自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀

1、自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀遲雅一、自閉癥兒童的發(fā)病率我國自閉癥發(fā)病率也在逐年提高。中國公益研究院2014年4月1日發(fā)布的中國自閉癥兒童現(xiàn)狀分析報告顯示，我國自閉癥患兒數(shù)約為164萬人，兒童自閉癥已占我國精神疾患首位。2016年3月9日，中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告在北京發(fā)布。報告顯示，中國自閉癥患病率和世界其他國家相似，約為1%,自閉癥患者總數(shù)已經(jīng)超過1000萬人。014歲兒童患病者達(dá)到200萬。二、自閉癥兒童的受教育情況目前，我國的統(tǒng)計數(shù)字顯示：65%以上的社會群體不能正確認(rèn)識自閉癥，75%以上自閉癥兒童在6歲以前未能被及時確診，90%以上的自閉癥兒童無法接受正常教育。為什么自閉癥兒童無法接

2、受正規(guī)教育呢？因為他們在患上自閉癥以后，精神發(fā)育就跟不上了，出現(xiàn)了明顯的精神發(fā)育遲滯。再加上他們有明顯的社會功能障礙和人際交流障礙，所以，無法適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在，全社會對自閉癥的了解還很少，這方面知識的普及程度還很低。最先發(fā)現(xiàn)孩子問題的多數(shù)是家長，家長發(fā)現(xiàn)孩子不正常以后，他們心理上不愿意承認(rèn)，不愿意接受這一事實，周圍的人也不了解自閉癥及其危害之大，也有些人雖然知道孩子不正常，但是為了不讓孩子家長傷心，便挑好聽的說，經(jīng)常會說：孩子有早長也有晚長的，你們的孩子就屬于晚長的那種，屬于大器晚成。為了證明自己的觀念正確，還會舉出一些例子來，比如愛因斯坦當(dāng)年是四五歲才會說話之類。反正這樣說也不需

3、要負(fù)什么責(zé)任，而且家長聽得也順耳。于是家長也認(rèn)為似乎自己的孩子也沒有什么大的問題，甚至很可能像愛因斯坦，自然也就無意于孩子的診斷與治療。等到孩子該上學(xué)的時候，已經(jīng)沒有能力接受正規(guī)的教育了。于是，城市的自閉癥患兒只能去特殊教育學(xué)校了，而農(nóng)村的自閉者患兒一般都在家里散養(yǎng)。特殊教育學(xué)校招收的自閉癥孩子，一般只招收8周歲以上的。自閉癥患兒的最佳治療時間是36歲，8周歲自閉癥兒童已經(jīng)錯過了治療與訓(xùn)練的最佳時期。這部分人將成為家庭和社會永久性的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，通過行為訓(xùn)練、干預(yù)及個性教育，約有10%的自閉癥兒童能夠完全康復(fù)，約20%雖然達(dá)不到完全康復(fù)水平，但是可以完全自理，還有近25%的兒童

4、可以達(dá)到生活自理的水平。這三個數(shù)字加起來就是55%。如果能夠?qū)嵤搬t(yī)教結(jié)合”，早發(fā)現(xiàn)，早實施心理干預(yù)，實行醫(yī)教結(jié)合，將“開竅療法+四環(huán)節(jié)行為訓(xùn)練”全面應(yīng)用到自閉癥的治療當(dāng)中去，前景會更好。尤其是那些屬于“五軟”、“五遲”的兒童，干預(yù)越早，效果越好。我們曾經(jīng)干預(yù)過一名小男孩，在28個月的時候被診斷為自閉傾向，30個月的時候再次復(fù)查，仍診斷為自閉癥。我們在30個月的時候開始實施開竅療法，從解決身體的一些不良癥狀入手，包括治療腎積水、尿頻尿急等癥狀，很快孩子的親社會能力大大提高，社會功能障礙和人際交往障礙逐漸得到改善乃至最終消失。因此，我們建議有關(guān)部門，比如全國婦聯(lián)及其所屬家庭教育學(xué)會，在廣大的城市

5、和農(nóng)村，通過各級組織，大力實施自閉癥患兒普查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時實施開竅療法和四環(huán)節(jié)心理訓(xùn)練，必將為自閉癥問題的解決開創(chuàng)美好的前景。三、自閉癥兒童教育實施情況我國自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀可以從下面四個方面來闡述，分別是學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略、技術(shù)。1、自閉癥兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境我國自閉癥兒童，在學(xué)齡前的教育安置形式主要是康復(fù)機(jī)構(gòu)、普通幼兒園中的特殊班、特殊學(xué)校中的學(xué)前班和在家教育。進(jìn)入學(xué)齡階段的自閉癥兒童主要在特殊學(xué)校和普通學(xué)校就學(xué)。自閉癥兒童的就學(xué)一般需要父母、家人或?qū)W習(xí)支持者陪同學(xué)習(xí)，幫助他們聽清指令，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、自閉癥兒童的課程對于進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)的自閉癥兒童而言，他們的學(xué)習(xí)課程與正常學(xué)生一

6、樣，其中有些有著較高認(rèn)知發(fā)展水平的自閉癥兒童，確立適當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)，并在策略上給予保證，能幫助其適應(yīng)普通教育的課程。大多數(shù)自閉癥兒童進(jìn)入特殊學(xué)校，其課程常常與智力障礙兒童的課程相似。針對自閉癥兒童的典型課程目標(biāo)包括：生活技能（包括適當(dāng)?shù)男袨椤⑸鐣园l(fā)展、人際交流和問題解決）；功能性學(xué)業(yè)；職業(yè)準(zhǔn)備。生活技能課程從自閉癥兒童一入學(xué)就開始了。它強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)男袨椤⑸鐣园l(fā)展人際交流，問題解決、安全和日常生活技能。功能性學(xué)業(yè)，主要關(guān)注每日生活中有用的技能（如金錢計算、看時鐘等），這種課程貫穿于整個學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中。職業(yè)準(zhǔn)備課程教導(dǎo)他們形成學(xué)習(xí)工作習(xí)慣和在集體中的責(zé)任感，并學(xué)會做不同的工作，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練

7、。3、自閉癥兒童的教學(xué)策略針對融合環(huán)境下障礙兒童的特殊教育服務(wù)應(yīng)采取以下五種策略，以幫助自閉癥兒童和其他發(fā)展性障礙兒童獲得技能、發(fā)展人際關(guān)系和融入班集體。一是教授溝通與社會能力。運(yùn)用圖片交換交流系統(tǒng)（PECS），可以幫助那些缺乏功能性語言機(jī)能的自閉癥兒童進(jìn)行有效交流。利用模仿性機(jī)能來提供系統(tǒng)性指導(dǎo)。模仿對于學(xué)習(xí)和交流很重要。要將模仿訓(xùn)練融入課堂教育中，包括在小組活動、體育活動以及戶外游戲中。要為自閉癥兒童提供與發(fā)展正常兒童進(jìn)行直接交流的機(jī)會。二是在班級的自然活動進(jìn)程中運(yùn)用指導(dǎo)性策略。如將同伴吸引到指導(dǎo)性情境中來。既要利用兒童之間自發(fā)的互動，還要運(yùn)用事件的自然后果；運(yùn)用不同的線索和提示保證每個孩

8、子得到適當(dāng)?shù)闹С?。教師只給予必要的幫助，以使兒童不會對其產(chǎn)生依賴。三是教育自閉癥兒童并提供機(jī)會培養(yǎng)其獨(dú)立性。隨時給兒童提供選擇的機(jī)會；在必要時，教兒童作出選擇。圖片時間表能幫助自閉癥兒童學(xué)會遵從日?；顒拥拇涡蚝瓦^程。對于沒有語言的自閉癥兒童，教師要經(jīng)常給予他們機(jī)會，讓他們對教師的提示做出反應(yīng)。當(dāng)自閉癥兒童獲得一些成功時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時祝賀。四是建立能融合所有學(xué)生的班級團(tuán)體。運(yùn)用活動使各種能力的學(xué)生一起加入進(jìn)來設(shè)計一些開放式結(jié)局的游戲，采用適當(dāng)?shù)牟牧?，對自閉癥兒童的反應(yīng)進(jìn)行積極支持，發(fā)掘他們的能力。同時，讓每個學(xué)生有機(jī)會扮演不同的角色，包括自閉癥兒童在內(nèi)的每個學(xué)生，都要輪流負(fù)責(zé)發(fā)材料。這樣，

9、自閉癥兒童就能與班級里其他同學(xué)一樣處于平等的氛圍里，并能與同伴交流。五是促進(jìn)技能的泛化與保持。目標(biāo)技能在每個兒童的生活中用處很大。一個自閉癥兒童在很多情況下需要的技能很有可能被泛化，因為他們經(jīng)常練習(xí)，并得到行為后果的自然強(qiáng)化。為了使自閉癥兒童脫離成人的幫助和指導(dǎo)，要運(yùn)用指示性和干擾性最少的提示法，從而保證已成功獲得的技能得以表現(xiàn)，并在不破壞技能表現(xiàn)的同時盡快隱去提示。自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)試驗，要利用學(xué)校日?；顒又械慕虒W(xué)機(jī)會，這樣才能增加技能泛化和保持的可能性。4、我國自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀的技術(shù)問題與自閉癥兒童交流的重要性已被大家廣泛認(rèn)可。在兒童不能以一種常規(guī)的方式來發(fā)展言語和語言時，很多設(shè)施被稱為增強(qiáng)和替代性交流（AAC）被應(yīng)用于加強(qiáng)或增加兒童的社交技能。這包括圖片交換交流系統(tǒng)（PECS）。有時候要使用一塊溝通板。這樣，一些基本的溝通就能在兒童和成人之間建立了。在這里，兒童可以表達(dá)他們的基本需求和感受，成年人則給以回應(yīng)。在這種交流中，幫助性圖片的使用大大增加。閃卡可以用于普通兒童的教學(xué)，也可以用于自閉癥兒童教學(xué)。卡片上印有圖案，