四年級下語文導(dǎo)學(xué)案-蘋果里的五角星_

1、.5 蘋果里的五角星導(dǎo)學(xué)案第一課時【教學(xué)目的】1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。3、初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。師：“這個圖案大家都不陌生，想一想從哪里可以找到五角星？板書：五角星師：同學(xué)們都吃過蘋果，預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，蘋果里還有什么？板書：蘋果里的課題中的五角星為什么要加引號呢？二、出示本課時學(xué)習(xí)目的三、展示詞語以下加點字的讀音易讀錯，請同學(xué)們特別留意。攔腰 生疏 循規(guī)蹈矩 鮮為人知 魅力 創(chuàng)造力師：

2、小組內(nèi)，幫對之間互相檢查一下學(xué)案，看看生字是否認(rèn)識了，詞語是否查字典了。師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛剛在讀書的時候我們都糾正了，如今請同學(xué)們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。四、練習(xí)讀書師：學(xué)案上還有個任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。五、展示讀書落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導(dǎo)，實在差的，要賽讀。師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停

3、頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。1、生展示讀1-4自然段。下面的句子較難讀，師注意引導(dǎo)學(xué)生正確地停頓，必要時可范讀。鄰居家的小男孩/是我家的/常客，差不多/每天/都要跑來向我報告/幼兒園的新聞，或者顯示顯示/他學(xué)會的新本領(lǐng)。讀下面的句子時，師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣?！按蟾绺?，我要讓你看看里面藏著什么？“我知道里面是什么。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！師：同學(xué)們想一想，這幾段主要寫了什么呢？引導(dǎo)生概括段意。鄰居家的小男孩向我顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)。2、展示朗讀5自然段。下面的句子較難讀，師注意引導(dǎo)學(xué)生正確地停頓，必要時可范讀。使我深有感觸的是

4、，這鮮為人知的圖案/竟有那么大的魅mèi力。這個機密/不知從什么地方/傳到那男孩的幼兒園，然后/又由他/傳給我，如今/我又傳給/你們大家。是的，假如你想知道/什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是/換一種/切蘋果的方法。想一想，這一段告訴我們了什么？我從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深化感受。六、整體感知師：同學(xué)們課文讀得不錯，如今再給大家一個任務(wù)，快速閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？ 師：別著急，我們可以采用段意串聯(lián)法來概括課文的主要內(nèi)容，先想一想每部分寫了什么，再合起來就是全文的主要內(nèi)容了。師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所理解。那么，生字會寫嗎？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，看看它

5、的構(gòu)造，想想怎樣才能把它們寫好。七、寫字假如生字比較多，交流學(xué)案時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯<描紅 臨寫>1、觀察生字的字形和構(gòu)造。2、老師范寫2個生字：“瞧 橫。 分析起筆、頓筆，分析間架構(gòu)造，分析難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。3、學(xué)生仿寫。共同評價學(xué)生仿寫的字。評價要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架構(gòu)造等。4、檢測生字：對子互改，把錯誤的字糾正兩遍。八、出示自學(xué)提示蘋果里的“五角星是怎樣來的？從中你受到了怎樣的啟示？默讀課文，邊讀邊考慮，標(biāo)劃自己感受比較深的語句，在旁邊寫寫自己的感受。九、布置展示任務(wù)1、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別？“我的態(tài)度發(fā)生了哪

6、些變化？你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？2、有感情地朗讀課文。3、你是怎樣理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法這句話的？往大處說又是什么呢？第二課時【教學(xué)目的】1、憑借詳細(xì)的語言文字，理解課文內(nèi)容，體會兩種切蘋果的方法的不同。2、有感情地朗讀課文。3、理解“創(chuàng)造力的真正含義，懂得“創(chuàng)造力的可貴與重要。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?蘋果里的五角星?課件出示請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。課件出示二、展示交流1、課件出示上節(jié)課的展示任務(wù)師：請根據(jù)上節(jié)課的展示任務(wù)，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。小組內(nèi)交流，先幫對交流讓4、5、6號談，1、2、3號聽談錯的對子糾正

7、，談不到的對子補充。小組長在小組內(nèi)講解。組員認(rèn)真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。整理好等待展示交流。師：下面讓我們再次走進課文，蘋果里的五角星是怎樣來的呢？三、展示、反響小組長領(lǐng)任務(wù)與全班學(xué)生搶答相結(jié)合，什么問題是搶答的、什么問題是要組長領(lǐng)任務(wù)的，老師要求要明確。在此過程中老師進展點撥、追問、引導(dǎo)、組織討論等。預(yù)設(shè)與措施：1、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別？“我的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？預(yù)設(shè)：第一問學(xué)生很容易答出來，但應(yīng)進一步讓學(xué)生明白：人們通常為什么不“攔腰切呢？第二問學(xué)生可能會總結(jié)的不太準(zhǔn)確。措施：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵詞句，如“我知道里面是什么“真的“果然

8、“從未見過“更沒想到“深有感觸等，讓學(xué)生明白切蘋果前后“我由平靜、不屑一顧到驚奇、感慨不已的情感變化。2、你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生一開場也許會僅僅局限于“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式這樣的說法，不能準(zhǔn)確、明晰、全面地表達(dá)自己的想法。措施：這個問題是學(xué)生進展讀、思、說的練習(xí)。老師要鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文，結(jié)合生活理論，從不同角度表達(dá)自己的見解，如：我從小男孩切蘋果的方法中想到了：創(chuàng)造力就是換一種思維考慮問題。也許換一種切東西的方法會發(fā)現(xiàn)許多微妙。人要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長觀察，擅長創(chuàng)新，要試著嘗試你從來沒有做過的事。我從小男孩切蘋果的方法中想到了：干什么事情都不能一直循規(guī)蹈矩地做，要敢

9、于換一種新的思維方式來考慮問題。就像文中的小男孩切蘋果，切出的五角星一樣。我從小男孩切蘋果的方法中想到了：做事要多動腦筋，反復(fù)考慮，敢于嘗試。生活有了創(chuàng)新、創(chuàng)意才會變得更美妙。3、有感情地朗讀課文。文中不同的情節(jié)有不同的場景，讀的時候注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。A“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！安唬悴恢赖?，還是讓我切給你看吧?！按蟾绺?，看哪，里頭有顆五角星呢！根據(jù)不同場景小男孩不同的語言表達(dá)，讀出不同的語氣。如第一句要讀出小男孩的神氣、神秘、眉飛色舞；第二句要讀出小男孩的急迫、迫不及待、自信；第三句要讀出小男孩的自豪、得意、興奮。B真的，從橫切面看，可以明晰地看出，蘋果核果然像一顆

10、五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不陌生，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星！ 抓住“真的“果然“從未見過“更沒想到等詞語讀出“我此時驚奇的心情。4、你是怎樣理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法這句話的？往大處說又是什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會局限于課本中切蘋果的方法，不能聯(lián)絡(luò)生活來理解。措施：老師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文，聯(lián)絡(luò)自身實際，進展考慮與討論。在此根底上相機點撥創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，注意不必作過多的闡述。四、總結(jié)提升、拓展延伸換一種切蘋果的方法就是一種創(chuàng)造力，有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星，做出別人不能做到的事情。有魅力的東西來