情境教學法在中小學音樂教學中的應用

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2、于音 樂學科也有一定借鑒意義，她的情境教學理論框架的 有四個特點和五個原則。二、情景教學法在中小學音樂教學中應用的重要 性在中國，中小學包括初級中學和高級中學和小學 全段，中小學階段學生正處于價值觀、審美觀形成和 發(fā)展的最佳時期，此時的音樂教育對學生提升音樂素 養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學生學習活動的生 動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其 驗和思維、情感的參與。知識只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問題，鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學生音樂學習重要 的核心。音樂情境教學是音樂課堂教學的一個重要教 學方式。多樣化的情境教學，是激勵學生主動參與學 習的

3、根本保證，對培養(yǎng)學生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想 象力，開發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂課 堂教學中，教師可以運用各種手段創(chuàng)設合適的教學情 境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養(yǎng)思 維的廣闊性，讓學生積極參與教與學的整個活動，以 提高學生的綜合素質。三、情境教學在中小學音樂教學中的應用一一基 于對D學校的課堂教學中小學學生正處于音樂審美價值觀形成與發(fā)展的 重要階段，音樂情景教學是學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美提升的重要途徑和載體，依據學生學習心理可以 發(fā)現(xiàn)，情境對于學生具有至關重要的價值，筆者由于 學習期間在東北師范大學附屬中學實驗學校代課，并 結合相關文獻產生了一些思考，將理論與實踐結合

4、從 3個方面來論述情景教學在中小學音樂教學中的應 用。1 .創(chuàng)設音樂審美情境，提高學生鑒賞美的能力 音樂表現(xiàn)的內容是豐富多彩、生動形象的，學生 的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術， 需要學生有豐富的想象力，兩者之間的結合點就是直 觀的感性的形象。因此，在音樂教學中要創(chuàng)設審美情 境，從而充分感受形象，全面地理解音樂，深入地體 驗并挖掘音樂作品的內在意蘊。我們在音樂教學中， 要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，精心設計、營 造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音 樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高鑒賞美的能 力。2 .創(chuàng)設音樂審美情境，提高學生表現(xiàn)美的能力在音樂教育中，教師應鼓

5、勵學生積極參與音樂表 演活動。音樂表演是賦予音樂作品鮮活的生命的再創(chuàng) 造行為。學生的演唱、演奏等音樂表演活動，學生是 以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維的，在課 堂中要讓學生自己進入角色，扮演角色。學生對教材 中的角色必然產生親切感，從而加深內心體驗；同時, 由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用 于學生的感官，而且罩上了濃厚的情感色彩，這種生 動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以 看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈、印象深刻便 是很自然的結果。3 .創(chuàng)設音樂審美情境，提高學生創(chuàng)造美的能力激發(fā)學生表現(xiàn)音樂、發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是 音樂審美教育的歸宿。音樂創(chuàng)造性思維的突出

6、表現(xiàn)莫 過于音樂創(chuàng)作，但是在中學的音樂教學過程中，不可 能去培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)作家，而是通過音樂的創(chuàng)造性思維 活動去啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識.發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維 能力，發(fā)掘學生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的 人。心理學研究表明，學生興趣的產生和想象的引發(fā) 往往與定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內 心的體驗，引發(fā)學生愉快的情緒和探索的興趣。前蘇 聯(lián)教育家贊可夫說過：凡是沒有發(fā)自內心求知欲與興 趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的。”因此，教師應 精心設計，創(chuàng)設科學、合適的音樂情境，來激發(fā)學生 的聽課興趣，引導學生動腦，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造 性想象力可以起到推動的作用。例如：在一個充滿歡 樂的意境中，會想象到一群快樂的小朋友，在金色的 陽光照耀下，在碧綠的草地上跳舞歌唱；在一個哀傷 的意境中，會想象一位很可憐的小姑娘，穿著破衣薄 衫，赤著腳，跪在雪地上，雙臂抱胸哭泣著。所以說， 情境”是想象向四周擴散的依據，是創(chuàng)造性想象的源 泉。本文從網絡收集