)程根據(jù)行動(dòng)研究的特點(diǎn)， 密切結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的展開(kāi)。在我市， 各縣 （市）區(qū)之間、 各學(xué)校之間心理健康教育的發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)校心理健康教育工作上已經(jīng)先行了一步，取得了突出的成果和成效，在全國(guó)也處于領(lǐng)先地位，有些學(xué)校還是剛剛起步。所以，我們?cè)谘芯恐胁灰蛞u理論研究的線(xiàn)性研究過(guò)程，而是螺旋式推進(jìn)，繼續(xù)實(shí)行邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的策略，對(duì)研究成果及時(shí)總結(jié)、及時(shí)輻射推廣，全面提升我市中小學(xué)校心理健康教育水平。6、 預(yù)期成果積極心理健康教育論文