學(xué)校文化建設(shè)的研究課題方案(正式版)

1、學(xué)校文化建設(shè)的研究課題方案利溪小學(xué)校課題組王 進(jìn)一、課題的提出（一） 、課題研究的背景1 、 校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌， 也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校文化建設(shè)它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人， 而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。學(xué)校教育本質(zhì)上是文化教育，無(wú)論是德育、教學(xué)，還是管理， 都存在著一個(gè)文化的問(wèn)題，都需要完成提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)。當(dāng)我們把某門(mén)學(xué)科教學(xué)

2、成為某學(xué)科文化教育時(shí)，真正的素質(zhì)教育才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校文化從某種程度上來(lái)說(shuō)也是舶來(lái)之物。換言之， 我們對(duì)學(xué)校文化的研究，還處于起始階段，還沒(méi)有形成這一研究領(lǐng)域的比較適合中國(guó)學(xué)校校情的，為理論界和實(shí)踐者所共同認(rèn)同的理論體系。在實(shí)踐層面看，構(gòu)建學(xué)校文化的活動(dòng)，當(dāng)然還處于一種摸索階段。從實(shí)踐中豐富、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)理論，并以此指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面發(fā)展，這是一條值得我們探索的路徑。2、新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，引發(fā)了一場(chǎng)新的教學(xué)革命。傳統(tǒng)教育一個(gè)很明顯的弊端是教育的封閉性，主要表現(xiàn)為重智育輕全面、重主導(dǎo)輕主體、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐?；A(chǔ)教育課程改革

3、綱要（試行） 指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。與之相適應(yīng)的， 教師應(yīng)該確立開(kāi)放的教育理念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、 富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課程改革的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，但同時(shí)也依托于學(xué)校良好的基礎(chǔ)和氛圍。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組組長(zhǎng)鐘啟泉教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)： “基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”，學(xué)校文化不是

4、一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。課程改革為學(xué)校文化重建提供了契機(jī)，或者說(shuō)課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；學(xué)校文化又是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。學(xué)校文化建設(shè)必須與實(shí)施新課程結(jié)合起來(lái)，也必須統(tǒng)領(lǐng)全校工作。學(xué)校文化是學(xué)校課程資源的精華所在，而課程資源的豐富性和適合性程度決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。因此， 學(xué)校文化建設(shè)必須接受新課程的引領(lǐng)、洗禮和重建，以最大限度地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。進(jìn)入“十二五”，我們期望通過(guò)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的相關(guān)研究，以促進(jìn)師生觀念、教學(xué)風(fēng)格的塑造與整合，提升教育質(zhì)量，形成自

5、己的辦學(xué)特色。3、 我校校舍是大夫莊園，于 2003 年別南充市人民政府評(píng)定為市級(jí)文物，屬于文化遺產(chǎn)保護(hù)單位，通過(guò)近幾年的幾次維修，大夫文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，為了更好的發(fā)掘校園文化淵源，因此我們選擇此課題，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的研究。（二） 、課題提出的價(jià)值1、讓學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化顯性化，以活躍師生校園文化生活，構(gòu)建靈動(dòng)的校園文化體系。2、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，以形成風(fēng)格，突顯個(gè)性。3、加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。二、課題的概念界定學(xué)校文化的定義是什么？給“文化”下定義

6、，這是個(gè)世界性的難題。華師大鄭金洲教授所收集到的關(guān)于文化的定義多達(dá)310 余種， 而學(xué)校文化作為一個(gè)新的研究對(duì)象，對(duì)它概念的界定也不是易事。華師大范國(guó)睿教授在學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù) 中， 對(duì)學(xué)校組織文化的定義是：學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和各種環(huán)境要素的互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造和積淀下來(lái)并為其成員認(rèn)同和共同遵循的信念、價(jià)值、假設(shè)、態(tài)度、期望、故事等價(jià)值觀念體系，制度、程序、儀式、準(zhǔn)則、紀(jì)律、氣氛、教與學(xué)的行為方式行為規(guī)范體系，以及學(xué)校布局、校園環(huán)境、校舍建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、符號(hào)、標(biāo)志物等物質(zhì)風(fēng)貌體系。由此，學(xué)校文化主要從：學(xué)校制度文化建設(shè)、校園環(huán)境文化建設(shè)、教師文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)四個(gè)方面構(gòu)建。三、課題研究的內(nèi)容

7、為營(yíng)造一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的精神家園，切實(shí)推動(dòng)我校文化建設(shè)，我校課題組成員集思廣益，經(jīng)過(guò)討論商議，擬從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)：（一）學(xué)校制度文化建設(shè)：制度即規(guī)范，學(xué)校要生存, 要發(fā)展 , 離不開(kāi)制度的建設(shè)。我校結(jié)合校情，已經(jīng)制訂、完善了教職工聘任制度、教職工績(jī)效考核方案、工作量獎(jiǎng)懲條例、考勤獎(jiǎng)懲條例、教學(xué)科研成果獎(jiǎng)條例等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé) 意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。結(jié)合此課題，我們將不斷修改、完善現(xiàn)有的各種方案條例，使條例更有科學(xué)性， 并將結(jié)合學(xué)校具體情況，補(bǔ)充其他的條例，使學(xué)校每個(gè)部門(mén)的工作都有章可循。其次，在制度建設(shè)方面，我們將在制度的“剛性”和“人文關(guān)懷”方面進(jìn)行探索，

8、尋找兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，以便能更好地保護(hù)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。在實(shí)際的管理中，我們將從大處著眼，小處著手，將制度建設(shè)落到實(shí)處，并提升制度的執(zhí)行力。一流的學(xué)?？课幕?。制度也應(yīng)該是“人文的”，經(jīng)過(guò)錘煉的，科學(xué)的。學(xué)校制度文化是校園文化的重要組成部分，總之， 我們?cè)谥贫ㄟ@些制度的時(shí)候應(yīng)該把它當(dāng)作文化建設(shè)來(lái)抓。根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)一套切實(shí)可行，科學(xué)合理，充滿人文色彩和獨(dú)特學(xué)校魅力制度文化引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校走向充滿溫馨，積極向上，人心凝聚，奮勇?tīng)?zhēng)先的理想境界。（二）校園環(huán)境文化建設(shè)這里所說(shuō)的環(huán)境是指物質(zhì)的硬環(huán)境，是校園文化建設(shè)和校園精神文明建設(shè)的的物質(zhì)載體，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工

9、作和學(xué)習(xí)。1. 學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)目前， 我校市級(jí)文物仿古維修相繼竣工，硬件建設(shè)邁上了新的臺(tái)階。在仿古建筑造型、建筑外觀色彩、仿古文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行了全面的考量，在建設(shè)的觀賞性、陶冶性等方面進(jìn)行了研究。校園大環(huán)境綠化的方案已經(jīng)落實(shí)并開(kāi)始實(shí)施。各種功能室將開(kāi)放使用，文化設(shè)施建設(shè)都將逐步進(jìn)行，學(xué)校將在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、 優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有優(yōu)良的文化氛圍的育人環(huán)境。 學(xué)校仿古維修工作結(jié)束后，將在校園的細(xì)部環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行精心改造。充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，辦好宣傳櫥窗和黑板報(bào)，作為向?qū)W生宣傳文明、進(jìn)步、和諧的文化陣地。讓櫥窗、草坪、展板、文物的標(biāo)志項(xiàng)目等成為陶冶學(xué)生情操的無(wú)

10、聲的導(dǎo)師。2. 班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)一向比較重視，名人名言、宣傳欄、 優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，黑板報(bào)兩周一期，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，以后將在課桌整齊排放、課桌內(nèi)外整潔、桌面不亂涂亂畫(huà)方面，進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)和檢查督促，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。（三）教師文化建設(shè)學(xué)校教師文化是一種組織文化，它反映了一所學(xué)校的組織精神和組織成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。學(xué)校的組織文化滲透在教師的一切活動(dòng)之中，是組織的靈魂。它由三個(gè)方面組成：一是教師特有的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則；二是組織內(nèi)部教師的人際關(guān)系；三是組織的物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)條件中的文化氛圍。具體而言，學(xué)校教師文化是

11、指一所學(xué)校的辦學(xué)理想和目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這一理想和目標(biāo)而建立起來(lái)為廣大教師所認(rèn)可的相應(yīng)的管理制度、辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、師資選擇標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師生關(guān)系、教學(xué)方式、校園氛圍所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵。結(jié)合本課題研究工作，我們將著重進(jìn)行以下研究:（一）學(xué)校教師深層文化建設(shè)學(xué)校教師文化建設(shè)是一所學(xué)校教師精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)， 是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的體現(xiàn)，我們將深刻挖掘?qū)W校的教師文化內(nèi)涵，確立我校教師文化建設(shè)以教風(fēng) “樂(lè)教、 愛(ài)生、 奉獻(xiàn)、 爭(zhēng)先” 為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展。建立 “樂(lè) 教進(jìn)取、協(xié)作共贏、創(chuàng)新發(fā)展”的學(xué)校教師文化。（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)校教師文化氛圍1. 營(yíng)造健康優(yōu)美的學(xué)校教師文化環(huán)境：設(shè)計(jì)和規(guī)劃

12、校園硬件環(huán)境建設(shè)，讓校園充滿教育性、體現(xiàn)文化特質(zhì)。從凈化、 綠化、 美化入手重建校容校貌，使校園環(huán)境達(dá)到園林式學(xué)校的要求。創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室，為教師學(xué)習(xí)討論提供溫馨的環(huán)境。不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。加強(qiáng)教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建立青年教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，以團(tuán)體的形式開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高教師文化修養(yǎng)。2. 組織豐富多彩的校園文化生活：要積極開(kāi)展各種健康有意的教師讀書(shū)活動(dòng)，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)

13、經(jīng)常組織教師開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍教師的課余文化生活；辦好學(xué)校網(wǎng)站，全力營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，提升廣大師生的精神素養(yǎng)。3. 開(kāi)展校園文化教育抓好教師職業(yè)道德、教師行為規(guī)范教育和法制教育。制定規(guī)章制度，建立健全教師行為評(píng)價(jià)和反饋體系，不斷促進(jìn)教師行為的正確導(dǎo)向；開(kāi)展評(píng)選先進(jìn)教師、工會(huì)小組、先進(jìn)班集體等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，用先進(jìn)激勵(lì)教師健康發(fā)展；注重教師法制教育，增強(qiáng)教師法律意識(shí)、法制觀念；運(yùn)用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教育。組織開(kāi)展讀書(shū)宣傳活動(dòng)；邀請(qǐng)專家來(lái)校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。（四）學(xué)生文化建設(shè)學(xué)生文化是學(xué)校文化的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生文化建設(shè)

14、，對(duì)于深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。學(xué)生的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮W(xué)生如何求知，如何做事，如何共處，如何做人的問(wèn)題。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最合適的發(fā)展。因此， 在整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)中，學(xué)生文化建設(shè)是核心也是終極目標(biāo)。結(jié)合我校具體情況， 我們將通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，塑造學(xué)生良好人格，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)體魄，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，夯實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)。1. 以德育教育為載體，通過(guò)學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文演講等等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。2. 以學(xué)生自主管理為理念，構(gòu)建以學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)為主的學(xué)生自主

15、管理團(tuán)隊(duì)，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生自主管理各項(xiàng)檢查評(píng)比工作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。3加強(qiáng)班集體建設(shè)，在班級(jí)中評(píng)比學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、文娛之星、紀(jì)律之星、勞動(dòng)之星等“七星活動(dòng)”，營(yíng)造良好的班級(jí)育人氛圍。4. 開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。利用每年12 月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、手工、演講、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。本課題研究為學(xué)校整體改革研究，鑒于本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大、 綜合性強(qiáng) 等特點(diǎn)，需采用多種研究方法，主要有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。1、行動(dòng)研究法。以自己實(shí)際工作中的問(wèn)題為研

16、究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)方案、及時(shí)反思調(diào)整等方式展開(kāi)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。2、文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，少走和避免走彎路。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗(yàn)、方法， 根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)的交流。五、課題研究的步驟1、時(shí)間：本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周期三年，即從2008年 9月至2011 年 5 月。2、具體步驟：第一階段（準(zhǔn)備階段）： 2008年 9月 -2008 年 10 月

17、。（ 1）成立課題組（ 2）草擬、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任課題顧問(wèn)，確定子課題，并請(qǐng)專家論證。（ 3）組織本課題的開(kāi)題報(bào)告。（ 4）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)研討會(huì)，制定各子課題實(shí)施方案及工作計(jì)劃。第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）： 2008年 11 月 2011 年 3 月。1、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討（調(diào)查、研究、分析）2、形成階段性成果3、進(jìn)行中期匯報(bào)第三階段（總結(jié)階段）： 2011 年 4 月 2011 年 5 月。1、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。六、預(yù)期研究成果力爭(zhēng)形成豐富的成果，包括：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、校本教材、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、 論文、 經(jīng)驗(yàn)專輯及與學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展相關(guān)的制度文

18、化建設(shè)等。本項(xiàng)研究屬于應(yīng)用性研究，預(yù)期效益：學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高，教師教學(xué)觀念與教學(xué)水平明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響較好。七、研究的保障措施1、組織保證。（ 1）總課題組組 長(zhǎng)：鄭建平副組長(zhǎng)：王進(jìn) 姜玉君成 員：李勁松周海俠（ 2）子課題組組長(zhǎng)A學(xué)校制度文化建設(shè)的研究：鄭建平B 校園環(huán)境文化建設(shè)的研究：姜玉君C教師文化建設(shè)的研究：王進(jìn)李勁松D學(xué)生文化建設(shè)研究：（3）課題顧問(wèn)羅豐志南充市教科所規(guī)劃辦主任何建國(guó)南充市教科所理論室主任段平筌蓬安縣教科室主任羅 琳 蓬安縣教科室副主任李中文蓬安縣教科室2、制度保證建立科研成果激勵(lì)機(jī)制。對(duì)熱情參與教改，全力投身本課題的研究，并取得成果的教師除給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等方面優(yōu)先考慮（這本身也是本課題研究的一個(gè)范疇）。3、經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、編寫(xiě)校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開(kāi)展競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。二八年九月 2010年讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案一、活動(dòng)目的