小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2-5的分與合教案

1、25的分與合教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例1、“試一試”和第35真想想做第L 5題教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過分實(shí)物的活動(dòng)、探素并家 2-5各數(shù)的分與合、進(jìn)一步加深對(duì) 2= 5各數(shù)的理解。2、使學(xué)生經(jīng)歷山具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，、體會(huì)“分”與合” 的思想培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初少體會(huì)“分“與合”的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備桃、盤子圖片、學(xué)每人準(zhǔn)備、圓片各 5個(gè)。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、提出問題。出示4個(gè)桃、2個(gè)盤子的圖片提問：要把4個(gè)桃放在這兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？請(qǐng)小田友先一想，再動(dòng) 放一放。2 .學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。讓學(xué)生在座位上用4個(gè)圓片代

2、替4個(gè)桃，分成兩堆。教時(shí)巡視學(xué)生操作后，組織他們交流分的結(jié)果。結(jié)合交流，依次星現(xiàn)如下種分法： 要求學(xué)生根據(jù)上面的三幅圖、再分別說說“4個(gè)桃可以分成個(gè)和幾個(gè)”3 .引導(dǎo)抽象，探索4的分解。4可以分成幾（1）教師選擇第種分法，間你能根據(jù)這幅圖的意思，說說和幾嗎？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：4 ）/1 3讓學(xué)生看著分解圖式再說一說14有以分成1和3（2）提出要求：根據(jù)另外兩種分法，4還可以分成和現(xiàn)？小明友在課本上填填，再說一說。學(xué)生填完后，組織交流。（教師書書44）/ / 2 2 1 3要求學(xué)生按板期序依次讀一讀 3個(gè)分解式，初及體會(huì)分解程中的思考方法。4、對(duì)比思考、操索幾和兒可以合成 4。提問：體能根

3、據(jù)4的本同分法說出幾和兒可以合成 4嗎？同桌小朋友互相說一說。組織學(xué)生交流自已的想法，分別說一說兒和幾可以合成 4。5、體會(huì)聯(lián)系小結(jié)：才我們先學(xué)習(xí)把4分成兒和兒，再學(xué)習(xí)兒和兒合成4,也就是說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4的分與合。（械書分與合）讓學(xué)生根據(jù)書的每一道分解式，用分與合各說一句話。【設(shè)計(jì)說明：在出問周后，有層決地安排了四個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索4的分與合一是借助分圖片活動(dòng)體會(huì)把 4個(gè)在2個(gè)盤子里，可以有不同的放法，并通過交流找到的可能各種放法。二是選擇一種放法引導(dǎo)學(xué)生抽象出4的一種分法，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的分解圖片，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)另外兩放法自主完成4 的其他兩鐘分法的抽象過程，三是引學(xué)生展系”分”

4、的過，思考“幾和幾可以合成 4”。四是組織學(xué)生體會(huì)“分”與一合”的內(nèi)在聯(lián)系。這樣計(jì)，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷山分實(shí)物到分解教的抽象過棋，有利于學(xué)生個(gè)理解分、合的含義，體會(huì)研完數(shù)的的方法?！慷⒔虒W(xué)“試一試”1 、引導(dǎo)我們已經(jīng)知道4 可以分成幾和幾，幾和幾可以合成4，那么你知道5可以分成兒和幾、幾和兒可以合成5 嗎？2讓學(xué)生拿出5 個(gè)花片，要求前后兩人一組，把5 個(gè)花片分成兩部分，并根據(jù)操作的結(jié)果說說5 可以分成兒和幾，幾和幾可以合成5。出示把 5 個(gè)花片分成1 個(gè)和 4 個(gè)的實(shí)物圖，提問，你能根據(jù)這樣分的結(jié)果說說 5 可以分成兒和幾，兒和幾合成5 嗎？（結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，

5、板書5）1 4問如果從右住左觀察這個(gè)分解圖，你還能想到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：5 ）1 4指出：根據(jù)把5 個(gè)花片分成1 個(gè)和 4 個(gè) ? 既可以說把5 分成 1 和4，1 和 4合成 5 也可以說把5 分成 4 和 1， 4和 1 合成 5要求學(xué)生利用上面的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立完成課本右圖下面的填空，并從分與合的角度說說5 可以分成幾和幾，幾和幾可以合成5。4、問：觀察每圖下面的兩種分法，虛線框里的分法與它外面的分法有什么 關(guān)系？強(qiáng)調(diào)： 虛線框里面的分法和虛線框外面的分法是同一種分法的兩種不同表達(dá)，我們可以根據(jù)虛線框外面的分法推想出虛線框里面的分法學(xué)生根據(jù)板書的順序讀一讀每個(gè)分解圖式，形成完整

6、的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)說明：單5 的分與合，在同時(shí)提出“分”與。 “合”的同后，連續(xù)設(shè)計(jì)三項(xiàng)話動(dòng)一是要求前后兩人一組，把5 個(gè)花月分成兩部分，引導(dǎo)學(xué)生從不同位置觀察同一種分法，初步體會(huì)一種分法可以有兩種表達(dá)；二是在交流中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向（從左往右、從右往左）觀察同一種分法，再次體會(huì)一種分法可以有兩種表達(dá)；三是組織學(xué)生觀察、比較課本上每幅圖下面的兩種表達(dá)，明確虛線框里面的分法和虛線框外面的分法實(shí)質(zhì)是一致的，是同一種分法的兩種不同表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生體會(huì)“分”與“合”的聯(lián)系，又為以后有序地思考其他數(shù)的各種分與合莫定了基礎(chǔ)?！咳⒔M織練習(xí)1 做“想想做做”第 1 題，認(rèn)識(shí)2、 3 的分與合。讓學(xué)生

7、依次擺一擺、填一填，然后組織學(xué)生交流，教師依次板書。讓學(xué)生從分與合的角度分別說二說2、 3 的分與合。2做“想想做做”第2 題。教師報(bào)一個(gè)數(shù)（4或5）,同桌一人先擺出花片，同時(shí)說“我出 x同桌另一 人接著擺出花片，使花片的個(gè)數(shù)合起來與教師報(bào)的數(shù)相同，同時(shí)說“我出X” ； 最后兩人一起說“ 4（或5） 可以分成x 和x， x 和 x 合成4（或5） 。 若干輪后，再由同桌兩人約定一個(gè)數(shù)（2、 3、 4或5） ，按照上面的方法，自主活動(dòng)。3做“想想做做”第3 題。先從左邊車頭上的4 和第一節(jié)車用上1、 3 兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，說明每節(jié)車廂上的兩個(gè)數(shù)要合成4，使學(xué)生明確要求，再分別填數(shù)。組織學(xué)生交流每節(jié)車廂上填了什么數(shù)，是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生觀察填好的結(jié)果，體會(huì)每組上面的一個(gè)數(shù)由小到大，依次多1 ；下面的一個(gè)數(shù)由大到小，依次少1。4搶答練習(xí)。教師出示一張數(shù)字卡片，讓學(xué)生分別說出這個(gè)數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾可以合成這個(gè)數(shù)。5做“想想做做”第4 題。先讓學(xué)生說說每排圖形的排列規(guī)律，再讓他們按照規(guī)律接著畫出一組