小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合能力提高練習(xí)題

1、.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合才能進(jìn)步練習(xí)題一、填空1、在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。67= 94= 427= =24 7=1448= 284= =8279= 5 =35 7=63 7=8246= 122= 366= 48 =62、填上適宜的時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。一節(jié)數(shù)學(xué)課用時(shí)40 爸爸一天上班8 小明的脈搏70下用1點(diǎn)點(diǎn)跑100米用了3 吃一頓飯的時(shí)間大約是20 看一場(chǎng)電影大約是2 3、鐘面上有 個(gè)大格， 個(gè)小格。時(shí)針走1大格是 時(shí)。分針走1小格是 分，走1大格是 分。時(shí)針走1大格，分針走 圈。4、從9：30到10：30,經(jīng)過了 時(shí)。從5時(shí)到10時(shí)經(jīng)過了 時(shí)。從7：10到8點(diǎn)，經(jīng)過了 分。學(xué)校春游，7：30

2、出發(fā)，路上用了1時(shí)20分， ： 到達(dá)。5、 1分= 秒1時(shí)= 分90分= 時(shí) 分80秒= 分 秒1分10秒= 秒78分= 時(shí) 分63秒= 分 秒1時(shí)8分= 分70分= 時(shí) 分100分= 時(shí) 分二、計(jì)算1、直接寫出得數(shù)。1234469595881652876569348124885469772918620552、列豎式計(jì)算。408=557=809=446=10056=8034=77+19=567=3、用脫式計(jì)算。568+15=12357=90459=5076=5466=一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這

3、兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。17+568=1004525=“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。728+35=10039=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生