細胞核——系統(tǒng)的控制中心說課稿

1、?第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的掌握中心?說課稿一、說教材：1、教材地位分析高中生物必修1?分子與細胞?模塊是整個高中階段生物學的根底。主要是讓同學從細胞中的分子水平生疏生命的物質根底和結構根底。本節(jié)為細胞結構的最后一節(jié)，在前面學習細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容的根底上，同學對細胞的亞顯微結構和功能的生疏更加全面完整，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的根底，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的根底，也使同學對“結構和功能相統(tǒng)一的觀念有進一步生疏。另外，其中的幾個經典實驗也讓同學體驗了生物學商量的一般方法和過程。同時也為連續(xù)學習必修2?遺傳與進化?及必修三?穩(wěn)態(tài)與

2、環(huán)境?打下很好的根底。2、教學目標(1)、知識與技能說明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系；嘗試制作真核細胞的三維結構模型。(2)、過程與方法通過教學，領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構相適應的關系；培育同學設計實驗、分析實驗結果的能力。(3)、情感態(tài)度與價值觀通過資料分析，使同學體驗科學工作的方法和過程，增強同學探究新知識和創(chuàng)新的意識；在合作與溝通中共享解決問題后的愉悅。3、教學重點、難點：教學重點：細胞核的結構和功能；制作細胞核的三維結構模型。教學難點：領悟細胞核是遺傳信息庫；理解細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。二、說學法：探究、商量、圖文結合、觀察比照、思考。三、說教法：細

3、胞是很微小的結構，細胞核那么更小，因此同學對這局部知識缺乏感性生疏，較難理解、記憶。在教學過程中先復習前面所學習的細胞膜和細胞器，同時使用動畫、圖片等手段加強直觀教學。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)，從細胞生命活動的角度來加強細胞內主要結構之間的聯(lián)系。四、說教學過程：首先引導回憶細胞質內各個細胞器的分工協(xié)作、產生分泌蛋白的過程；同時思考：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的親密協(xié)作？這中間有沒有專門起協(xié)調和掌握作用的部門？從而導入本節(jié)內容。科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？通過同學小組商量及師生共同分析“資料分析中的4個實驗，總結出細胞核的功能，即細胞核是遺傳信息庫，掌握細胞代謝和遺傳的功能。在此

4、根底上，向同學舉出克隆羊多莉的實例，加強理解。設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的掌握中心？要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，從而引出細胞的結構。在這局部，引導同學思考以下幾個問題：1細胞核能掌握細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？      2含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？3細胞核能掌握細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？4學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？對于這局部比擬抽象的概念，如DNA、染色體、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于DNA呢？染色質與染色體異同點及關系？引導同學商量溝通，同時用表格總結歸納其中的關系。這局部可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學。最后，為了加強理解，支配同學在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并在下節(jié)課支配時間溝通、互評作品，從而更進一步地理解這局部的內容。 五、板書設計：內容總結1?第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的掌握中心?說課稿一、說教材：1、教材地位分析高中生物必修1?分子與細胞?模塊是整個高中階段生物學的根底2?第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的掌握中心?說課稿一、說教材：1、教材地位分析高中生物必修1?分子與細胞?模