鄧城小學(xué)案例評析卞麗軍 (2)

1、“導(dǎo)之有法”方能“學(xué)之有效”口語交際與習(xí)作案例分析【案例一】師：讓我們來做個游戲，這個游戲的名稱是“我說你猜”。生：好。師：我說一本書的關(guān)鍵詞，請你猜書名。西天取經(jīng)。生：西游記。師：（課件出示楊紅英的照片）猜猜她的作品。生：馬小跳。師：課件出示主人公莫多多的圖片。生：查理九世。師:日記體小說，以愛為主題。生：愛的教育。師:為什么？為什么？為什么？生：十萬個為什么。師：看來同學(xué)們讀得書真多，今天我也來向大家推薦一本書。板書課題?！驹u析】興趣是求知的動力，好的開始是成功的一半。課標(biāo)也指出：語文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例一中，王老師在新課伊始，為了充分調(diào)動學(xué)生的口語交際興

2、趣，創(chuàng)設(shè)了 “我說你猜”我說關(guān)鍵詞，你猜書名的游戲情境，游戲的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生的口語交際興趣就被王老師激發(fā)起來了，順勢而導(dǎo)引出本課的口語交際內(nèi)容向你推薦一本書。【案例二】師：我知道你們的課余生活豐富多彩，我小時候就喜歡玩這根繩。（教師手拿一根紅繩，一邊說一邊翻繩）生：（學(xué)生接著翻繩，一個接一個）師：（紅繩回到教師的手中）我還能用它變魔術(shù)，你們想學(xué)嗎？生：想。師：那我就來教你們一招。板書課題：教你學(xué)一招。師：（教師請一名學(xué)生當(dāng)搭檔，演示綁手魔術(shù)）見證奇跡的時刻到了。（教師一拉繩子，繩子解開了）生：（熱烈鼓掌）【評析】 課標(biāo)指出：口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活

3、動，這種言語交際的活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境。案例二中，朱老師努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的活動情境，用一根紅繩，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系建立在平等、和諧、互動的氛圍中，讓學(xué)生參與翻繩，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。緊接著，朱老師說我還會變魔術(shù)，一邊演示一邊講解動作，引用劉謙的經(jīng)典語言“見證奇跡的時刻到了”，然后拉開繩子。教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣又貼近生活實際的情境，使學(xué)生的情緒高漲，躍躍欲試，人人都想?yún)⑴c變魔術(shù)，人人都要學(xué)一招，達(dá)到了“入境始于親”的目的，也為新課的教學(xué)打下了夯實的基礎(chǔ)?！景咐繋煟杭埳系脕斫K

4、覺淺。讓我們一起觀看一個表演，來感受一下，體會一下具體的人物。師：請兩位小演員上臺。（兩名學(xué)生，一名扮演老人，一名扮演上學(xué)的小姑娘）師：清早，小紅急急忙忙背著書包上學(xué)去。（兩名學(xué)生表演公共汽車上的一幕）生：（臺下鴉雀無聲，認(rèn)真地觀看兩名小演員表演） （臺上兩名小演員，表演得惟妙惟肖；后臺音樂也配合得天衣無縫）師：剛才的情節(jié)表現(xiàn)了什么？主要表現(xiàn)了誰？你準(zhǔn)備抓住小姑娘的哪些方面來寫作？請你們交流一下。生：師：請你說。生：我想從小姑娘的動作，語言，神態(tài)來描寫【評析】這段表演，課前準(zhǔn)備充分，花了大功夫，可以說聲情并茂，惟妙惟肖，吸人眼球，動人心弦。案例中的張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個接近學(xué)生生活的情境坐公交車，不讓座到主動讓座，通過讓學(xué)生觀看真人表演，讓學(xué)生身臨其境，為習(xí)作做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備，學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，先說后寫，我手寫我口，為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，同時也成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。總之，以上三個案例中，教師想法設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“導(dǎo)之有法”，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到了“學(xué)之有效”。所以