第一章聲現(xiàn)象

1、第一章聲現(xiàn)象 第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （一）知識與技能 1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2 聲音的傳播需要介質(zhì)。 3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15的空氣中的聲速是340 m/s。 （二）過程與方法 通過實驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。 2 通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的合作意識。 【學(xué)習(xí)過程】 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 “風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”在聆聽歌聲中讓學(xué)生進入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問題。 我們生活的世界充滿了各種聲音。有

2、優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？ 小組討論并提出相關(guān)問題，小組長到黑板上列出：（不要重復(fù)） 1聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 2聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？。 二、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的 1自學(xué)課本第一自然段及插圖，觀察討論物體發(fā)聲的共同特征。 在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動手做一些活動，使物體發(fā)聲（如撥動鋼尺，敲擊桌面，用手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌等），觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在 。 2：體驗?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。 通過拍打水面、吹口哨等活

3、動，體會除了固體能振動發(fā)聲外，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”分別是由 、 和 的振動而發(fā)出聲音的。 完成課本P13想想議議 三、探究聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。 小組合作探究1、 先讓同學(xué)們大膽猜想，進而設(shè)計實驗研究（如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中）聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。 問：聲音可以在真空中傳播嗎？ 演示：“真空鈴”實驗：請學(xué)生仔細(xì)聽聲音，有什么變化？說明什么？ 學(xué)生小結(jié)：真空中不能傳聲 小組合作探究2、聲音是以什么方式傳播的。 將點燃的蠟燭放在正在播音的錄音機的喇叭旁邊，當(dāng)喇叭中發(fā)出較強的聲音時，你將看到什么現(xiàn)象？

4、此現(xiàn)象說明了什么？ 當(dāng)喇叭中發(fā)出較強的聲音時，旁邊的燭焰在 ，此現(xiàn)象說明聲音是通過 傳播的， 的振動會引起燭焰的 ；引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。（此處可聯(lián)系有形的水波來類比） 完成課本P15想想議議：請你找出事實或做實驗來支持聲音在液體中是能傳播的。 四、你知道聲速嗎？為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲？ 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。 1、自學(xué)課本P15聲速部分，了解聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。15時空氣中聲速為340 m/s。 2、拓展知識：回聲 對著山崖高聲喊話，我們會聽到回聲，這是因為聲音在傳播過程中，遇到障礙物被

5、反射回來，反射回來的聲音再傳到人的耳朵里，人便聽到了回聲。 區(qū)別回聲與原聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1秒以上時，人耳才能把這兩次聲音區(qū)分開，也就才能聽到回聲。 低于0.1 秒時，反射回來的聲音只能使原聲加強，使原聲聽起來更加深厚、有力，因此，在音樂廳中演唱比野外效果好得多。 “回聲測距”，利用回聲和速度公式可以測距離。（補充速度公式） 五小結(jié)： 小組內(nèi)交流你的收獲，提出你的疑惑。 六、達(dá)標(biāo)反饋 1、一切發(fā)聲的物體都在 。通常聲音是通過 傳播到人耳的， 中聲音是不能傳播的。 2、在生活中常說“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳” 說明： 、 、 都能發(fā)聲； 能傳播聲音。 3、某人在一根裝滿水的鋼

6、管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 次響聲，第一次是由 傳來的。 4、打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為 m。 5、在鼓面上放些碎紙屑，擊鼓時，會看到碎紙屑在鼓面上跳動，在此實驗中，小紙片的作用是（ ） A、使鼓的振動盡快停下來 B、把鼓面的微小振動放大，便于觀察 C、使鼓的振動時間延長 D、使聲波多次反射形成回聲 七、布置作業(yè) 1有經(jīng)驗的工人師傅檢查機器的運轉(zhuǎn)情況，常把金屬棒的一端抵在機器上，另一端靠近耳朵，從而判斷各部分運轉(zhuǎn)是否正常，他這樣做的依據(jù)是什么？ 2利用一次性紙杯制作“土電話”。 第二節(jié)我們怎樣聽到聲音導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識與技能 1了解人類聽到

7、聲音的過程。 2知道骨導(dǎo)的原理。 3了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。 二、過程與方法 1通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。 2通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。 三、情感、態(tài)度和價值觀 1通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力。 2學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。 學(xué)習(xí)過程 一、引入新課： 利用多媒體播放“千手觀音”視頻并提出問題：剛才播放視頻時，同學(xué)們聽到了優(yōu)美的音樂聲，那么我們的耳朵通過什么途徑來獲知聲音的呢？“千手觀音”的演員們都是聾啞人，

8、她們在訓(xùn)練時是通過什么方式來感知音樂節(jié)奏的呢？下面請同學(xué)們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)我們怎樣聽到聲音。 二、導(dǎo)學(xué)人耳的構(gòu)造 1教師出示人耳的構(gòu)造示意圖，讓學(xué)生自學(xué)人耳的構(gòu)造第一、二自然段，并讓各學(xué)習(xí)小組完成下列問題： （1）結(jié)合學(xué)過的生物知識和插圖，說出耳朵各部分組織名稱。 （2）教師播放人耳怎樣聽到聲音的課件，各學(xué)習(xí)小組完成人聽到聲音的基本流程圖。 2對照人聽到聲音的基本流程圖，小組討論完成下列問題： （1）在聲音傳遞給大腦的整個過程中，如果其中的某個部位發(fā)生了障礙（如骨膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人還能不能聽到聲音？ 師生總結(jié)：聲音在傳遞給大腦的過程中，由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、

9、聽小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾；由于聽覺神經(jīng)損壞（如耳蝸或神經(jīng)末梢等損壞）而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾。 （2）如果只是在聲音傳導(dǎo)上發(fā)生障礙（非神經(jīng)性耳聾），那么有沒有什么辦法通過其它的途徑將振動傳遞給聽覺神經(jīng)從而感知聲音呢？下面讓我們利用實驗來探究這個問題。 三、實驗探究骨傳聲 1、將振動的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。 2、用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。 3、請同學(xué)用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額，耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音。 小組討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？ 師生總結(jié)：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。聲音的這種傳

10、導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。 著名音樂家貝多芬耳聾后就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)造的。 “千手觀音”的演員們在訓(xùn)練時就是把臉頰和手緊貼在音箱上，通過骨傳導(dǎo)來全身心地感受音樂的震動。她們都是聾啞人,能演出的這么好,她們是多么的堅強呀！ 由此可見：聲音傳給大腦的過程中，如果只是傳導(dǎo)障礙（非神經(jīng)性耳聾），是可以通過其它途徑將聲音傳給聽覺神經(jīng)，從而聽到聲音的。 請小組討論一下，在現(xiàn)實生活中還有哪些利用骨傳導(dǎo)的例子?（介紹助聽器） 四、導(dǎo)學(xué)科學(xué)世界 （1）雙耳效應(yīng)： 探究活動：讓一個蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個同學(xué)的名字，讓該生判斷說話

11、學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位。 實驗現(xiàn)象：第一次_準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位；第二次_準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。（選填“能夠”或“不能夠”） 師生總結(jié)：因為人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻，強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。 （2）立體聲 教師播放錄音機（雙聲道）。讓不同位置的學(xué)生聽，說感受，體會什么是立體聲？ 五、課堂小結(jié)： （1）請學(xué)生小結(jié)：耳朵感知聲音的基本過程；骨傳導(dǎo)；雙耳效應(yīng)。 （2）小組內(nèi)交流你的收獲，提出你的疑惑。 六、達(dá)標(biāo)檢測 1人感知聲音

12、的基本過程是：外界傳來的聲音引起_振動，這種振動經(jīng)過_及其他組織傳給_，_把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。 2聲音通過_、_也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.聲音的這種傳導(dǎo)方式叫_。 3雙耳效應(yīng)是指人們依靠聽覺能夠確定發(fā)聲體的方位。聲源定位的主要因素是聲音傳到兩只耳朵的_和_的差異。 4你知道嗎？蛇是沒有耳朵的。不過，如果蛇將頭貼在地面上，頭中的一塊骨頭就會接收到正在接近它的動物活動時發(fā)出的聲音。由此可見，蛇是利用_去“傾聽”敵人和獵物的。 5由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)聲體的位置是由于（ ） A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大?。┎煌?B對同一聲音，兩耳感受到的時間有先后之分。 C對同一

13、聲音，兩耳感受到的振動的步調(diào)有差異。 D以上三種原因都存在。 6下列說法中正確的是（ ） A如果只有鼓膜損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 B如果只有聽小骨損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 C如果只有聽覺神經(jīng)損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 D以上說法都是正確的 七、布置作業(yè) 請學(xué)生回家思考下列問題： 1立體聲收音機有“STEREO-MONO”開關(guān)，開關(guān)處于STEREO位置時放出的聲音和電臺播出的一樣，是立體聲；而處于MONO位置時收音機把兩個聲道的信號合成一個聲道，沒有立體聲的效果。思考：既然立體聲更為逼真，為什么還要設(shè)置這樣的開關(guān)？ 2趣味閱讀：閱讀助聽器的說明書或查找其他資料，了解助

14、聽器的工作原理和主要的性能指標(biāo)。 板書設(shè)計： 1.2我們怎樣聽到聲音 一、人耳構(gòu)造 1人耳的構(gòu)造： 2聽到聲音的途徑： （1）聲音骨膜震動聽小骨等組織聽覺神經(jīng)大腦 （2） 二、骨傳導(dǎo) （1）骨傳導(dǎo)： （2）應(yīng)用實例：助聽器 三、科學(xué)世界 1雙耳效應(yīng) 判斷聲源方向的重要基礎(chǔ) 2立體聲 第三節(jié)：聲音的特征導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能： 區(qū)別音調(diào)、響度、音色的不同含義，了解它們各是由什么因素決定的 過程與方法： 探究決定音調(diào)、響度的因素，觀察不同音色的樂音的波形 情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成用音調(diào)、響度、音色等物理概念來描述生活中聲現(xiàn)象的習(xí)慣 【復(fù)習(xí)】 1.聲是又物體的_產(chǎn)生的. 2._叫介質(zhì)._不

15、能傳聲. 3.外界傳來的聲音引起_振動，這種振動經(jīng)過_及其他組織傳給_，聽覺神經(jīng)把信號傳給_，這樣人就聽到了聲音. 4.聲音通過_、_也能傳到聽覺身聽覺神經(jīng),引起聽覺,這種傳導(dǎo)方式叫_. 【進行新課】 放一段韓紅的青藏高原的最后的高音；提出疑問：韓紅的唱得歌曲好模仿么？難在哪兒？音調(diào)高！這是聲音的一個特征，這一節(jié)一塊來學(xué)習(xí)聲音的特征. 1.自學(xué)P19-22后,完成下表:(重點填 “定義”和 “決定因素”) 定義 決定因素 聽感表現(xiàn) 音調(diào) 響度 音色 2頻率：每秒鐘振動的次數(shù)是描述物體振動快慢的物理量單位是赫茲(Hz) 振幅：物體振動的幅度 3人的聽覺范圍：20 Hz20000 Hz 超聲波：頻

16、率高于20000 Hz的聲音 次聲波：頻率低于20 Hz的聲音 注意: 1正確認(rèn)識音調(diào)與響度 音調(diào)與響度反映了聲音的兩個完全不同的特征它們彼此獨立，互不關(guān)聯(lián)，就是說，音調(diào)高的聲音響度不一定大，響度大的聲音音調(diào)也不一定高但生活語言中并沒有規(guī)定音調(diào)與響度的專用詞語，故同學(xué)們應(yīng)能根據(jù)它們的不同物理意義來區(qū)分它們，并養(yǎng)成用音調(diào)、響度等物理概念來描述生活中聲現(xiàn)象的好習(xí)慣如“我不能與他合唱這支歌，他發(fā)音太高，我唱不上去”這兒的“高”是指音調(diào)高；“我聽不見你說什么，請你的聲音再高一點”這兒的“高”指的是響度 2音色是我們分辨出各種聲音的重要特征 這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的音色不同不同的人、不同的樂器，既使他

17、們(它們)的音調(diào)、響度都相同，我們?nèi)匀荒軌虬阉鼈兎直娉鰜恚褪且驗槊恳粋€人和各種樂器都有它獨特的音色 【你知道么？】 小明和媽媽去商店買保溫瓶，媽媽把耳朵貼在瓶膽口聽一聽，說：“這個質(zhì)量不好，服務(wù)員請再給找一個”小明很奇怪，為什么媽媽能聽出瓶膽的好與壞? 解釋: 【當(dāng)堂練習(xí)】 1發(fā)聲體在1 s內(nèi)振動的次數(shù)叫做_ 2音調(diào)是由發(fā)聲體振動的_決定的_音調(diào)越高；_音調(diào)越低 3響度跟發(fā)聲體的_有關(guān)系，_，響度越大；_，響度越小響度還跟_ 有關(guān)系 4開大收音機的音量旋鈕是為了 A增大聲音的響度 B提高聲音的音調(diào) C改善聲音的音色 D減小噪音 5比較牛和蚊子的叫聲，_的叫聲音調(diào)高，_的叫聲響度大 6人的聽覺

18、范圍是_超聲波是指頻率高于_Hz的聲音；次聲波是指頻率低于_Hz的聲音 7男低音歌手獨唱時由女高音歌手輕聲伴唱，下面對二人聲音的描述正確的是 A“男聲”音調(diào)低、響度??；“女聲”音調(diào)高、響度大 B“男聲”音調(diào)高、響度大；女聲音調(diào)低、響度小 C“男聲”音調(diào)高、響度??；女聲音調(diào)低、響度大 D 男聲音調(diào)低、響度大；“女聲”音調(diào)高、響度小 8醫(yī)生用聽診器診病是因為（） A聽診器能使振動的振幅增加，響度增大 B聽診器能提高發(fā)聲體的頻率，使音調(diào)變高 C聽診器能減小聲音的分散，使傳入人耳的響度更大些 D聽診器能縮短聽者和發(fā)聲體間的距離，使傳入人耳的響度更大些 9“聞其聲而辨其人”，最重要是因為各人聲音的（）

19、A音量不同 B音調(diào)不同 C音色不同 D響度不同 10向保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷壺里水位的高低，這是因為（） A隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高 B隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低 C灌水過程中音調(diào)保持不變，響度越來越大 D灌水過程中音調(diào)保持不變，響度越來越小 11夏天買西瓜，常常捧起來要輕輕敲擊它，根據(jù)發(fā)出的聲音來判斷它們的好壞，這是利用了聲音的（） A響度 B音調(diào) C音色 D以上因素都有 12拿一張硬紙片讓它快些從一木梳上劃過，再讓它從同一木梳上慢一點劃過，則兩次所發(fā)出的聲音（） A響度不同 B音調(diào)不同 C音色不同 D三者都不同 13家蠅飛行時每秒振翅147200次，蝴蝶飛行每秒振翅56次

20、，為什么你憑聽覺能發(fā)覺飛行中的蒼蠅，卻不能發(fā)覺飛行中的蝴蝶？ 【做一做】 用剪刀在距吸管一端4 cm處剪一刀，使吸管幾乎被剪斷，但還得連著一點兒邊，不要讓吸管斷成兩截仔細(xì)地使吸管彎曲，使得被剪開的開口處形成一個如圖所示的直角在一個杯子里裝大約3/4的水，把彎曲的吸管稍長一端插入杯子(被剪的開口在水面上方)把嘴唇放在吸管的另一端 輕輕地往管中吹氣你聽到了什么聲音？如果沒有產(chǎn)生哨音，試一試捏住吸管開口的頂端產(chǎn)生穩(wěn)定的聲音之后，改變吸管插入水中的深度，聲音有什么變化嗎？試著解釋這一現(xiàn)象 【交流討論本節(jié)獲得的知識】 【知識思考】 初二物理第一章第四節(jié) 噪聲的危害和控制導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識目標(biāo): 了解

21、噪聲的來源和危害;知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。 能力目標(biāo): 通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力 情感目標(biāo): 通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高學(xué)生的道德修養(yǎng) 學(xué)習(xí)重點： 噪聲的來源及危害,減弱噪聲的途徑 學(xué)習(xí)難點： 噪聲的等級 學(xué)習(xí)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1、回顧前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。 2、播放錄音：（歌唱家的歌聲和馬路上嘈雜的聲音） 師聲音可以分為兩類,一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音,叫做樂音;另一類是令人感到心煩意亂的聲音,我們把它叫做噪聲,隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展,近年來噪聲己成為國際公害,那么噪聲的來源有哪

22、些,它有什么危害,它是通過什么途徑傳播的,怎樣減弱噪聲呢?我們?nèi)绾谓裉炀蛠韺W(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容,噪聲的危害和控制。 二、進入新課,科學(xué)探究 (一)噪聲的來源 1、【提出問題】令人心煩意亂的聲音常來自哪里呢? 2、【實驗器材】兩玻璃片、鐵釘。 方案1將兩玻璃片的棱接觸后摩擦,讓學(xué)生聽發(fā)出的聲音。 方案2用鐵制品與水泥地摩擦,感覺它發(fā)出的聲音。 3、這些聲音發(fā)聲時有什么特點呢?我們用示波器觀察一下它的波形,再與樂音進行對比。 總結(jié):噪聲的振動是_的。 4、生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的, 請你舉例： 總結(jié):妨礙其他人工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是_。 所以噪聲的來源很多,我們判斷一種聲音是不是噪聲,可

23、以從兩個角度考慮,一是從物理學(xué)角度看它的振動規(guī)則,如果它的振動是不規(guī)則的,那么這種聲音就是噪聲;二是從環(huán)境保護的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí),如果對其他人有影響,則屬于噪聲。 (二)噪聲強弱的等級和危害 【等級】雖然都是噪聲,但它們之間也是有不同級別的,有的強度大,有的卻小,我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢? 我們是否可以將聲音分成若干等級,每一級代表一定的強度。于是我們就用分貝作為聲音強弱等級的單位,分貝用符號dB來表示。 3、請同學(xué)觀看課本圖1.4-3的聲音強弱等級表,找出以下幾種聲音的強弱。 (1)有利于學(xué)習(xí)的教室里的聲音;(2)人與人之間的正常交談聲;(3)嘈雜的馬路上的聲音;(

24、4)噴氣式飛機起飛的聲音。 4、【危害】 大約有三類:心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng) (1)心理效應(yīng):使人煩躁、精力不集中、妨礙休息 舉例:第二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯曾用尖銳的噪聲來折磨被俘人員,使他們精神錯亂以獲取口供。 (2)生理效應(yīng):出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等癥狀,嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。 舉例:20世紀(jì)50年代,西班牙曾經(jīng)有80個人自愿做噴氣發(fā)動機噪聲作用的試驗對象,結(jié)果有28人死亡,其余都得了嚴(yán)重的麻痹癥。 (3)物理效應(yīng):高強度的噪聲能夠損壞建筑物 舉例:曾有一架飛機,在60米底空只以每小時1100千米的速度飛行時,使地面一座樓房遭到破壞。 所以保護環(huán)境人人有責(zé),我們應(yīng)

25、該從自身做起,從小事做起,減小噪聲對其他人的危害。 (三)噪聲的控制方法 由于我們聽到聲音的過程是:聲源傳聲介質(zhì)人耳,所以控制噪聲的方法也要從以上三個方面加以控制。 例如:你正在學(xué)習(xí),但樓下音樂的吵鬧聲影響了你,你該怎么辦呢? 總結(jié)：控制噪聲的三個方法 1、在發(fā)聲處控制 如:摩托車上的消聲器;用光信號代替聲信號;提高技術(shù),增加金屬間的彈性,研制無聲合金等。 2、在傳播過程控制 如:在公路兩植樹造林,讓樹木來減弱噪聲;對產(chǎn)生噪聲的機器裝上隔音罩等。 3、在人耳處控制 如:戴上耳塞就是一個很好的方法。 你能不能再舉一些例子,并判斷這是采用什么方法控制噪聲的？ (四)我國在控制噪聲方面的措施 中華人

26、民共和國環(huán)境噪聲污染防治法已于1996年10月29日由第八屆全國人大常委會第二十二次會議審議通過 ,自1997年3月1日起施行,各省市結(jié)合自己的實際情況,也都制定了相應(yīng)的法規(guī)文件。其中有一條是:在城市市區(qū)街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動,使用音響器材,產(chǎn)生干擾周圍生活環(huán)境的過大音量的,由公安機關(guān)給予警告,可以并處200元以上1000元以下罰款。 (五)噪聲的利用 噪聲也能利用,例如,利用噪聲可以消除雜草,發(fā)電、制冷、除塵等。 你能不能舉幾個利用噪聲的例子？想想看。 (六)練習(xí): 這節(jié)課你學(xué)習(xí)離哪些知識？小組之間討論一下，看誰的收獲更多。 課堂小結(jié) 這節(jié)課從聲音的分類角度得出樂音與

27、噪聲中噪聲的有關(guān)知識。主要分析了噪聲的來源、噪聲的等級和危害及控制噪聲的方法等內(nèi)容。對噪聲和來源我們是通過錄像與實際生活相聯(lián)系的方法得出的;對噪聲的等級和危害我們是通過看書和錄像相結(jié)合的方法得出的;對噪聲控制的方法我們是通過一個個的實例總結(jié)出的。 初二物理第一章第五節(jié)聲的利用導(dǎo)學(xué)案 寶城中學(xué) 劉英軍 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知識與技能 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用 2.過程與方法 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識 3.情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛 【學(xué)習(xí)過程】 一、引入新課： 提出問題：在學(xué)校周

28、圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的噪聲有哪些？為了使教室內(nèi)的學(xué)習(xí)免受噪聲的干擾，可以采取哪些有效的措施？ 學(xué)生探討：人們把超過_Hz的聲音叫做超聲波，把低于_Hz的聲音叫做次聲波。地震、火山噴發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等大自然活動都伴隨_波產(chǎn)生。 聲音有哪些應(yīng)用？ 二、聲與信息的傳遞 聲與聲音一樣嗎？聲要比聲音寬廣得多，包括我們能聽到的聲音，也包括我們聽不到的超聲和次聲。 你平時用聲音傳遞過信息嗎？ 我的例子：_ 我們小組的例子還有：_ _ 同學(xué)們舉的例子可以分為兩類：_ 、_ 物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息： 它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。 播放我們能聽到聲音的錄像。讓學(xué)生回答并板書。

29、A 人類的交談聲； B 隆隆的雷聲； C 心臟、肺的聲音。 D中醫(yī)診病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的。 播放我們聽不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書。 A 動物的交談聲。 B 利用魚所喜歡的聲音捕魚。 C 地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到 誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息？ 經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息 如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時間晚0.1s以上，人就能把回聲與原聲區(qū)分開來，容易形成混響； 如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時間小于0.1s，則人分辨不出是回聲還是原聲，兩種聲音在一起得到加強。 學(xué)生看課本p28-p29 聲吶，回聲定位 讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象： 在教室里說話聽起來比在操場上說話響一些，這是為什么？ 古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這是