高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

1、精選文檔高中化學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，假如您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活開(kāi)心，工作順當(dāng)，萬(wàn)事如意！每當(dāng)提起高中化學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，好多化學(xué)老師便會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，造成試驗(yàn)條件不足，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)從日常生活中去制造條件，用可以找到的物品代替試驗(yàn)品，從而完成之前不能完成的試驗(yàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，老師可以多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)去完成化學(xué)試驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的制造性思維。為了更好地改進(jìn)和創(chuàng)新高中化學(xué)試驗(yàn)，本人搜集了大量的相關(guān)資料，看到了很多有創(chuàng)意的化學(xué)試驗(yàn)作品，這些對(duì)我們化學(xué)老師有很大

2、的啟示。下面將有用的作品進(jìn)行歸納總結(jié)：一、技術(shù)含量高的原創(chuàng)性的作品如曹治淮老師研制的平安環(huán)保型氣體發(fā)生器，此裝置是使用優(yōu)質(zhì)透亮的PVC塑料薄膜、氣門(mén)、接口熱合而成，能夠快速制取并存儲(chǔ)多種化學(xué)氣體，還可以進(jìn)行一些性質(zhì)的試驗(yàn)操作。平安環(huán)保型氣體發(fā)生器價(jià)格低廉，操作簡(jiǎn)便，平安環(huán)保，便于攜帶，優(yōu)點(diǎn)眾多，在此不一一列舉，化學(xué)老師可以親自有用下此裝置。二、為了節(jié)省藥品的微型試驗(yàn)如湯學(xué)周老師經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)發(fā)爭(zhēng)辯，研制出了“中學(xué)微型化學(xué)試驗(yàn)儀器”，這個(gè)儀器大大縮減了化學(xué)試驗(yàn)對(duì)藥品的需求量，解決了大部分貧困地區(qū)試驗(yàn)藥來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，甚至感到枯燥乏味。假如我們奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)演示試驗(yàn)讓同學(xué)直觀形象地

3、看到結(jié)論，這樣，枯燥的化學(xué)課程便會(huì)增加了趣味性，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。五、改進(jìn)教材中現(xiàn)有的試驗(yàn)如梁天真老師的“鋁在氧氣中的燃燒”。教材原有試驗(yàn)中“把薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點(diǎn)燃紙片馬上伸到盛有氧氣的集氣瓶中”，這樣做不是每次都能夠引燃薄鋁箔，梁老師對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)，他把剪成條狀的濾紙放到水里浸濕，再將鋁粉沾到濾紙上,然后將濾紙曬干，當(dāng)引燃這些濾紙后馬上伸入到氧氣集氣瓶中，這時(shí)我們會(huì)看到鋁粉得到猛烈燃燒。再如張希彬、李東平二位老師的?用濾紙做半透膜滲析試驗(yàn)”，他們先是改進(jìn)半透膜本身，就是將膠水均勻涂在玻璃上，等到晾干后揭下來(lái)便是。然后他們改進(jìn)了試驗(yàn)裝置與程序，在半透膜兩面各放一張濾紙，在

4、一張濾紙上滴加淀粉溶液，另一張濾紙上滴加碘水，然后用玻璃夾住，一分鐘后揭開(kāi)將兩張濾紙，我們發(fā)覺(jué):滴加淀粉的濾紙變藍(lán)色，另一張無(wú)變化，這個(gè)試驗(yàn)證明：半透膜準(zhǔn)許小分子(碘分子)通過(guò)，而拒絕高分子(淀粉分子)通過(guò)。六、對(duì)現(xiàn)有的試驗(yàn)儀器加以改良如王偉老師通過(guò)改良傳統(tǒng)試管夾，制造出復(fù)式的試管夾，很好地解決了傳統(tǒng)試管夾只能夾一個(gè)試管的弊端，改良后試管夾可以同時(shí)夾住兩個(gè)到三個(gè)試管，為高中化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)供應(yīng)了很大的便利。七、對(duì)于基本試驗(yàn)的拓展在演示“氫氣驗(yàn)純后試管中佘焰的檢驗(yàn)”時(shí)，課堂理論是在氫氣經(jīng)過(guò)驗(yàn)純后，試管內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有余焰，但是在做試驗(yàn)時(shí)，余焰不明顯，同學(xué)很難觀測(cè)到余焰，針對(duì)這種狀況，為了消退同學(xué)的疑問(wèn)，

5、天津市的任培文、楊士祥老師通過(guò)鉆研，將試驗(yàn)做出以下改進(jìn):試管內(nèi)的氫氣經(jīng)過(guò)驗(yàn)純后，馬上將試管倒立，把試管口浸人到水中，利用水將試管內(nèi)的氫氣排解，此時(shí)可以明顯看到氫氣的余焰，同學(xué)們也消退了疑問(wèn)，這是個(gè)很好的試驗(yàn)拓展。八、鞏固教學(xué)的成果，加深同學(xué)對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)的愛(ài)好老師可以適當(dāng)增加一些探究性的演示試驗(yàn)。比如:對(duì)于乙炔，可以讓溴水退掉顏色，有的同學(xué)對(duì)乙炔和氯氣會(huì)產(chǎn)生什么化學(xué)效果感到古怪，老師通過(guò)鉆研，設(shè)計(jì)出了如下試驗(yàn)：利用教學(xué)器材如針筒分別攝取少量的乙炔與氯氣,將針筒用膠管連接在一起，漸漸浸人水中，然后同時(shí)當(dāng)心推動(dòng)針筒,讓乙炔與氯氣結(jié)合，當(dāng)兩者結(jié)合時(shí)，會(huì)發(fā)生爆炸，現(xiàn)象是有著明顯的火球、黑煙。再如，在演示

6、“過(guò)氧化鈉與二氧化鈉反應(yīng)”時(shí)，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：兩者能夠快速發(fā)生反應(yīng)嗎？為此，老師設(shè)計(jì)了這樣的試驗(yàn):預(yù)備少量的過(guò)氧化鈉與二氧化鈉，將含有過(guò)氧化鈉粉末的棉包快速投人預(yù)備好的二氧化碳中（因會(huì)發(fā)生燃燒，應(yīng)將二氧化鈉容器底部鋪滿細(xì)沙），可以觀看到這二者一相遇，棉包便會(huì)燃燒，試驗(yàn)很成功。九、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)河北保定的劉永勝老師，在講解“硝酸”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在演示銅與稀硝酸的反應(yīng)試驗(yàn)時(shí)，生成的N0由于氧氣反應(yīng)會(huì)生成N02，N02是紅棕色的，而NO是無(wú)色的，這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。劉老師把這一問(wèn)題留給同學(xué)，供應(yīng)試驗(yàn)所需的基本器材，讓同學(xué)分析、設(shè)計(jì)，相互溝通溝通，從而設(shè)計(jì)出了很多有效方案，很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)，同學(xué)也增加了實(shí)際操作力量。綜上所述，這些試驗(yàn)都對(duì)于高中化學(xué)試驗(yàn)改進(jìn)有樂(lè)觀的意義，對(duì)于其他化學(xué)老師有著很好的啟示。但是，試驗(yàn)的目的是提高同學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的愛(ài)好、力量等綜合素養(yǎng)，因此，中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新不僅僅是老師單方面的責(zé)任，為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正提高同學(xué)的操作力量，老師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)來(lái)樂(lè)觀探究、思考化學(xué)試驗(yàn),培育同學(xué)