2022年整理—寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

1、寓言兩那么教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。板書：寓言兩那么讓學(xué)生齊讀3. 解釋課題：什么叫寓言寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理那么就是篇、個(gè)的意思，兩那么就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。二、初讀課文，了解課文大意1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶3.交流問(wèn)題，感知大意。1師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)為什么揠苗助長(zhǎng)2揠苗助長(zhǎng)結(jié)果怎樣請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一

2、說(shuō)。同桌先練說(shuō)二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文1.讓生觀看?揠苗助長(zhǎng)?的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛剛描寫人物表情的詞語(yǔ)。3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這那么寓言配上自己的朗讀呢自己試一試。4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：巴望什么意思從天天這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么農(nóng)夫焦急什么他心里會(huì)怎么想5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么方法讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)1問(wèn)：筋疲力盡是什么意思為什么他會(huì)筋疲力盡從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。2讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎3有感情地

3、朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎指名讀、齊讀回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：lsquo;真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！rsquo;4問(wèn)：讀了這段，你有何感受把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。5納悶是什么意思他的兒子納悶什么6看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。三、總結(jié)理解，拓展延伸1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。 第二課

4、時(shí)一、揭示課題1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)?寓言兩那么?，板書課題?鷸蚌相爭(zhēng)?。2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。3. 老師出示鷸和蚌字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌，雙方，結(jié)果。4.同桌練說(shuō)，指名表述。三、細(xì)讀寓言，深入理解1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4. 聯(lián)系文本，理解人物1引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣;威脅筋疲力盡 蚌急忙;牢牢地毫不示弱;得意

5、洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。2問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢指名答復(fù)，朗讀3全班分角色朗讀。4換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：懊悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利四、拓展延伸1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假設(shè)上天再給它們一次時(shí)機(jī)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理指名答復(fù)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽

6、媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。課前思考：理解這那么寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們那么難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以到達(dá)教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由推測(cè)未知，用解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了猜測(cè)的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)根底，能夠

7、自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，復(fù)原具體形象，通過(guò)從課文內(nèi)容你好似看到了什么引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字復(fù)原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。教學(xué)

8、反思：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比擬感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氣氛很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。教學(xué)反思：寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理。?鷸蚌相爭(zhēng)?的故事家喻戶曉，而鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰(shuí)大家異口同聲地答復(fù)是漁翁。

9、這個(gè)答復(fù)是我意料之中的。于是我又問(wèn)：如果你就是lsquo;鷸rsquo;或者lsquo;蚌rsquo;的話，你又會(huì)怎么樣呢然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一那么寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。課后反思：?揠苗助長(zhǎng)?是一篇寓言故事，課文主要講了古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)局部組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的

10、重難點(diǎn)定在體會(huì)本那么寓言的寓意上，并采用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突破重難點(diǎn)。1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高你快樂(lè)嗎這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，

11、一下子就說(shuō)明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比擬重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。4、激發(fā)想象引出道理。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這那么寓言故事的道理是比擬難的，而

12、且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他懊悔極了，他想 學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛翻開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這那么寓言所蘊(yùn)涵的道理;急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫，千萬(wàn)不能;學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功。再一次讓這那么寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫;寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課