人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《稱象》聽課感受評(píng)課

1、人教版一年級(jí)語文下冊(cè)稱象聽課感受評(píng)課記錄稱象一課聽課心得今年春季的多媒體教學(xué)賽課，我聽了七節(jié)課，印象最深的要數(shù)南關(guān)學(xué)校郭鳳玲老師講的稱象一課了。下邊談?wù)勎衣犝n后的感想。一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在學(xué)生閱讀課文時(shí), 郭鳳玲老師打破原有的教學(xué)方式, 組織學(xué)生開展自主, 合作 , 探究的學(xué)習(xí)活動(dòng). 老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系, 真正把主體地位還給學(xué)生，郭鳳玲老師不做任何要求，讓學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，積極性很高。二 . 、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚。用問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)

2、，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過討論, 去理解課文內(nèi)容. 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力. . 課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲, 學(xué)生解決問題的能力得到了提高, 在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知, 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神. 。課堂緊緊圍繞兩個(gè)關(guān)鍵問題展開閱讀：1. 曹操聽了直搖頭，為什么？2. 曹操點(diǎn)頭微笑，為什么？用第一個(gè)問題，引出官員們稱象的辦法，讓學(xué)生自己說官員們稱象的辦法為什么不 好：“造大秤”不現(xiàn)實(shí)也不環(huán)保；“宰大象”傷朋友也殘忍。學(xué)生分析得很好，教師又引導(dǎo)學(xué)生說說曹操聽了官員們的辦法，除了直搖頭還會(huì)怎么想，怎么說，問題拋出去，課堂就交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課堂新理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

3、，起到了師生互動(dòng)生生互動(dòng)的效果。用第二個(gè)問題引出曹沖稱象的辦法：“船代秤，石代象”。 曹沖稱象的方法是：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！皢慰催@段話，很難理解曹沖稱象的辦法，雖然只有四個(gè)步驟，但對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說有一定的難度，所以教師就采用課件與課文相結(jié)合的辦法，一邊在大屏幕上一步一步地放語段，一邊放每一個(gè)步驟的動(dòng)畫課件，使學(xué)生在朗讀語段，欣賞畫面的同時(shí)，直觀地理解了曹沖稱象的辦法。為了讓學(xué)生鞏固記憶與理解，能達(dá)到會(huì)復(fù)述故事的目的，教師又放了曹沖稱象的完整

4、的動(dòng)畫故事，并且稱出了大象的重量是：8690 斤，使學(xué)生更加覺得曹沖稱象的辦法好，行之有效。使聽課者也覺得順理成章，水到渠成。這便是本課的亮點(diǎn)所在。實(shí)在值得借鑒學(xué)習(xí)。三 . 課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，沒想到郭老師又給學(xué)生放課件 司馬光砸缸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī) 兩個(gè)動(dòng)畫故事，使課后主題升華，不僅使學(xué)生沒有覺得剛才 的長(zhǎng)時(shí)間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高 漲。教師也及時(shí)巧妙地教育學(xué)生：要向曹沖、司馬光、瓦特 學(xué)習(xí)，遇事要細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋。這樣的教育，既避開了 傳統(tǒng)的說教，又讓學(xué)生能欣然接受，真是一堂成功的多媒體 教學(xué)啊

5、！四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問題巧妙。教學(xué)中，郭老師在指導(dǎo)學(xué)生 理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出 這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們 能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法 呢？ ”這樣進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分讓學(xué)生體 現(xiàn)了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。評(píng)稱象在這堂課上，許老師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽 質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在 這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活 躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。許老 師組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈 片看一看稱象的過

6、程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選 最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字, 最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與 其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué) 生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信， 找到與別人的差距，更好的提高自己。不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解， 不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。學(xué)生質(zhì) 疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或 讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文 中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你 告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。

7、而不是老師置 之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)課上應(yīng)變的能力，下次就不 會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。聽課札記：讓課堂多一份本真的光彩今天參加了成都市第七屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活 動(dòng)，收獲很大，準(zhǔn)備抽時(shí)間就一些很有感觸的點(diǎn)，談一些自 己的想法，與大家交流。一、讓課堂多一份本真的光彩也許是受傳統(tǒng)文化的影響，在涉及到價(jià)值取向的問題時(shí)，我 們總希望學(xué)生的理解能夠達(dá)到一定的“高度”，在不經(jīng)意間 將人物從現(xiàn)實(shí)中剝離，抹掉了那些原本粘附在人物身上的人 性色彩。我們的學(xué)生也慢慢揣摩到老師的“喜好”，盡量“迎合”，雖然答案幾近完美，而在我看來，這樣的課堂卻 少了一份應(yīng)有的本真。【案例】稱象：順理成章的“探究” 學(xué)習(xí)第

8、三自然段談話引導(dǎo)：官員們動(dòng)腦筋想了哪些辦法？在學(xué)生交流以后，教師說：官員們的辦法都不好，曹沖動(dòng)腦筋想了什么辦法呢？學(xué)生自由朗讀第四自然段，通過觀看動(dòng)畫，閱讀文本等方式理解曹沖稱象的步驟。師：故事的結(jié)果如何呢？齊讀最后一個(gè)自然段，板書“果然”。師：曹操聽了這個(gè)辦法是什么反應(yīng)呢？生：點(diǎn)頭微笑。師：這個(gè)辦法好在哪里呢？生：既稱出了大象的重量，又不會(huì)傷害大象。師：曹沖想出這個(gè)辦法的時(shí)候是多大？生： 7 歲。師：是啊，曹沖想出這個(gè)辦法才7 歲！你能夸一夸他嗎？生答。師：看來孩子們對(duì)曹沖非常佩服，再讀一讀，讀出你的佩服。如此順理成章，似乎有“水到渠成”的感覺。我們看到，曹沖的聰明和官員的愚笨形成了鮮明的對(duì)

9、比當(dāng)然，這正是我們想要的結(jié)果。于是學(xué)生便在老師的引領(lǐng)下，回到了那個(gè)似乎永遠(yuǎn)是原點(diǎn)的主題：動(dòng)腦筋。然而，回到文本仔細(xì)一想，我們會(huì)有這樣的疑問：曹操身邊的這些大臣真的是愚不可及，不動(dòng)腦筋嗎？他們說的辦法是不是毫無道理？答案其實(shí)很容易得到，大臣們的意見基于“已有經(jīng)驗(yàn)”，并非完全“胡思亂想”。既然象是如此之大，如果真有一棵“大樹”做成的“大稱”，是可能稱出來的。曹沖想出的辦法只是更好罷了，給我們的啟示不僅僅是要“動(dòng)腦筋”，而是既要“動(dòng)腦筋”，還要“學(xué)會(huì)變通”。鑒于此，我認(rèn)為可做如下調(diào)整：【二次設(shè)計(jì)】稱象 學(xué)習(xí)第三自然段談話引導(dǎo)：官員們動(dòng)腦筋想了哪些辦法？ 在學(xué)生交流以后，教師引導(dǎo)：這些大臣都沒有動(dòng)腦筋，他們想出的辦法沒有一點(diǎn)道理嗎？ 學(xué)生回答。師：為什么曹操聽了直搖頭呢？ 曹沖想到的辦法是什么？ 學(xué)生自由朗讀第四自然段，嘗試歸納步驟。交流并板書曹沖想到的稱象的步驟。提示表示順序的詞，讓 學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，用上表順序的詞語復(fù)述曹沖稱象的步驟。師：故事的結(jié)果如何呢？曹操聽了這個(gè)辦法是什么反應(yīng)呢？齊讀最后一個(gè)自然段。師：曹沖的這個(gè)辦法