《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》教育部2022版

1、中小學綜合實踐活動課程指導綱要為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，特制定本綱要。一、課程性質與根本理念一課程性質綜合實踐活動是從學生的真實生活和開展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、效勞、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是根底教育課程體系的重要組成局部。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。二根本理念1.

2、課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質為導向本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質，著力開展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主開展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。2.課程開發(fā)面向學生的個體生活和社會生活本課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系。要防止僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設計。3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成本課程鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題，主動參與并

3、親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調整，使活動不斷深化。4.課程評價主張多元評價和綜合考察本課程要求突出評價對學生的開展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。提倡多采用質性評價方式，防止將評價簡化為分數(shù)或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生開展狀況的重要依據(jù)，對學生的活動過程和結果進行綜合評價。二、課程目標一總目標學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐

4、經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。二學段目標1.小學階段具體目標1價值體認：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的根本行為標準，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。2責任擔當：圍繞日常生活開展效勞活動，能處理生活中的根本領務，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿。3問題解決：能在教師的引導下，結合學校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問

5、題。能將問題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。4創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設計與制作的根本技能；學會運用信息技術，設計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡單的信息技術解決實際問題，效勞于學習和生活。2.初中階段具體目標1價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗。能主動分享體驗和感受，與老師、同伴交流思想認識，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動，開展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。2責任擔當：觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭、學校、社區(qū)的需

6、要開展效勞活動，增強效勞意識，養(yǎng)成獨立的生活習慣；愿意參與學校效勞活動，增強效勞學校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識，愿意參與社區(qū)效勞，初步形成對自我、學校、社區(qū)負責任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀念。3問題解決：能關注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉化為有價值的研究課題，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成根本符合標準的研究報告或其他形式的研究成果。4創(chuàng)意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通過設計、制作或裝配等，制作和不斷改良較為復雜的制品或用品，開展實踐創(chuàng)新意識和

7、審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。通過信息技術的學習實踐，提高利用信息技術進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設計與制作能力。3.高中階段具體目標1價值體認：通過自覺參加班團活動、走訪模范人物、研學旅行、職業(yè)體驗活動，組織社團活動，深化社會規(guī)那么體驗、國家認同、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世界、社會進步、國家開展和人類命運共同體的關系，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。2責任擔當：關心他人、社區(qū)和社會開展，能持續(xù)地參與社區(qū)效勞與社會實踐活動，關注社區(qū)及社會存在的主要問題，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社

8、會責任意識和法治觀念，形成主動效勞他人、效勞社會的情懷，理解并踐行社會公德，提高社會效勞能力。3問題解決：能對個人感興趣的領域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題，綜合運用知識分析問題，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力。能及時對研究過程及研究結果進行審視、反思并優(yōu)化調整，建構基于證據(jù)的、具有說服力的解釋，形成比擬標準的研究報告或其他形式的研究成果。4創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復雜問題。增強創(chuàng)意設計、動手操作、技術應用和物化能力。形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。三、課程內容與活動方式學校和教師要根據(jù)綜合

9、實踐活動課程的目標，并基于學生開展的實際需求，設計活動主題和具體內容，并選擇相應的活動方式。一內容選擇與組織原那么綜合實踐活動課程的內容選擇與組織應遵循如下原那么：1.自主性在主題開發(fā)與活動內容選擇時，要重視學生自身開展需求，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動目標任務，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容。2.實踐性綜合實踐活動課程強調學生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做“實驗“探究“設計“創(chuàng)作“反思的過程中進行“體驗“體悟“體認，在全身心參與的活動中

10、，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，開展實踐創(chuàng)新能力。3.開放性綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，具體活動內容具有開放性。教師要基于學生已有經(jīng)驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，鼓勵學生跨領域、跨學科學習，為學生自主活動留出余地。要引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，在與家庭、學校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力、效勞精神和社會責任感不斷獲得開展。4.整合性綜合實踐活動課程的內容組織，要結合學生開展的年齡特點和個性特征，以促進學生的綜合素質開展為核心，均衡考慮學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系這三個方面的

11、內容。對活動主題的探究和體驗，要表達個人、社會、自然的內在聯(lián)系，強化科技、藝術、道德等方面的內在整合。5.連續(xù)性綜合實踐活動課程的內容設計應基于學生可持續(xù)開展的要求，設計長短期相結合的主題活動，使活動內容具有遞進性。要促使活動內容由簡單走向復雜，使活動主題向縱深開展，不斷豐富活動內容、拓展活動范圍，促進學生綜合素質的持續(xù)開展。要處理好學期之間、學年之間、學段之間活動內容的有機銜接與聯(lián)系，構建科學合理的活動主題序列。二活動方式綜合實踐活動的主要方式及其關鍵要素為：1.考察探究考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和

12、思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改良。2.社會效勞社會效勞指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿效勞、勤工儉學等，它強調學生在滿足被效勞者需要的過程中，獲得自身開展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜?。社會效勞的關鍵要素包括：明確效勞對象與需要；制訂效

13、勞活動方案；開展效勞行動；反思效勞經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。3.設計制作設計制作指學生運用各種工具、工藝包括信息技術進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫穿各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創(chuàng)意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改良。4.職業(yè)體驗職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工、學農(nóng)等，它注重讓學

14、生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應用。綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫穿。要充分發(fā)揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。四、學校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施一課程規(guī)劃中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在

15、地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內容等融入其中。要依據(jù)學生開展狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實踐活動課程總體實施方案；還要基于學生的年段特征、階段性開展要求，制定具體的“學校學年或學期活動方案與實施方案，對學年、學期活動做出規(guī)劃。要使總體實施方案和學年或學期活動方案相互配套、銜接，形成促進學生持續(xù)開展的課程實施方案。學校在課程規(guī)劃時要注意處理好以下關系：1.綜合實踐活動課程的預設與生成學校要統(tǒng)籌安排各年級、各班級學生的綜合實踐活動課時、主題、指導教

16、師、場地設施等，加強與校外活動場所的溝通協(xié)調，為每一個學生參與活動創(chuàng)造必要條件，提供開展機遇，但不得以單一、僵化、固定的模式去約束所有班級、社團的具體活動過程，剝奪學生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生活中選擇有價值的活動主題，選擇適當?shù)幕顒臃绞絼?chuàng)造性地開展活動。要關注學生活動的生成性目標與生成性主題并引導其開展，為學生創(chuàng)造性的開展開辟廣闊空間。2.綜合實踐活動課程與學科課程在設計與實施綜合實踐活動課程中，要引導學生主動運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關學科教學中分析解決，所獲得的知識要在相關學科教

17、學中拓展加深。防止用學科實踐活動取代綜合實踐活動。3.綜合實踐活動課程與專題教育可將有關專題教育，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家平安教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育、知識產(chǎn)權教育等，轉化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。要在國家憲法日、國家平安教育日、全民國防教育日等重要時間節(jié)點，組織學生開展相關主題教育活動。二課程實施作為綜合實踐活動課程實施的主體，學校要明確實施機構及人員、組織方式等，加強過程指導和管理，確保課程實施到位。1.課時安排小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小

18、學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關要求，完成規(guī)定學分。各學校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結合起來。要根據(jù)學生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。學校要給予學生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內與課外的關系，合理安排時間并拓展學生的活動空間與學習場域。2.實施機構與人員學校要成立綜合實踐活動課程領導小組，結合實際情況設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務處、學生處等職能部門，承當起學校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調與管理等方面的責任

19、，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調校內外相關部門的關系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調，保證綜合實踐活動課程的有效實施。要充分發(fā)揮少先隊、共青團以及學生社團組織的作用。要建立專兼職相結合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。學校教職工要全員參與，分工合作。原那么上每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其他學科教師開展校本教研活動。各學科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動承當指導任務。積極爭取家長、校外活動場所指導教師、社區(qū)人才資源等有關社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師，協(xié)同指導學生綜合實踐活動的開展。3.組織方式綜

20、合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行。小組合作范圍可以從班級內部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實際情況靈活運用各種組織方式。要引導學生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要，明確分工，做到人盡其責，合理高效。既要讓學生有獨立思考的時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學生利用信息技術手段突破時空界限，進行廣泛的交流與密切合作。4.教師指導在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關系。教師既不能“教綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，而應當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應貫穿于綜合實踐

21、活動實施的全過程。在活動準備階段，教師要充分結合學生經(jīng)驗，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的時機，引導學生構思選題，鼓勵學生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學生動態(tài)生成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內容。要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的方案性，提高學生的活動規(guī)劃能力。同時，引導學生對活動方案進行組內及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。在活動實施階段，教師要創(chuàng)設真實的情境，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的時機，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程，

22、在現(xiàn)場考察、設計制作、實驗探究、社會效勞等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系。要加強對學生活動方式與方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導重在鼓勵、啟迪、點撥、引導，不能對學生的活動過程包辦代替。還要指導學生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。在活動總結階段，教師要指導學生選擇適宜的結果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結果進行系統(tǒng)梳理和總結，促進學生自我反思與表達、同伴交流與對話。要指導學生學會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構，并根據(jù)同伴及教師提出的

23、反應意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。5.活動評價綜合實踐活動情況是學生綜合素質評價的重要內容。各學校和教師要以促進學生綜合素質持續(xù)開展為目的設計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原那么。突出開展導向。堅持學生成長導向，通過對學生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規(guī)律，了解學生的個性與特長，不斷激發(fā)學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學生及時獲得關于學習過程的反應，改良后續(xù)活動。要防止評價過程中只重結果、不重過程的現(xiàn)象。要對學生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創(chuàng)意和體

24、驗，杜絕對學生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。做好寫實記錄。教師要指導學生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承當?shù)慕巧⑷蝿辗止ぜ巴瓿汕闆r等，及時填寫活動記錄單，并收集相關事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等?；顒佑涗洝⑹聦嵅牧弦鎸?、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要根底。建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導學生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。檔案袋是學生自我評價、同伴互評、教師評價學生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參

25、考。開展科學評價。原那么上每學期末，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋，結合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質開展水平進行科學分析，寫出有關綜合實踐活動情況的評語，引導學生揚長避短，明確努力方向。高中學校要結合實際情況，研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定方法，對學生綜合實踐活動課程學分進行認定。五、課程管理與保障一教師培訓與教研指導地方教育行政部門和學校要加強調研，了解綜合實踐活動指導教師專業(yè)開展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓和教研，推動教師的持續(xù)開展。1.建立指導教師培訓制度要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓，明確培訓目標，努力提升教師的跨學科知識整合能力，觀察、研究

26、學生的能力，指導學生規(guī)劃、設計與實施活動的能力，課程資源的開發(fā)和利用能力等。要根據(jù)教師的實際需求，開發(fā)相應的培訓課程，組織教師按照課程要求進行系統(tǒng)學習。要不斷探索和改良培訓方式方法，倡導參與式培訓、案例培訓和工程研究等，不斷激發(fā)教師內在的學習動力。2.建立健全日常教研制度各學校要通過專業(yè)引領、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。各級教研機構要配備綜合實踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提高中小學綜合實踐活動整體實施水平。二支持體系建設與保障1.網(wǎng)絡資源開發(fā)地方教育行政部門、教研機構和學校要開發(fā)優(yōu)質網(wǎng)絡資源，遴選相關影視作品等充實資源內容，為課程實施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時總結、梳理來自教學一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗，動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包。各地要探索和建立優(yōu)質資源的共享與利用機制，打造省、市、