德育論文---愛(ài)護(hù)信任激勵(lì)

1、愛(ài)護(hù)·信任·激勵(lì) 陳少芳多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，要做好學(xué)生的思想教育工作就必須堅(jiān)持愛(ài)護(hù)、信任、激勵(lì)的原則。以愛(ài)護(hù)為前提，以尊重、信任為基礎(chǔ)，以鞭策、激勵(lì)為有效手段，只有這樣才能取得較好的教育效果。一、愛(ài)護(hù)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的形式是多種多樣的。但都離不開(kāi)一個(gè)共同的基礎(chǔ)，那就是教育者對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)護(hù)和尊重。從教育心理學(xué)的角度看，教育過(guò)程是教育者和被教育者“心理需要”互相照印的過(guò)程，是師生間“心理交流”的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：在師生“心理需要”相抵觸，“心理交流”多梗陰的情況下施行的教育，會(huì)引起學(xué)生心理上的對(duì)抗性；反之，只

2、有心心相印，情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的“共鳴”，“共振”，即使老師出于高標(biāo)準(zhǔn)的要求而提出嚴(yán)厲批評(píng)，也會(huì)聽(tīng)之入耳，品之有味。因此，一個(gè)教師不愛(ài)自己的學(xué)生，與學(xué)生沒(méi)有感情和心理上的溝通，任何良好的教育則無(wú)從談起。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既愛(ài)好的學(xué)生更要愛(ài)后進(jìn)生。對(duì)好的學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是真誠(chéng)、熱情、真摯，又要清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格。而愛(ài)學(xué)生，更重要的是愛(ài)后進(jìn)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律各方面都落后。如果他們每天生活在教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理就會(huì)受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)就會(huì)變得比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格逐漸趨于自我封閉，整天拿懷疑的目光看待

3、周?chē)娜撕褪隆Ｋ?，班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就必須排除對(duì)后進(jìn)生感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷?ài)的氛圍里產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而對(duì)教師的教育產(chǎn)生積極的心理傾向，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，樂(lè)于接受教師的教誨，把教師的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信念，并付諸實(shí)際行動(dòng)。例如：我班有兩位男同學(xué)，都是班內(nèi)的雙差生，品德、行為、紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。面對(duì)這樣的學(xué)生，我并沒(méi)有厭棄他們，而是多次同他們談心，談理想、前途，說(shuō)明學(xué)習(xí)重要性。由于平時(shí)給了他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這兩位同學(xué)進(jìn)步了，并在期末考試中達(dá)到理想的成績(jī)?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是連接教育者和受教育

4、者的紐帶，是一種強(qiáng)大的教育力量。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是教育成功的保證。相反，如果教師對(duì)后進(jìn)生厭之、憎之、惡之，那只能使其產(chǎn)生對(duì)抗心理，緊閉心靈之窗，得不到應(yīng)有的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是圍繞著我們的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。教師對(duì)學(xué)生的教育，愛(ài)和嚴(yán)是矛盾的兩個(gè)方面。愛(ài)中必有嚴(yán)，嚴(yán)中必須有愛(ài)。愛(ài)要通過(guò)嚴(yán)表現(xiàn)出來(lái)，失去了嚴(yán)的愛(ài)就是溺愛(ài)，離開(kāi)嚴(yán)格要求的愛(ài)是無(wú)效的；嚴(yán)又要以愛(ài)為基礎(chǔ)，只有嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情才會(huì)取得預(yù)期的教育效果。二、信任愛(ài)護(hù)學(xué)生還需要信任學(xué)生。比如確定了班干部后就應(yīng)放心讓學(xué)生干部去干，如果這也不放心那也不放心是干不好工作的。班主任更要信任那些曾犯過(guò)錯(cuò)誤的后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生比其

5、他學(xué)生更需要教師的信任。人人都希望得到別人的尊重和信任，然而一旦犯了錯(cuò)誤受到歧視就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感；當(dāng)思過(guò)悔改時(shí)，更渴望得到別人的幫助與信任。班主任應(yīng)十分重視后進(jìn)學(xué)生的這一心理需要，把對(duì)他們的信任作為促進(jìn)轉(zhuǎn)化的橋梁。例如我班的一位學(xué)生，在二年級(jí)轉(zhuǎn)入，開(kāi)學(xué)的第一天就發(fā)現(xiàn)他身上有很多錢(qián)，經(jīng)家訪(fǎng)得知，錢(qián)是從家里偷來(lái)的。后來(lái)家長(zhǎng)管?chē)?yán)了，他就到學(xué)校小買(mǎi)部偷玩具。我知道后沒(méi)有馬上訓(xùn)斥他，而是同他談心，了解到他過(guò)去也有過(guò)偷同學(xué)東西的行為。于是我耐心教育他，向他說(shuō)明危害性和違反校紀(jì)校規(guī)的性質(zhì)及后果。在談話(huà)的過(guò)程中我還了解到他曾擔(dān)任過(guò)體育委員，于是我就讓他擔(dān)任班的體育委員，他看到班主任并沒(méi)有因他犯了錯(cuò)誤而看不

6、起他，而且還這么信任他，他便努力做好體育委員工作。在校運(yùn)會(huì)中，他積極組織和發(fā)動(dòng)同學(xué)參加，奪取了級(jí)組團(tuán)體總分亞軍，為集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)?？梢?jiàn)，教師的信任也是一種強(qiáng)大的精神力量，它會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志，使他們加強(qiáng)自我控制力和約束力，下定“而今邁步從頭越”的決心。相反，如果對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生鄙視、訓(xùn)斥、懷疑，那只會(huì)使其失去自信，自暴自棄或產(chǎn)生逆反心理而無(wú)法轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，信任不但是消除師生隔閡的良藥，而且是教師對(duì)學(xué)生的一種很好的鼓勵(lì)。其實(shí)每一位后進(jìn)生也有自己的長(zhǎng)處，有的后進(jìn)生知識(shí)面廣，有的組織能力強(qiáng)，有的體育成績(jī)好。教師要根據(jù)他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給他們創(chuàng)造施展自己才能的機(jī)會(huì)，而許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往是以班主任的

7、信任為轉(zhuǎn)機(jī)的。三、激勵(lì)教師的愛(ài)護(hù)和信任是學(xué)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，但要使其更快更有效地轉(zhuǎn)化，還須重視激勵(lì)。有人說(shuō)：“激勵(lì)是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕，按動(dòng)什么樣的鍵鈕就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為?！边@形象地說(shuō)明了激勵(lì)對(duì)行為的重要作用。激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在的潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。這就是人們通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性過(guò)程。激勵(lì)能鞭策學(xué)生，喚起自尊之心，自愛(ài)之情，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆和使學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)和方向。班主任運(yùn)用好激勵(lì)的方法，對(duì)于促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成至關(guān)重要。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取可采用目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)和關(guān)懷激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)，就是確立正確的奮斗目標(biāo)

8、，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗。而幫助、鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)是增強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)的重要一環(huán)。目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生的實(shí)際，既是可望的，又是可及的，使學(xué)生感到要達(dá)到確定的目標(biāo)雖有一定的難度，但經(jīng)過(guò)努力又是可以實(shí)現(xiàn)的。如果難度低則激發(fā)不了學(xué)生的熱情和興趣；如果難度高根本實(shí)現(xiàn)不了，則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至放棄目標(biāo)。所以目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生的實(shí)際。信任激勵(lì)，就是教師用自己的信任、支持、尊重、關(guān)懷的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。每個(gè)教師都有這樣的體會(huì)：在課堂上當(dāng)老師向?qū)W生提問(wèn)而學(xué)生不敢或羞于談自己的看法時(shí)，如教師用熱情、支持、信任的眼光注視學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)受到鼓舞，于是敞開(kāi)自己的思想閘門(mén)，大膽地談出自己的看法回答問(wèn)題。久而久之，則養(yǎng)成勇于發(fā)言的習(xí)慣，這就是信任激勵(lì)的結(jié)果，采用信任激勵(lì)必須做到誠(chéng)而不虛，以誠(chéng)相待；信而不疑，對(duì)被激勵(lì)者給予充分的信任，不能有半點(diǎn)懷疑?？傊湃渭?lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主