人才培養(yǎng)情況.

1、人才培養(yǎng)情況1. 專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)1、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與建設(shè)需要的德、職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的，適應(yīng)生產(chǎn)一線從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)崗位群所需要的，適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求握數(shù)控工藝、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能，的高技能高技術(shù)應(yīng)用性人才。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)過廣泛深入的企業(yè)調(diào)查，基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案。采用能力

2、遞進(jìn)的方式，按初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家的順序，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)業(yè)綜合能力。 “教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案實(shí)施規(guī)劃如圖， 使學(xué)生具備企業(yè)要求的職1 所示。1 “教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案規(guī)劃3、構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系（ 1）工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計(jì)思路基于人類對事物認(rèn)知及對技能掌握的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，在工作中教學(xué)，一體化。從學(xué)科式教育被動接受知識的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取工作所需知識的學(xué)習(xí)方式。僅要培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、 “社會能力”的培養(yǎng) ，因?yàn)椤胺椒ń虒W(xué)做不能力” 、 “社會能力”是職業(yè)能力得以提升的關(guān)鍵能力?；谏鲜鲆?，需要構(gòu)建全新的“工作

3、過程系統(tǒng)化的課程體系” 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，采用包含完整工作過程的情境教學(xué)，2）工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法通過對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐專家訪談， 析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)， 系統(tǒng)化的課程體系框架。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟為得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)” ，職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析見表1 所示，工作過程系統(tǒng)化課程體系框架見圖2 所示。職業(yè)崗位職業(yè)能力典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程職業(yè)目標(biāo)數(shù)控加工工藝員；數(shù)控加工編程員；數(shù)控機(jī)床操作工；數(shù)控機(jī)床裝配工；設(shè)備維修工；車間管理人員1、專業(yè)能力

4、具有識圖、繪圖及測繪能力；具有準(zhǔn)確選擇設(shè)備、刀具、 夾具、量具能力；具有制訂工藝文件能力具有編制數(shù)控加工程序能力；具有普通機(jī)床加工操作能力；具有數(shù)控機(jī)床加工操作能力；具有機(jī)床安裝調(diào)試能力；具有鉗工加工操作能力具有數(shù)控設(shè)備維修能力具有生產(chǎn)的組織與管理能力；2、社會能力具有良好的語言表達(dá)與溝通能力；具有良好的組織與協(xié)調(diào)能力；具有良好的社會責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的職業(yè)道德與操守；3、方法能力具有獲取專業(yè)知識與掌握專業(yè)技能的正確方法；具有分析與解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力；具有查閱分析資料、獲取信息的能力；具有制訂工作計(jì)劃與實(shí)施的組織能力；具有專業(yè)拓展與創(chuàng)新能力；識讀工程圖； 手工畫工程圖紙； 使用

5、計(jì)算機(jī)畫工程 圖紙； 零件測繪； 零件精度檢測；零件的繪圖與測 量 使用計(jì)算機(jī)繪圖達(dá)到中級制圖員標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到AutoCAD 工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)鉗工劃線； 鉗工裝配； 鉗工維修；使用手動工具對 零件的加工達(dá)到機(jī)械鉗工中級標(biāo) 準(zhǔn)使用普通車床加工 零件； 使用普通銑床加工 零件； 使用普通磨床加工 零件；使用普通機(jī)床對 零件的加工達(dá)到車床加工操作中 級工標(biāo)準(zhǔn) 達(dá)到銑床加工操作中 級工標(biāo)準(zhǔn)機(jī)床裝配；機(jī)床調(diào)試；機(jī)床的拆裝與調(diào) 試達(dá)到機(jī)床安裝調(diào)試工 標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械加工工藝規(guī)程 制訂； 數(shù)控加工工序制訂；機(jī)械加工工藝文 件的制訂達(dá)到中級工藝員標(biāo)準(zhǔn)使用數(shù)控車床加工零 件；使用數(shù)控車床對 零件的加工達(dá)到數(shù)控車床加工操 作中級

6、工標(biāo)準(zhǔn)使用數(shù)控銑床加工零 件；使用數(shù)控銑床對 零件的加工達(dá)到數(shù)控銑床加工操 作中級工標(biāo)準(zhǔn)手工編制數(shù)控加工 程序； 數(shù)控加工工藝裝備 選擇及設(shè)計(jì)典型零件數(shù)控加 工工藝的實(shí)施達(dá)到數(shù)控加工中心加 工操作中級工標(biāo)準(zhǔn)使用計(jì)算機(jī)編制復(fù) 雜零件加工程序 在線加工復(fù)雜零件使用計(jì)算機(jī)對零 件加工程序的編 制達(dá)到數(shù)控加工中心加 工操作高級工標(biāo)準(zhǔn)使用多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī) 床加工復(fù)雜零件；使用多軸數(shù)控機(jī) 床對零件的加工達(dá)到多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī) 床加工操作中級工標(biāo) 準(zhǔn)數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修數(shù)控機(jī)床的維護(hù) 與檢修達(dá)到數(shù)控設(shè)備維修中 級工標(biāo)準(zhǔn)車間生產(chǎn)的組織與管 理生產(chǎn)的組織與管 理具備車間管理能力圖 2 數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框架

7、（ 3）工作過程系統(tǒng)化的課程體系的組織結(jié)構(gòu)按人的職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專家進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)難度學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的情境要賦予適當(dāng)?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)或平行、包數(shù)控技術(shù)專業(yè)工3 所示。圖 3 工作過程系統(tǒng)化課程體系組織結(jié)構(gòu)圖（ 4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以 使用數(shù)控銑床對零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，選擇板類件的數(shù)控銑加工為載體，構(gòu)建 4 個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過程：即“資訊”、“決策” 、 “計(jì)劃” 、 “實(shí)施” 、 “檢查” 、 “評價(jià)” 6 個(gè)工作階段。通過“使用數(shù)控銑床對零件的加工” 這樣一個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生

8、“使用數(shù)控銑床對零件的加工”職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)見圖4 所示，學(xué)習(xí)情境的載體是刀架底座，見圖 5 所示。圖 4 使用數(shù)控銑床零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)圖 5 使用數(shù)控銑床對零件的加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境載體設(shè)計(jì)2專業(yè)課程的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)2540 學(xué)時(shí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間720 學(xué)時(shí)學(xué)校專任教師授課總學(xué)時(shí)及比例1570 學(xué)時(shí)，占62%行業(yè)企業(yè)兼職教師 授課總學(xué)時(shí)及比例970 學(xué)時(shí)，占38%團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，實(shí)施人才共育的形式、途經(jīng)與方法1、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同開展職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成根據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，團(tuán)隊(duì)教師分工合作共同組織教學(xué)。專職教師主要完成職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)能力課程教學(xué)

9、，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。兼職教師主要承擔(dān)校內(nèi)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行企業(yè)文化熏陶與職業(yè)行為訓(xùn)導(dǎo)。2、團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式按照基于完整的工作過程、 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革要求，實(shí)施完整的工作過程的情境教學(xué)。專兼職教師共同進(jìn)行基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建生產(chǎn)工藝過程的教學(xué)組織流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)行為習(xí)慣，校企雙方共同進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。專兼職教師按照工作任務(wù)的推進(jìn)分別介入，團(tuán)隊(duì)成員在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)知識、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。校內(nèi)

10、的12 學(xué)期主要進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)；35 學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)；第6 學(xué)期及第5 學(xué)期的6 周時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方案見表2。表 2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方案類 別序 號課程名稱課程性質(zhì)總學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)考核性質(zhì)按學(xué)期分配周學(xué)時(shí)數(shù)備 注第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年12345615 周15 周16 周16 周10 周16 周公 共 必 修 課 程1專業(yè)導(dǎo)入與國防教育6022周2思想道德修養(yǎng)與法律 基礎(chǔ)48333毛澤東思想和中國特 色社會主義理論體系 概論60444形勢與政策16128周5就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)201.526實(shí)用英語240151， 3444415周7體育62222

11、8計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)604149心理健康教育16128周小計(jì)58233.5131084210金屬切削加工基礎(chǔ)60414專11機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)60424業(yè)12零件的繪圖與測量905.516必 修 課 程13使用計(jì)算機(jī)繪圖563.52414周14使用手動工具對零件 的加工3011 周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)15使用普通機(jī)床對零件 的加工9033 周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)16機(jī)床的拆裝與調(diào)試6022 周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)17機(jī)械加工工藝文件的 制訂6042418使用數(shù)控車床對零件 的加工483341 周 12 周19使用數(shù)控車床對零件 的加工實(shí)訓(xùn)30120使用數(shù)控銑床對零件 的加工483345 周 16 周21使用數(shù)控銑床對零件 的加工實(shí)訓(xùn)30122

12、典型零件數(shù)控加工工 藝的實(shí)施8054810周23使用計(jì)算機(jī)編制零件 加工程序9664624數(shù)控機(jī)床的電氣控制6444425數(shù)控機(jī)床的液壓與氣 動控制402.55426使用多軸數(shù)控機(jī)床加 工零件6045627數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢 修6045628生產(chǎn)的組織與管理402.5429專業(yè)外語402.5410周小計(jì)114261.5綜 合30職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)6022 周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)31頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì) 18086周實(shí) 踐32頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì) 4801616周小計(jì)720261012121820公共選修課程966在第2-5 學(xué)期內(nèi)完成合計(jì)25401272322202222說明：1. 課程性質(zhì)以符號標(biāo)示，表示理論及理

13、實(shí)一體化教學(xué)；表示以整周為單位的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)（不填寫周學(xué)時(shí)數(shù)，在備注欄內(nèi)標(biāo)明周數(shù)）2. 考核性質(zhì)欄中，考試課程填寫考試的學(xué)期數(shù)，考查課程不填寫內(nèi)容3、團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，數(shù)控技術(shù)專業(yè)形成了由專兼職教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會成員、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅等共同組成的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人每年結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況及企業(yè)對人才的要求在本專業(yè)學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。專兼職教師將職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)融入教學(xué)全過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、工作過程實(shí)施情況，整理工作思路及重要工作步驟，及時(shí)修正職業(yè)生涯規(guī)劃與在校學(xué)習(xí)計(jì)

14、劃，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員定期到校進(jìn)行專業(yè)講座，向在校生及時(shí)介紹新型數(shù)控設(shè)備與最新數(shù)控加工技術(shù)，幫助學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)的變化；邀請生產(chǎn)一線取得突出成績的校友、自主創(chuàng)業(yè)成功人士來校交流，鼓勵學(xué)生立足崗位成才，進(jìn)行勵志教育。4、校企協(xié)同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理，聯(lián)合開展頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)工作任務(wù)及其考核辦法；實(shí)施以企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)制下的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和過程考評；專職教師對各頂崗實(shí)習(xí)單位檢查了解情況, 協(xié)助頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員進(jìn)行管理；專兼職教師一起對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程與成效進(jìn)行聯(lián)合評價(jià)。3教學(xué)改革及成果教學(xué)改革特色與創(chuàng)

15、新1、人才培養(yǎng)模式特色（1） 人才培養(yǎng)類型（高技能型）定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)（綜合職業(yè)能力）明確。（2） 人才培養(yǎng)思路清晰由初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家，能力遞進(jìn)。（3） 教學(xué)方法科學(xué)先進(jìn)采用“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)，在工作過程中學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)技能，是職業(yè)能力形成最有效地方法。（4） 學(xué)生的職業(yè)能力可持續(xù)、可拓展 新的人才培養(yǎng)模式不僅要培養(yǎng)學(xué)生 “專業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、 “社會能力”的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)提升與遷移的能力。（5） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與職業(yè)活動相對應(yīng)通過“企業(yè)調(diào)研”“典型工作任務(wù)分析”“行動領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。（

16、6） 學(xué)習(xí)活動與職業(yè)行動相一致通過“資訊”、 “決策” 、 “計(jì)劃” 、 “實(shí)施” 、 “檢查” 、“評價(jià)” 6 個(gè)階段，完成一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)完整的工作過程。2、完善的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)條件按照 “生產(chǎn)性”、 “仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞著滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)的需要，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足了“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施的需要。學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心擁有60 余臺數(shù)控設(shè)備，下設(shè)車工、鉗工、銑工、磨工、數(shù)控銑、數(shù)控車、數(shù)控電加工等10 個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)及實(shí)訓(xùn)室，是中央財(cái)政支持的“國家級數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，可滿足本專業(yè)技能訓(xùn)練及相關(guān)課程實(shí)施的要求。目

17、前，校外已建有大連機(jī)床集團(tuán)、大連重工·起重集團(tuán)公司、道依茨大柴、東北特鋼集團(tuán)等多家固定實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在企業(yè)半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。3、課程特色（ 1）課程體系通過對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。見圖 2，由公共必修課程、專業(yè)必修課程、綜合實(shí)踐課程三大部分組成，包含機(jī)械加工工藝文件的制訂等12 門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專家的難度范圍進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，按

18、照由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)或平行、包容的排序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。（3）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境都賦予適當(dāng)?shù)妮d體，作為工作任務(wù)的對象。學(xué)習(xí)情境包含完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過程：即“資訊”、 “決策” 、 “計(jì)劃” 、 “實(shí)施” 、 “檢查” 、 “評價(jià)” 6 個(gè)工作階段。通過一個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)已完成機(jī)械加工工藝文件的制訂、 使用數(shù)控車床對零件的加工、 使用數(shù)控銑床對零件的加工、 典型零件數(shù)控加工工藝的實(shí)施、 使用計(jì)算機(jī)編制零件加工程序5門核心課程及數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢修等6 門主干課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)。（ 4）課程考核與評價(jià)方式

19、每個(gè)情境采用百分制考核，過程與結(jié)果評價(jià)占60%、教師評價(jià)占25%、自評與互評15%?？偝煽儾捎冒俜种疲鶕?jù)內(nèi)容及任務(wù)難度每個(gè)情境所占權(quán)重不同。學(xué)習(xí)情境賦分考核評價(jià)表可參照下表。* 學(xué)習(xí)領(lǐng)域考核評價(jià)表評價(jià) 項(xiàng)目考核得分點(diǎn)賦分得分成果評價(jià)60 分工藝過程合理性10工藝文件規(guī)范性10刀具選用是否合適10切削用量選用是否合理10數(shù)控程序是否正確20教師評價(jià)25 分工作態(tài)度10工作量3工作難度2工具使用能力5自主學(xué)習(xí)能力5自我評價(jià)15分學(xué)習(xí)活動的目的性3是否獨(dú)立尋求解決問題的方法5工作方法正確性3團(tuán)隊(duì)合作氛圍2個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用2合計(jì)得分4、教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與新的課程體系相配套，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

20、庫，包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、實(shí)操錄像、電子教案、試題庫、實(shí)物展品等，將資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)納入課程體系進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，課程體系建設(shè)以校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，吸收企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和軟件、多媒體技術(shù)人員共同參與完成。以校園網(wǎng)為平臺建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢，將全部教案電子化、課堂教學(xué)全程錄像并上網(wǎng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源鞏固教學(xué)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院圖書館、資料室的圖書資源，以及實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件資源條件為人才的培養(yǎng)提供了保障。省級以上獲獎情況時(shí)間獎項(xiàng)名稱及等次獲獎?wù)哳C發(fā)部門2008 年專業(yè)帶頭人宋昌平遼寧省教育廳2007 年遼寧省品牌專業(yè)數(shù)控專業(yè)遼寧省教育廳2007 年優(yōu)秀青年教師孫德英遼寧省教育廳2007 年遼寧省優(yōu)秀教師張士軍遼寧省教育廳2007 年遼寧賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師張士軍中國工程圖學(xué)學(xué)會2006 年遼寧省示范專業(yè)數(shù)控專業(yè)遼寧省教育廳2000 年科技進(jìn)步三等獎賈鐵鋼遼寧省輕工業(yè)評審委員會4團(tuán)隊(duì)所在專業(yè)畢業(yè)生情況（2005年 7月以來）畢業(yè)生人數(shù)1121一次性就業(yè)率96%主要就業(yè)崗位數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)對口率98%社會評價(jià)及主要事例為了