部編版語文六年級下冊5　魯濱遜漂流記(節(jié)選)教案教學(xué)設(shè)計.docx

1、本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。魯濱遜漂流記是英國作家丹尼爾-笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險小說。騎鵝旅行記是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎獲得者塞爾瑪-拉格洛芙的作品。湯姆索亞歷險記的作者是美國著名作家馬克吐溫，這部小說被譽為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。單元教學(xué)目標字詞句會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語。閱讀能借助作品梗概，了解名著的主要

2、內(nèi)容。能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀魯濱遜漂流記騎鵝旅行記湯姆索亞歷險記愛麗絲漫游奇境四部名著，了解故事內(nèi)容。了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。會做讀書筆記，并與同學(xué)交流閱讀收獲。口頭表達能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。能分辨別人的觀點是否有道理、理由是否充分。書面表達要點：節(jié)選的片斷在小說的開頭部分。理由有：(1) 時間上判斷。第2自然段“在島上待了十一二天后”，說明剛上島不久。(2) 所做的事情：到船里運貨物、修筑住所，都是流落荒島之初做的事情。(3

3、) 魯濱遜自己的記錄：未記錄以后的事情，都是上島之初的事情。2. 梗概與節(jié)選對照。節(jié)選的片段主要對應(yīng)梗概的哪些段落？要點：主要對應(yīng)梗概第3、4自然段。3. 比較兩者的異同。如果我們把這本書作為我們的課外閱讀書籍，你喜歡看梗概，還是喜歡閱讀原著？如果圖書館要介紹一下這本書，你推薦他們用哪一種辦法？提示：學(xué)生作出選擇，并能說出理由。要點：梗概有利于從整體上把握小說的內(nèi)容，適合整本書推薦等活動；閱讀原著則能更好地了解情節(jié)的發(fā)展，感受人物的形象等，適合細細地慢讀。三、布置作業(yè)，課堂延伸1. 完成本課的課后習題。2. 完成新解新教材本課的“隨堂練”。板書設(shè)計魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概喜歡航海和冒險荒島歷險

4、海上遇難建房定居畜牧種植救“星期五”獲救回國節(jié)選片段一一困難重重理性思考不畏艱險樂觀向上教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我緊抓“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知人物形象，然后進行品讀賞析，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物、精彩片段，暢談感受；引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地表達自己對文本的理解；引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)品味的讀書方法，體會文章的“精彩”之處，使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。最后再通過“一節(jié)”帶“一本”，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。在實際的教學(xué)中，還存在許多不足，比如，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，

5、這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索、不斷地改進。選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。1. 本單元是外國文學(xué)名著單元，在教學(xué)時，你覺得最應(yīng)該注意的地方是哪里？引導(dǎo)學(xué)生了解社會背景或?qū)懽鞅尘胺矫娴闹R。引導(dǎo)學(xué)生借助梗概了解名著的主要內(nèi)容。提前布置閱讀整本書的任務(wù)，為學(xué)習本單元課文作好準備。激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，課后開展讀書交流活動。2. 本單元的語文要素之一是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，對于六年級學(xué)生而言，可以從哪些角度展開交流？人物的性格和品質(zhì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果外貌、神態(tài)、言行的描寫作者埋下的伏筆或制造的懸念3. 本單元的習作要求

6、是“學(xué)習寫作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習作類型，教學(xué)時可以通過哪些途徑幫助學(xué)生？借助教材提供的魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概范例，幫助學(xué)生了解梗概。給學(xué)生補充一些作品梗概，如本單元另兩篇課文的梗概、一些學(xué)生熟悉的電影或電視劇的梗概等，引導(dǎo)學(xué)生梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點。借助魯濱遜漂流記（節(jié)選）這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習如何篩選、概括情節(jié)。內(nèi)容魯濱遜漂流記（節(jié)選）騎鵝旅行記（節(jié)選）湯姆索亞口語交際習作語文園地快樂讀書吧合計歷險記（節(jié)選）課時2111222115魯濱遜漂流記（節(jié)選）語文要素閱讀：1. 能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2. 能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原

7、著的興趣。教學(xué)重難點能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)準備1. 課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料，如圖片等。2. 新解新教材相關(guān)課件。課時安排2課時預(yù)習要求1. 朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成“預(yù)習卡”。2. 查找關(guān)于作者笛福及小說魯濱遜漂流記的相關(guān)資料。:第一課時課時目標1. 會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。2. 了解作品梗概，能通過擬就小標題把握本課中梗概的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要借助插圖形象來直觀感知人物，同時也是在有意識地滲透閱讀方法：教師可提示學(xué)生，閱讀名著作品時，插圖也是重要的信息來源。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，初步感知人物

8、形象1. 出示課文梗概中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。2. 板書課題，引出主人公：這位手持獵槍、目光堅毅的人就是魯濱遜，也是魯濱遜漂流記這本書中的主人公。3. 引導(dǎo)學(xué)生交流：你聽說過魯濱遜的故事嗎？你對魯濱遜漂流記這本小說有哪些了解？設(shè)計意圖：本課的生字新詞較多，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，運用歸類識字學(xué)詞的方法可以提高學(xué)習效率。運用對比識記的方法，可以突破識字難點；將生字新詞與課文內(nèi)容相聯(lián)系，可使字詞的學(xué)習不脫離文本。4. 教師課件出示作者笛福及魯濱遜漂流記的相關(guān)資料。二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生自讀課文與課后生字。2. 歸類識詞。(1) 出示詞語，請學(xué)

9、生讀詞，并盡可能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。第一組詞：凄涼寂寞恐懼憂傷第二組詞：侵襲防御折磨寬慰(2) 教師適時點撥：第一組都是描寫心情的詞語，第二組是兩對反義詞。3. 啟發(fā)思考：借助這些詞，結(jié)合故事內(nèi)容，你能聯(lián)想到什么？預(yù)設(shè)：能聯(lián)想到魯濱遜流落荒島后遭遇的危險與內(nèi)心的狀態(tài)。4. 指導(dǎo)書寫：通過形近字辨析重點指導(dǎo)“籍、覆、貸”三個字，將“籍與藉、覆與履、貸與貨”三組形近字進行對比識記。引導(dǎo)學(xué)生選取自己認為難寫的字，標注易錯筆畫并寫一寫。5, 整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。提問：這篇課文與我們以往學(xué)過的課文有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選片段兩部分組成的。6. 引導(dǎo)學(xué)生初步了解梗概。梗

10、概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視、小說等的情節(jié)。三、聚焦梗概，了解主要內(nèi)容1. 閱讀梗概，了解故事的內(nèi)容。設(shè)計意圖：梳理梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜在荒島求生過程中遇到的困難及解決辦法，旨在為節(jié)選片段的細致品讀及整本書的閱讀作鋪墊。(1) 啟發(fā)思考:這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？請你默讀梗概第1、2自然段,說說這部分寫了魯濱遜的什么事。(2) 引導(dǎo)：能用小標題概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？(3) 引導(dǎo)學(xué)生默讀梗概的其他段落，嘗試列出小標題。梳理并板書：流落荒島一一建房定居一一馴養(yǎng)培育一一救“星期五”一一回到英國。2. 提問：通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？請說說理由。預(yù)設(shè)：魯濱遜不怕

11、困難、頑強生存、積極樂觀。3. 啟發(fā)思考：通過閱讀梗概，我們初步了解了小說的主要內(nèi)容。讀完梗概后，你還想知道些什么？4. 教師小結(jié)：閱讀一部長篇小說之前，我們可以通過閱讀梗概，了解作品的主要內(nèi)容，感受人物，產(chǎn)生疑問，獲得閱讀期待。四、布置作業(yè)，課堂延伸1. 聽寫本課生字詞，訂正新解新教材本課“預(yù)習卡”。2. 利用小標題，向家人講一講魯濱遜的經(jīng)歷。:第二課時課時目標1. 能對印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2. 了解節(jié)選片段的主要內(nèi)容與其在梗概中的位置，交流閱讀心得。3. 能對魯濱遜作簡單評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)過程一、研讀課文，體會人物形象1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說中的位置。

12、(1) 引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，開始修建住所，對自己目前所處的境遇進行理性思考。(2) 教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法無法估算日子用刀刻痕記錄時間缺乏物資從船上收羅到很多東西沒有住的地方通過砍木材、加工、打樁，建了住所恐懼、沮喪記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己2.細讀節(jié)選片段，對人物進行評價。(1)啟發(fā)思考:在魯濱遜克服種種困難的過程中，哪個情節(jié)讓你印象最深刻？你感覺他是怎樣的一個人？請你在書上作批注。預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服

13、重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。(不畏艱難、頑強生存)預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來的情節(jié)給我的印象最深刻。教師提示： 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對比有什么好處？（幸運的事比不幸的事寫得多，所有不幸都能從另外的角度體會到它的幸運） 啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來進行對比的做法，讓你感覺到他是怎樣一個人呢？（把好處與壞處對照起來看，可以使自己理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習）預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。（聰明機智、努力解決問題）（2）啟發(fā)思考：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理的變化，去感受人物的樂觀心態(tài)與頑強精神。 點撥魯濱遜內(nèi)心的變化。最初流落荒島一一內(nèi)