小學(xué)語文思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖是什么？ 是工具。 是整理思維的工具。 是思維發(fā)散的工具。 總之，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。 是工具。 是整理思維的工具。 是思維發(fā)散的工具。 總之，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。 思維導(dǎo)圖是畫出來的 分為手工和電腦軟件手繪導(dǎo)圖手繪導(dǎo)圖 準備：準備：（1 1）制作工具：）制作工具： A A、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標準可根據(jù)個人的需要來定，常用的一般是準可根據(jù)個人的需要來定，常用的一般是A4A4或或A3A3大的白紙。大的白紙。B B、筆：、筆：1 1支鉛筆；至少支鉛筆；至少2 2支以上不

2、同顏色、色彩支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆；明亮的涂色筆；1 1支鋼筆或水性寫字筆。支鋼筆或水性寫字筆。（2 2）調(diào)整狀態(tài)：）調(diào)整狀態(tài)： 以腹式呼吸法進行調(diào)息，集中注意力以腹式呼吸法進行調(diào)息，集中注意力2 2、理分支、添內(nèi)容、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從點理層級：從點鐘開始，按順時針畫鐘開始，按順時針畫（2）添內(nèi)容：用曲線把中央的添內(nèi)容：用曲線把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上定要確保詞在線上3 3、加工：、加工：（1 1）內(nèi)容整理：）內(nèi)容整理：（2 2）上色：）上色： 所有的圖象圖象都要上色 所有的線條線條也要上色 如何選擇線條的顏色呢？請記

3、住兩個如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個原則原則： 1、聯(lián)想聯(lián)想原則：即一條線上的關(guān)鍵詞會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想，就把與之相關(guān)的顏色畫上。 2、情感情感原則：如果一個關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。冷暖（3 3）添加背景）添加背景需要注意的事項： 1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時應(yīng)像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關(guān)鍵詞 2、關(guān)鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則 3、發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等思維導(dǎo)圖在語文閱讀中怎么用？關(guān)鍵詞怎么提

4、?。?思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用分為兩支，一是閱讀理解，象這段話講的什么意思，表達什么情感,用什么修飾手法之類;還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，后一種是發(fā)散思維，正好是反向的. 景色秀麗的廬山，有高峰，有 幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，給它增添了幾分神秘的色彩。 在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。 那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽； 那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼

5、間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。 思維導(dǎo)圖在作文課中應(yīng)用舉例思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式探討、課前預(yù)習(xí),自主繪圖 每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，讓學(xué)生課前先行理解即將所學(xué)的課文內(nèi)容，邊讀課文邊繪制思維導(dǎo)圖（前提是學(xué)生已掌握繪制思維導(dǎo)圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進行積極的思維活動，為學(xué)生明確以下預(yù)習(xí)準備工作： （1）通讀課文，初步感知。 瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想； （2）勾勒詞語，原文標注。 在原文章中畫出生字詞、四字詞、成語

6、或疊詞等； （3）概括段意，明確手法。 盡可能地概括文章、段落所寫的主要內(nèi)容，或標注文段使用的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法或說明方法等重要內(nèi)容。 第2、 3點是為了繪制思維導(dǎo)圖時添加關(guān)鍵詞和圖標做準備。 （4）展開想象，繪制導(dǎo)圖。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖專用本進行思維導(dǎo)圖的繪制，這個過程，學(xué)生是不受任何拘束的，、課前預(yù)習(xí),自主繪圖 （1）復(fù)述導(dǎo)圖，分享心得。 思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師利用課堂時間，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行討論式課堂學(xué)習(xí)。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫的思維導(dǎo)圖與組員進行共享，然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，商討兩個方面內(nèi)容: 文章內(nèi)容，表達主題和情感. 文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法 最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導(dǎo)圖方案，派出代表在全班展示并講解課文。、課中交流,修正導(dǎo)圖 （2）修正補導(dǎo)圖，師生合作。 在學(xué)生講解課文過程中同步進行。教師根據(jù)學(xué)生所復(fù)述的課文內(nèi)容，在導(dǎo)圖中進行修正和補充，同時幫助學(xué)生調(diào)整閱讀理解上的偏差，學(xué)生修正自己的思維導(dǎo)圖，擴充知識點。、課中交流,修