關于器樂教學

1、課堂小樂器器樂教學的研究馬睿妤世界各國非常重視中小學的器樂教學，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質的極好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多國家和地區(qū)都是如此。在我國， 隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務教育中小學音樂教學大綱，成為中小學音樂教育的重要內容。這一舉措，結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動中小學音樂教育的發(fā)展。一、器樂教學的意義、性質、任務的提出。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士· 莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域

2、，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述， 道出了器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。 人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于 “興奮 ”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動， 使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的

3、協(xié)調、 平衡、 和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒， 情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。音樂教育的性質決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。在我國， 小學與初中階段實行的是“九年義務教育”， 也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質的普及教育。 現行中小學音樂教學大綱

4、器樂教學部份指的就是要面向全體學生的音樂文化教育、讓每個學生都得到音樂的體驗，在學習器樂的進程中學習音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。由于器樂教學屬于音樂教育的范疇，又是中小學音樂教育中重要內容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性 ”、 “教育性 ”。器樂教學同唱歌、欣賞、唱游等教學內容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。音樂審美教育是學校音樂教育的核心。根據中小學音樂教育的任務， 我認為音樂教育中的器樂教學同樣是通過學習器樂，讓學生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力， 豐富發(fā)展學生文化生活，提高人的素質。因此，在器樂教學中，教師必須注重趣味性，在各

5、種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓練， 甚至以學生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學的標準，必然不能達到教學目的。二、器樂教學內容、教材、教法的選擇與應用。器樂教學內容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學器樂教學常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應注意音準和音色，鼓勵師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學生使用哪種樂器，應根據音樂教育的特點、大綱中器樂教學的內容要求、音樂教育中器樂教學的性質和任務及學校場所、師資、 經濟等條件選擇

6、教學用樂器。讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護樂器的良好習慣， 培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現力。當教師確定了學生使用的器樂后，應根據其性能選擇適當的教材， 可以從中小學音樂教材中進行選擇、改編， 也可選擇適應不同年級、不同類型、不同風格、簡單易學的器樂教材。器樂教學中方法是多種多樣的，多種器樂教學方法是服務于不同的教學目的和任務的。 教師要善于結合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水， 平， 來選用靈活多樣的方法進行教學。如果選用恰當，運用熟練，可以加速器樂教學的進程，促進教學目的的實現。特別是以啟發(fā)式為指導思想的器樂教學法，不僅能采用各

7、種有效的器樂教學形式與手段來調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現力和創(chuàng)作能力。近年來， 我國一些器樂教學工作開展的較好的地區(qū)，在教學實踐中總結了不少好的教學方法，可以加以推廣使用。器樂講解示范法。這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領，又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。器樂綜合訓練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓

8、練方法有機結合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。器樂合奏指導法。此法又稱器樂合奏綜合教學法，通常是指教師在個別輔導學生的基礎上，將不同的樂器集中進行合奏練習的常用的教學方法之一。主要培養(yǎng)學生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學生獲益于趣味游戲之中。三、依據學生心理特征，培養(yǎng)學習器樂的興趣和習慣。興趣是少年兒童學習音樂、認識事物的傾向和需求的原動力。少年兒童學習音樂的興趣一般是從

9、“有趣 ”至 “樂趣 ”最后為 “志趣 ”三個層次。 “有趣 ”是少年兒童對學習音樂直接產生興趣的“幼芽 ”， 表現在一旦學生看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時就產生強烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉移或消失?！皹啡?”是少年兒童學習音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在 “樂趣 ”的心理因素的影響下，開始對事物的本質內容產生求知欲望。根據中小學器樂教學的性質，“有趣 ”和 “樂趣 ”是器樂教學中所必然出現的心理現象， “樂趣 ”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學生這一心理因素并采取相應的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應該努力使學生對所學樂

10、器有“樂趣 ”， 并引導學生將這項 ”有趣 ”的學習內容視作自己學習生活中的大樂事來做。在教學中多動腦筋創(chuàng)設一些符合少年兒童心理特征的“有趣 ”教學形式、內容，將其貫穿在“器樂教學 ”的全過程中、使學生學習的興趣成為學習的動力。在器樂教學中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習習慣。（ 1）認真聽的習慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認真看的習慣?？唇處熝葑?，嚴格跟著模仿，嚴格按要求演奏。（3）積極投入的習慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現之中。（4）自我復習的習慣。讓學生自己反復練習，熟能生巧，鞏固提高。（5）嚴格遵守課堂紀律

11、的習慣。一切服從教師指揮，保持課堂動、靜結合的合理狀態(tài)。四、按器樂教學規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。音樂教師要通過一系列的器樂教學活動，使中小學生掌握基礎知識和基本技能，進而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團結協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學計劃，鉆研教材，分析與了*學生學習器樂的基本狀況， 并與全學期音樂教學工作的總計劃相聯系起來，進行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數，合理安排，留有余地，使器樂教學任務落到實處。其次，要認真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學藝術的創(chuàng)造活動， 器樂課備的好壞，直接關系到課堂教學效果的好壞和教學質量的高低。音樂教師要熟悉音樂教學大綱， 從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡和編排體系，為確立重點難點做好準備。一切從實際出發(fā)，使教案的設計做